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基于OBE理念的结构动力学课程即时评价教学模式研究

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创新创业理论研究与实践 2024年第3期7卷 118-121页

作者：郝文乾韩彩霞张鹏刘文辉中北大学山西太原030051 太原市小店区九一小学校山西太原030000

教师即时评价教学模式的主要目标是使学生认识到自己在课堂上的表现和行为的性质、结果以及明确未来学习中需要改进的方向。该文以学生的学习产出为关注点,对结构动力学课程中即时评价教学模式进行深入剖析和实践,基于OBE(成果导向教育... 详细信息

教师即时评价教学模式的主要目标是使学生认识到自己在课堂上的表现和行为的性质、结果以及明确未来学习中需要改进的方向。该文以学生的学习产出为关注点,对结构动力学课程中即时评价教学模式进行深入剖析和实践,基于OBE(成果导向教育)理念,整合与建构结构动力学课程知识体系,采用“课堂讲授+大作业”的教学方式,考查了学生运用该课程知识独立提炼问题和计算问题的能力。将即时评价教学模式应用于结构动力学课程的教学内容、实施方案、考核方式、学科融合和课程思政等方面,可培养具有创新和跨学科融合能力的高素质、交叉复合型人才。

关键词： OBE理念结构动力学即时评价教学模式创新能力考核方式

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高中历史即时评价教学的实施研究

考试周刊 2024年第18期 155-158页

作者：池永香山东省潍坊市安丘市第二中学

在当今的教育环境中，即时评价已成为优化课堂教学和提高学生学习效果的重要手段。尤其在高中历史课中，由于学科的特殊性质，即时评价不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能引导学生形成正确的历史观和价值观。文章探讨高中历史课... 详细信息

在当今的教育环境中，即时评价已成为优化课堂教学和提高学生学习效果的重要手段。尤其在高中历史课中，由于学科的特殊性质，即时评价不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能引导学生形成正确的历史观和价值观。文章探讨高中历史课中即时评价教学的实施，以期为提高教学质量和学生学习效果提供有益的参考。

关键词：高中历史即时评价实施策略

基于物联网技术支持的高中物理实验课堂即时评价系统

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广西物理 2024年第1期45卷 81-83页

作者：陈思鑫泉州市第七中学福建泉州362000

课堂即时评价的反馈可以有效改进课堂内容和结构,为教学指明方向,有效提升学生学科核心素养,也能促进教师教学能力提升。现有的课堂即时评价模式很难兼顾所有学生、评价方式单一、评价缺乏特异性。基于物联网技术的实时定量评价系统包... 详细信息

课堂即时评价的反馈可以有效改进课堂内容和结构,为教学指明方向,有效提升学生学科核心素养,也能促进教师教学能力提升。现有的课堂即时评价模式很难兼顾所有学生、评价方式单一、评价缺乏特异性。基于物联网技术的实时定量评价系统包括带有语音输入识别的答题器、带有实时测评功能的实验教具和带有实验能力评价系统的服务器后台。主张利用可测量的定量数据来评估学生物理实验能力。实践表明该系统有效解决课堂中师生互动、生生互动的问题,破解了实验操作过程的过程性和瞬时性的难题,使高中物理实验课堂即时评价更加客观、准确、可靠。

关键词：课堂评价即时评价物联网传感器

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初中道德与法治课堂实施即时评价的策略

学园 2024年第2期17卷 68-70页

作者：陈子涵甘肃省酒泉市肃州区泉湖初级中学甘肃酒泉735000

即时评价是一种新型教学评价手段,在初中道德与法治课堂教学中引入即时评价,营造良好的课堂互动氛围,能够激励学生自主参与课堂探究,促使学生及时发现学习过程中存在的不足。探讨初中道德与法治课堂实施即时评价的意义,从研判教学流程... 详细信息

即时评价是一种新型教学评价手段,在初中道德与法治课堂教学中引入即时评价,营造良好的课堂互动氛围,能够激励学生自主参与课堂探究,促使学生及时发现学习过程中存在的不足。探讨初中道德与法治课堂实施即时评价的意义,从研判教学流程和学生表现、肯定评价与否定评价相结合、口头评价与肢体语言评价一体化、教师评价与学生评价相结合等多个角度出发,探讨初中道德与法治课堂实施即时评价的策略,为教师优化道德与法治教学提供参考。

关键词：初中道德与法治即时评价

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点阵笔在小学语文课堂即时评价中的运用——以统编版语文教材五年级上册《猎人海力布》一文为例

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教育信息化论坛 2024年第6期 39-41页

作者：郑玲雅晋江市第七实验小学福建晋江362200

为了解决当前小学语文课堂中即时评价不积极的问题,课堂需要引入新的教学辅助工具,以保障教学评价的积极性。点阵笔是新型智能教学产品,它能留存学生的书写信息,提供更全方位的评价数据,更好地为即时评价服务。基于此,以统编版语文教材... 详细信息

为了解决当前小学语文课堂中即时评价不积极的问题,课堂需要引入新的教学辅助工具,以保障教学评价的积极性。点阵笔是新型智能教学产品,它能留存学生的书写信息,提供更全方位的评价数据,更好地为即时评价服务。基于此,以统编版语文教材五年级上册《猎人海力布》一文为例,将点阵笔与即时评价相结合进行实例设计与切实探究。

关键词：点阵笔小学语文即时评价

即时评价在高中思想政治课堂教学中存在的问题及对策研究

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即时评价在高中思想政治课堂教学中存在的问题及对策研究

作者：陈茹华中师范大学

学位级别：硕士

教育兴则国兴,教育强则国强。习近平总书记在党的二十大报告中强调:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”由此可见,教育不仅是科技创新和人才培育的根基,而且对国家的发展至关重要。教育评价是教育... 详细信息

教育兴则国兴,教育强则国强。习近平总书记在党的二十大报告中强调:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”由此可见,教育不仅是科技创新和人才培育的根基,而且对国家的发展至关重要。教育评价是教育事业发展的关键指标,其直接影响教育的方向和质量。因此,深化教育评价改革已成为新课程改革的重点攻坚任务。而课堂教学即时评价是落实教育评价改革的关键环节,其引起了学术界的广泛关注。高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,在课堂教学过程中正确恰当的即时评价对于落实根本任务,培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要推动作用。教师正确运用即时评价能够及时发现并纠正学生存在的问题和不足,从而提高学生的思想政治素质,但是,其在教学实践运用中仍存在一系列问题亟待解决。基于此,本文在梳理已有研究的基础上,通过实证调查研究,分析课堂即时评价在教学实践中的运用现状,深入挖掘其中存在的问题及其原因,并提出较为全面的优化策略。本文从四个部分展开论述:第一部分,明确即时评价在高中思想政治课堂教学中的重要意义,从学生核心素养、学习效果及教师专业能力这三个维度进行论述,并且对高中思想政治课堂即时评价进行概念界定,进而分析其即时性、互动性、广泛性等特征,按照不同标准划分为不同类型,能够为后续研究奠定坚实的基础。第二部分,对高中思想政治课堂教学中即时评价的现状进行调查和分析,通过分析课堂实录、调查问卷与访谈实录的调查结果,归纳总结出当前高中思想政治课堂即时评价的已有经验和存在问题,从评价主体、内容、方式、时机不同角度分析存在的问题。第三部分,针对当前高中思想政治教学中课堂即时评价存在问题进行成因透视,从教师观念意识、操作技能及学生参与障碍三个维度客观分析其存在问题的原因。第四部分,提出优化高中思想政治教学中课堂即时评价的对策,本部分是文章的落脚点,基于上述的高中思想政治课堂存在的问题及原因的分析,从而提出如何高效发挥即时评价最大效益的策略。

关键词：高中思想政治即时评价课堂教学

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高中思想政治课堂即时评价研究

高中思想政治课堂即时评价研究

作者：王文慧山东师范大学

学位级别：硕士

高中思想政治课堂即时评价是评价的主体对学生在课堂上的语言及非语言表现依据课程标准有关评价的理念进行实时的、动态地判断和点评,并在有效时间内给予一定的反馈。评价主体既包括教师也包括学生。其目的是促进学生发展,提高教师的能... 详细信息

高中思想政治课堂即时评价是评价的主体对学生在课堂上的语言及非语言表现依据课程标准有关评价的理念进行实时的、动态地判断和点评,并在有效时间内给予一定的反馈。评价主体既包括教师也包括学生。其目的是促进学生发展,提高教师的能力素养,实现高效的课堂教学。在借鉴已有研究成果和结合自身实践的基础上,主要通过课堂观察、访谈以及问卷调查等方法,结合统编版教材中一些教学片段,对高中思想政治课堂即时评价进行了研究。首先,在阅读和整理相关文献的基础上,对课堂即时评价的国内外研究现状进行了梳理,并对高中思想课堂即时评价的相关概念进行了理论的阐述。其次,通过课堂观察、访谈和调查问卷对高中思想政治课堂即时评价的现状进行了分析,并阐述目前高中思想政治课堂即时评价存在的问题有:即时评价目标存在误区、即时评价内容不够全面、即时评价形式比较单一、即时评价情感缺乏,态度不当。其产生的原因主要有:部分教师能力素养有限、学生参与课堂即时评价存在障碍、受新高考改革和“唯分数”观念的限制。最后,提出了解决高中思想政治课堂即时评价存在问题的针对性措施:坚持高中思想政治课堂即时评价的原则;教师要注重能力素养的提升;培养学生参与即时评价的意识,重视学生评价的作用;学校要为课堂即时评价的优化提供良好的环境。高中思想政治课堂即时评价对学生、教师和课堂教学都具有重要的促进作用,尽力解决即时评价存在的问题,在课堂教学中恰当地运用即时评价是很有必要的。

关键词：高中思想政治课堂教学即时评价问题对策

核心素养视角下小学数学课堂教学即时评价问题及对策研究

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核心素养视角下小学数学课堂教学即时评价问题及对策研究

作者：冯靖媛宁夏大学

学位级别：硕士

依据《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求,加强小学数学课堂教学即时评价研究,有利于进一步推进小学数学课堂教学评价改革,帮助小学数学教师正确认识和有效实施课堂教学即时评价,提高数学教学质量。本研究以核心素养视角下小学数... 详细信息

依据《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求,加强小学数学课堂教学即时评价研究,有利于进一步推进小学数学课堂教学评价改革,帮助小学数学教师正确认识和有效实施课堂教学即时评价,提高数学教学质量。本研究以核心素养视角下小学数学课堂教学即时评价为主题,以人本主义、建构主义和发展性教育评价为理论指导,利用用访谈、观察和问卷调查的方法深入课堂教学实践中,就目前小学数学课堂教学即时评价现状及其存在的问题等进行深入分析。研究发现,核心素养视角下小学数学课堂教学即时评价中,教师忽视学生的整体性发展,学生作为即时评价主体的地位较低,即时评价内容对数学核心素养的渗透不够,即时评价形式相对单一,以及教师对即时评价中的课堂生成反思不及时。为有效解决上述问题,教师需加强对学生基本学情和学生间思维差异的重视;通过拓展评价方式、丰富评价内容以及加强对学生的再评价等措施提高学生作为评价主体的地位;通过加强对学生数学思维的引导、突出对学生发展必须关键能力的即时评价、提高对学生数学品格等的关注来落实即时评价内容对数学核心素养的渗透;通过提升教师的言语表达水平,充分合理运用非言语评价来丰富即时评价形式;最后教师通过对课堂生成中所蕴含数学核心素养的反思,以及学校对教师的即时评价反思进行监督,帮助教师及时反思课堂教学即时评价情况。

关键词：小学数学即时评价课堂教学数学核心素养

幼儿园新教师开展小班集教活动的即时评价研究

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幼儿园新教师开展小班集教活动的即时评价研究

作者：梅丽成都大学

学位级别：硕士

幼儿园集教活动中教师的即时评价对幼儿的行为变化、未来发展,教师的教育教学过程以及专业成长起着直接作用,这些即时评价对幼儿和教师的影响价值不可忽视。首先,小班幼儿处于自我发展的关键期,自我认知的形成很大程度上依靠教师的即时... 详细信息

幼儿园集教活动中教师的即时评价对幼儿的行为变化、未来发展,教师的教育教学过程以及专业成长起着直接作用,这些即时评价对幼儿和教师的影响价值不可忽视。首先,小班幼儿处于自我发展的关键期,自我认知的形成很大程度上依靠教师的即时评价;其次,教师的即时评价有助于教师有意识地把握幼儿当前发展的整体水平,对幼儿所获取的关键经验进行提炼和总结,进一步增强幼儿的学习动机与学习兴趣,从而更有针对性和目的性地组织后续活动;再次,教师的即时评价是其专业能力中不可或缺的一部分,是建设我国高素质幼儿教师队伍的重要基础,也是推进高质量学前教育建设的有力支撑。教师的劳动具有创造性和特殊性,尤其对于新教师来说,在组织开展集教活动时,容易关注活动设计与组织能力,忽视集教活动中的即时评价。因此,关注幼儿园新教师开展小班集教活动中即时评价的具体情况显得十分重要。本论文选取成都市N幼儿园作为研究场地,以该园N2小班中的新教师A教师作为研究对象和合作教师,采用行动研究范式,综合观察法和访谈法的研究方法,在三个月的时间里共计实施三轮行动方案,严格按照行动研究中制定计划、实施行动、观察反思的螺旋式反复循环的结构有序进行。综合行动研究中所获取的资料以及成效分析,研究者提出以下四条结论:第一,正确认识即时评价的价值是重要前提。第二,即时评价时的积极情感投入是保障。第三,掌握并运用即时评价方法是关键。第四,对即时评价的持续反思是催化剂。同时,研究者指出优化新教师开展小班集教活动中即时评价的路径建议。从新教师层面来说,新教师应增强对即时评价的认知学习、内化正确的即时评价方法、注重即时评价时的情感投入以及提高即时评价后的反思能力;从幼儿园管理层面来说,应增强对新教师即时评价能力的重视程度、增加以提高新教师即时评价能力的多元培训以及落实培养新教师即时评价的政策要求。

关键词：即时评价幼儿园新教师集教活动