检索结果-南通市图书馆

作者：梁子宇重庆大学

学位级别：硕士

印度尼西亚的汉语教学被打断了32年。在这32年期间,很多人无法学到好的汉语,尤其是住在首都的人民。他们学习汉语大部分是偷偷的请一位老师到家里来教汉语。直到1998年新政府才允许中国文化在本国传播以及汉语教学在每个学校开展。虽然... 详细信息

印度尼西亚的汉语教学被打断了32年。在这32年期间,很多人无法学到好的汉语,尤其是住在首都的人民。他们学习汉语大部分是偷偷的请一位老师到家里来教汉语。直到1998年新政府才允许中国文化在本国传播以及汉语教学在每个学校开展。虽然这种政策维持至今已经有11年了,但是印尼的汉语教学仍面临着一个很大的问题,即汉语教师年龄偏大且他们要教的学生既有儿童又有成年人,并且这些老教师的汉语发音不准确,不精通汉语语法,教学上使用的是传统教学方法。虽然现在很多印尼年轻人到中国来学习汉语,回到印尼的时候,他们知道如何发音,知道语法结构,但是他们却无法向别人解释。他们的授课也是采用传统的教学方法。现在是信息技术的时代,年轻教师可以跟得上现代教育技术的发展。因此笔者认为年轻的汉语老师应该在采用传统教学法的基础上,学习现代教育技术来进行计算机辅助语言教学。鉴于这个观点,本论文将从以下几个方面来进行研究:计算机辅助教学在印尼汉语教学中的应用现状、存在的问题,同时为问题的解决提出一些可行的建议。本论文的研究对象是一个汉语补习机构,这个补习机构有16位教师。其中女教师1 4位,男教师2位。研究者利用问卷调查以及访谈法来进行研究。研究发现:大部分教师愿意使用计算机辅助汉语教学,他们在课堂上也会利用计算机辅助教学,但是课外活动的时候不使用计算机辅助教学。存在的问题有:教师会使用Word但是他们都不怎么会使用幻灯片,更不用说一些涉及图片、声音、影片制作的软件。研究者对这些问题提出了四个解决的方法:计算机硬件设备、计算机软件设备、多媒体教室和教师培训。在教师培训方面,研究者通过问卷调查获得了教师对培训的一些需求。研究者希望这篇论文可以给印尼汉语教学尤其是计算机辅助汉语教学提供些许帮助。

关键词： CALL 印尼汉语教学问题研究

基于多元智能理论的印尼初级汉语综合课《咱们去饭馆吃饭吧》教学设计

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基于多元智能理论的印尼初级汉语综合课《咱们去饭馆吃饭吧》教学...

作者：杨洋安阳师范学院

学位级别：硕士

随着“一带一路”倡议的提出,中国与一带一路沿线国家的交往越来越密切。越来越多的国家将汉语纳入国民教育体系中,海外汉语学习的需求呈现上升趋势。2023年10月底笔者作为志愿者赴印尼开展汉语教学工作,通过日常的教学活动以及问卷调查... 详细信息

随着“一带一路”倡议的提出,中国与一带一路沿线国家的交往越来越密切。越来越多的国家将汉语纳入国民教育体系中,海外汉语学习的需求呈现上升趋势。2023年10月底笔者作为志愿者赴印尼开展汉语教学工作,通过日常的教学活动以及问卷调查,笔者发现印尼本土的汉语教学存在教学方法单一,教材滞后,本土教师团队建设不完善等现象,导致了印尼汉语课堂教学针对性不强、学生积极性不足等问题。笔者在寻找解决办法的过程中发现,强调了人的主体地位,体现了以学生为中心,发展学生个性的多元智能理论与印尼汉语课堂适切性较高,适用于解决印尼汉语教学存在的问题。因此,笔者采用多元智能理论指导汉语综合课教学设计,以印尼梭罗培育三语学校五年级小学生为教学对象,以《成功之路·顺利篇》第1册第4课《咱们去饭馆吃饭吧》为例,结合印尼本土学生特点,贯彻以学生为主体、具体问题具体分析的教学原则展开教学实践,分析与反思教学效果,最终得出相关教学建议,期望在解决汉语教学实践问题的同时,为汉语教学者提供一些间接经验与教学思路。本文共分为5个章节。第1章节为绪论部分,从理论与实践两个方面阐述了本文的研究意义,并对教学设计、汉语综合课和多元智能理论指导汉语综合课教学情况三个方面的研究做出了研究现状的分析与总结。第2章节主要分析了多元智能理论及其与印尼汉语课堂教学的适切性。首先阐述了多元智能理论相关概念,其次展开印尼汉语教学情况的相关调查与分析,最终得出多元智能理论与印尼汉语课堂的适切性较高的结论。第3章为本文的主体部分,即教学设计方案。首先是对教学环境、教学对象、教材和课型等教学相关因素的分析。其次是总体教学设计,包括教学目标、教学内容、教学重难点、课时安排以及教学方法的设计。最后是具体的教学设计流程。第4章为教学评估与反思。笔者从教师教学效果和学生学习效果两方面进行评估。包括本课教学设计的实践情况,以及学生作业完成情况、学生课堂奖励数量以及课堂小测成绩三方面表现的时间线纵向对比分析,总结和反思本文的不足并提出相关教学建议。第5章为结语,总结本文研究的全部内容以及相关结论。

关键词：教学设计多元智能理论印尼汉语教学《咱们去饭馆吃饭吧》

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基于任务的印尼汉语课外活动设计

基于任务的印尼汉语课外活动设计

作者：眯者山东师范大学

学位级别：硕士

目前，在印尼学习汉语的人越来越多，但由于条件所限，大部分学习者没有机会直接来到中国学习汉语，体验中国文化，只能在印尼国内学习汉语。在印尼的汉语教学中，课堂教学已经受到了足够的重视，而作为辅助课堂教学的汉语课外活动却没... 详细信息

目前，在印尼学习汉语的人越来越多，但由于条件所限，大部分学习者没有机会直接来到中国学习汉语，体验中国文化，只能在印尼国内学习汉语。在印尼的汉语教学中，课堂教学已经受到了足够的重视，而作为辅助课堂教学的汉语课外活动却没有被重视，相关研究也几乎没有。笔者通过调查和研究得出结论，课堂教学和课外活动是互补关系，二者是一个完整的学习系统，是相互支持、相互促进的。课堂教学的主要目的是给学生提供大量的可理解输入性知识，通过知识的输入来提高学生的知识储备;而课外活动则为学生提供了输出的、能锻炼实际语言交际能力的机会。但通过调查分析，笔者发现印尼汉语课外活动存在着很多问题，包括社会、学校、教师及学生自身等各方面的因素。因此，笔者在相关理论的支持下，根据学生对汉语课外活动的兴趣与要求，提出了基于任务的印尼汉语课外活动设计方案。本文共分五个部分，首先对比了学习者在目的语环境和在非目的语环境中习得语言的情况，论述了课堂教学和课外活动的关系。笔者分析了汉语课堂教学活动、汉语课外活动、任务型教学法在汉语教学中的应用及印尼汉语教学的研究现状，探讨了本论文的研究意义。在第二章中，笔者基于任务的汉语课外活动设计进行理论研究，主要包括任务型教学法的理论探析、汉语课外活动的理论探析和在此基础上的任务型教学法在汉语课外活动的应用研究。第三章，笔者通过对调查结果的分析发现印尼汉语课外活动中的问题，探讨其存在的外在因素和内在因素，分析印尼学生对汉语课外活动的兴趣与要求。第四章主要是根据学生对汉语课外活动的兴趣与要求及存在的问题，设计基于任务的印尼汉语课外活动范例。最后，笔者对本文的内容进行了总结与回顾。

关键词：印尼汉语教学任务型教学法汉语课外活动课外活动设计

印尼汉语写作课作文评改方式改革实践探究——以印尼慈育大学为例

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印尼汉语写作课作文评改方式改革实践探究——以印尼慈育大学为例

作者：孟晓广西师范大学

学位级别：硕士

印尼汉语写作课长期以来都采用的是传统的教师独自笔批,集中讲评的作文评改方式。这一方式在一定程度上影响了学生的写作兴趣和作文水平的提高。本文试图从印尼慈育大学写作课作文评改方式入手,通过调查研究,找出当前印尼汉语写作课作... 详细信息

印尼汉语写作课长期以来都采用的是传统的教师独自笔批,集中讲评的作文评改方式。这一方式在一定程度上影响了学生的写作兴趣和作文水平的提高。本文试图从印尼慈育大学写作课作文评改方式入手,通过调查研究,找出当前印尼汉语写作课作文评改方式存在的问题,并且对写作课作文评改方式进行改革,以期为印尼汉语写作课作文评改方式探明出路。针对印尼慈育大学写作课作文评改方式的现状进行了问卷调查和访谈,根据调查问卷以及访谈的结果,分析出印尼慈育大学汉语写作课作文评改方式存在有以下问题：学生主体地位的缺失;师生以及生生双向互动的缺失;只重视结果忽略过程;评改方式单一。在此基础,本文对印尼汉语写作课作文评改方式进行了改革实践探究,从四个方面提出了改革建议,分别是确立学生的主体地位;改重结果轻过程为结果过程并重;改单一的“师生单向评改”方式为“师生、生生双向互动评改”方式、改“师评独改背批”的单一方式为多种评改方式并行。通过为期一个学期的教学实践,由“范批范评-互批互评-面批面评-自批自评”的组合,而形成的多种评改方式并行的形式,成为较为行之有效的作文评改方式。通过写作课作文评改方式的改革,不但激发了学生的写作兴趣,提高了写作水平,而且在减轻了教师负担的同时,也使得作文评改更加事半功倍,同时也提升了教师的积极性。本论文中运用的主要研究方法是文献研究法、调查研究法、观察法、案例研究法。论文主体结构分为五部分：第一部分包括选题缘由、研究意义、与本文相关的研究现状、本文研究的内容、方法及创新组合之处。指出改革印尼汉语写作课作文评改方式的重要性和必要性。第二部分为印尼慈育大学汉语写作课作文评改方式现状及分析。包括调查目的、调查内容、调查过程及调查结果,并从中分析出印尼慈育大学写作课作文评改方式目前存在的问题。第三部分探讨了印尼汉语写作课作文评改方式改革的原理,并且分别从四个方面对评改方式改革的形式和步骤及实践案例进行详细的阐述,并提出了应该注意的问题。第四部分,介绍印尼慈育大学汉语写作课作文评改方式改革实践探究的效果和意义。用真实的数据证实了这一改革在提高学生写作水平等方面都起到了积极作用。第五部分为结语,包括此次探究结论以及局限和展望

关键词：印尼汉语教学汉语写作课作文评改评改方式改革