检索结果-南通市图书馆

作者：胡姗姗华中师范大学

学位级别：硕士

2020年以来,新冠肺炎疫情席卷全球,同时也给国际中文教育带来了冲击。国际中文教学经历了停课、网上授课、线上线下结合等过程。最终,随着疫情的发展,线上教学已经成为了主要的教学方式。但是,目前在线中文教学仍然有一定的局限性,在后... 详细信息

2020年以来,新冠肺炎疫情席卷全球,同时也给国际中文教育带来了冲击。国际中文教学经历了停课、网上授课、线上线下结合等过程。最终,随着疫情的发展,线上教学已经成为了主要的教学方式。但是,目前在线中文教学仍然有一定的局限性,在后疫情时期,网络教学存在许多问题。在线上中文听说课的教学过程中,笔者充分体会到后疫情时代线上一对多班级教学的困难。此外,在查阅有关印尼华裔儿童一对多线上中文教学的相关文献时,收获甚微。目前国内关于印尼华裔儿童线上汉语教学的研究较少,且缺乏具体有效的教学策略。如何更好地开展印尼华裔儿童的线上中文教学成为一个亟待解决的问题。由此,笔者将通过个人的教学实践,探讨印尼华裔儿童在线中文教学可能存在的挑战和应对策略。即本文以印度尼西亚小太阳三语国民学校小学部一、二年级的线上中文听说课为例,结合自身教学实践经历,探讨印尼华裔儿童线上中文教学可能存在的挑战,并提出相应的应对策略。本文主要分为五个部分,具体来说:第一章是绪论部分,在这一章节中主要介绍本文的研究缘起,其与本人所进行的教学实践以及教学现实需求有着密切的联系。此外也包括研究目的和意义、研究内容、研究方法、创新之处。第二章为本文主要研究对象——小太阳三语学校中文教学概况的介绍。其一为学生情况,小太阳三语学校的学生98%为印尼华裔,笔者所教授的学生均为6—7岁的印尼华裔儿童。其二为教材介绍,其教材为新加坡名创教育出版社出版的小学华文系列教材《欢乐伙伴》,有着较高的生活性与实用性。其三为师资情况,小太阳的中文教师主要由印尼籍华裔、中国籍的中文教师组成,在专业教学能力与教师中文水平皆有较大保障。其四为中文听说课的课程性质,小太阳设有中文综合课、中文听说课。听说课类似副课设置,每周的教学课时为3节,在一定程度上训练学生的听、说技能。教学方式为凭借Zoom多人会议软件直播在线教学,该方式有利有弊。此外,也包括笔者在教学实践中所发现的印尼华裔儿童线上中文教学中存在的问题——师生互动的挑战、游戏活动形式的挑战、教学课件制作的挑战、教材针对性的挑战。第三章为教学实践,分别是一年级《欢乐伙伴》（1A）“第四课我喜欢打篮球”、二年级《欢乐伙伴》（2A）“第四课我是艺术家”的教学方案设计、教学课堂实录、教学反思。一、二年级在教学内容有所不同,但整体教学模式和教学方法有着很大的相同,如直观法（图片展示法）、视听法、游戏教学法是一、二年级中文听说课的线上教学中一致采用的教学方法。教学设计与教学实践的开展则根据实际情况以建构主义学习理论、人本主义理论、互动教学理论为教学理论基础,以趣味性教学原则、学生中心教学原则、精讲多练原则。第四章为笔者对华裔儿童在线中文教学特点的总结,以及根据资料搜集、实践经验、课堂观摩等方面综合考量提出的参考教学建议。教学特点包括教学语言的幼稚化、具象化;肢体语言的夸张化;语言、文化的融合化。关于教学改进建议主要从教师本人和外部条件两方面展开:其一为教师需提升在线教育教学技能,其二为建设在线中文教学平台,其三为研发在线中文教学资源。最后是小结,对本文所进行的探讨做出一定的总结,并反思自身存在的不足。

关键词：线上中文教学印尼华裔儿童儿童中文教学教学实践

印尼华裔儿童汉字学习策略研究 ——以雅加达培育三语学校为例

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印尼华裔儿童汉字学习策略研究 ——以雅加达培育三语学校为例

作者：杨群江苏师范大学

学位级别：硕士

为探索海外华裔儿童的汉字习得规律,推动汉字教学向纵深发展,本文对印尼华裔儿童汉字学习策略的使用情况进行了研究。本文以印尼华裔儿童的汉字学习策略作为研究对象,以学习策略相关理论为基础,通过对雅加达培育三语学校的90名7-14岁的... 详细信息

为探索海外华裔儿童的汉字习得规律,推动汉字教学向纵深发展,本文对印尼华裔儿童汉字学习策略的使用情况进行了研究。本文以印尼华裔儿童的汉字学习策略作为研究对象,以学习策略相关理论为基础,通过对雅加达培育三语学校的90名7-14岁的印尼华裔儿童进行问卷调查,并从中选择具有代表性的5名学生进行个案研究,分析华裔儿童汉字学习策略使用的总体状况、影响华裔儿童汉字学习策略使用的诸因素以及背后的原因,最后结合教学实践提出了针对性的印尼华裔儿童的汉字教学建议。本文的主要结论如下:1.从认知策略、元认知策略以及情感策略三大层面来看,印尼华裔儿童最常使用的是元认知策略,其次是情感策略,最后是认知策略。2.在认知策略上,印尼华裔儿童最常使用的汉字学习策略是复习策略、应用策略,其次是音义策略、笔画策略,最后是归纳策略、字形策略、记忆策略;在元认知策略上,印尼华裔儿童最常用的汉字学习策略依次是自我评估、自我监控、选择注意、制定计划;在情感策略的运用上,整体水平低于成年的印尼本土的大学生。3.不同性别的印尼华裔儿童在应用策略和自我评估的使用上存在显著差异;不同年龄段的印尼华裔儿童在复习策略、记忆策略、笔画策略、自我监控、选择注意、情感策略这六项策略的使用上具有显著差异;不同汉语学习时长的印尼华裔儿童在复习策略、笔画策略、音义策略、应用策略、自我监控以及选择注意的使用上具有显著差异。4.印尼华裔儿童使用不同汉字学习策略的原因包括:课堂上教师教学方法的影响、自身的汉语学习动机、汉字本身的特殊性、教育环境和生活环境的影响。

关键词：印尼华裔儿童汉字学习策略教学建议

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针对印尼华裔儿童一对一汉语教学设计

针对印尼华裔儿童一对一汉语教学设计

作者：谭亚林广东外语外贸大学

学位级别：硕士

本文主要是针对印尼华裔儿童一对一汉语教学设计。通过文献研究法、个人访谈法、课堂观察法以及教学实践等方法,按照儿童认知发展理论和儿童二语习得理论的特点,探寻适合一对一教学对象印尼华裔儿童Kezia的教学活动和教学模式。在实施... 详细信息

本文主要是针对印尼华裔儿童一对一汉语教学设计。通过文献研究法、个人访谈法、课堂观察法以及教学实践等方法,按照儿童认知发展理论和儿童二语习得理论的特点,探寻适合一对一教学对象印尼华裔儿童Kezia的教学活动和教学模式。在实施教学之前,笔者分析了教学对象Kezia的学习需求、学习风格和学习特征,以及对所使用的教材《轻松学中文》(少儿版)1b课本和练习册的教学内容进行了统计分析,对本教材中每一课的教学目标进行了说明,最后结合教学对象Kezia的学习需求和课程总体教学目标选择了适合其认知水平的教学方法和教学活动。在实施具体的一对一汉语教学时,笔者基于以下三点原则:第一点精讲巧练、讲练结合;第二点由易到难、循序渐进;第三点以学生为中心,围绕课堂活动,培养和提高其汉语听说读写能力。进行了一系列针对培养教学对象Kezia汉语听、说、读、写技能的教学活动,其中大部分教学活动以听说为主,适当设计了一些适合其认知水平的读写活动,“读”主要是指认读汉字、生词和句子,“写”包括写笔画和写部首偏旁。最后,为了给今后从事儿童一对一汉语教学的教师提供一些启发和参考,笔者编写了教学实践中关于身体部位的具体教学方案。此教学方案一共两个课时,每课时90分钟。课堂教学按照“生词—短语—笔画—汉字”的顺序,运用不同的教学方法,因材施教,使用多种教具辅助教学。同时,每次课都设计有针对性的课堂活动,充分体现一对一的教学特色和优势。在完成针对教学对象Kezia的教学之后,笔者参考了中小学生汉语水平测试YCT的考试大纲和考试题型,结合笔者实际的教学内容和教学目标,通过试卷测试的方式检验Kezia的学习效果以及评估笔者的教学成效。最后分析Kezia试卷得分和失分的情况,可以了解到在两个月的一对一汉语学习过程中,Kezia的听说能力有了明显地提高,读写能力虽然有进步,但是进步不太明显。所以,为了完善此份教学设计,笔者还将关于身体部位的教学方案对同类型的儿童进行教学,以便发现笔者在之前教学设计的不足并进行修改。最后,通过对印尼华裔儿童一对一汉语教学设计的分析和实施,笔者体会到儿童和成人汉语教学的不同以及一对一教学和课堂教学的不同,明白了在实际教学中因教促学的必要性和因材施教的重要性。

关键词：教学设计一对一汉语教学印尼华裔儿童

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“氵”部字及其形近字的对外教学设计与实践

“氵”部字及其形近字的对外教学设计与实践

作者：周丽敏浙江科技学院

学位级别：硕士

“氵”部字数量众多且表意丰富,部首“氵”与“冫”、“讠”形似,该部首汉字在对外汉字教学中具有较大的普遍性和代表性,学生在其学习过程中易产生无法正确掌握字义和无法有效分辨形近字两方面的偏误。故本文以“氵”部字教学为中心,以... 详细信息

“氵”部字数量众多且表意丰富,部首“氵”与“冫”、“讠”形似,该部首汉字在对外汉字教学中具有较大的普遍性和代表性,学生在其学习过程中易产生无法正确掌握字义和无法有效分辨形近字两方面的偏误。故本文以“氵”部字教学为中心,以“冫”、“讠”部的形近字对比教学为辅,以印尼华裔儿童为教学对象,旨在帮助华裔儿童理解部首字族,有效分辨形近字,提高汉字识记效率,探讨在汉字中具有较大普遍性的理论与方法。本文采用统计分析法、对比分析法、课堂观察法和个人访谈法对《国际中文教育水平等级标准》和《轻松学中文》中的“氵”部常用字及其形近字进行统计,以字族教学法、字理识字教学法、形近字对比教学法以及韵语识字教学法为理论基础,选取重点“氵”部字及其形近字作为教学内容,设计具有可操作性的教学方案进行识字教学。通过教学实践发现,在教学中以部首为纲,运用字族理念进行教学,能够有效帮助学生明确部首意义,正确掌握该部首汉字,整理归类已学汉字,从而提高汉字的识记效率;将“氵”部字和易与其产生偏误的“冫”部字、“讠”部字进行对比教学,能够帮助学生有效区分形近汉字,提高学生对汉字的辨析能力,避免产生偏误;使用与儿童认知规律相符的韵语识字法辅助教学,能够帮助学生补充语音学习,提高汉字学习的趣味性,加深对汉字文化的理解,增强对中华文化的认同感。

关键词： “氵”部字形近字汉字教学印尼华裔儿童