检索结果-南通市图书馆

中国教育学刊 2015年第11期 100-101页

作者：丁秋芸武汉生物工程学院

英语单词教学首先要与实际生活紧密结合。语言来源于生活,英语单词课可以联系实际生活中的实物,使单词具体化、具象化。例如,课堂上使用的桌子、书籍等都是学生随手可触的,引导学生看到这些实物即去联想英文如何表达。引导学生发散思维... 详细信息

英语单词教学首先要与实际生活紧密结合。语言来源于生活,英语单词课可以联系实际生活中的实物,使单词具体化、具象化。例如,课堂上使用的桌子、书籍等都是学生随手可触的,引导学生看到这些实物即去联想英文如何表达。引导学生发散思维,在生活实践中将新学到的单词重组或加前后缀,并将其内化于自己的知识结构中。英语单词教学也可借助英文歌曲来进行。

关键词：单词教学发散思维英文歌曲韵律感新单词学习单词知识结构具象化有奖竞猜猜灯谜

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远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用

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中国电化教育 2012年第9期 110-113页

作者：陈海燕任儒举红花岗区巷口镇静华森林小学贵州遵义563000

单词教学一直是小学英语老师比较棘手难教的环节,同时,单词教学也正是小学英语教学中必不可少的一个重要的环节。远程教育资源能让小学英语教师教授单词更轻松,能让学生的单词发音更标准。远程教育资源整合运用下的小学英语单词三步曲... 详细信息

单词教学一直是小学英语老师比较棘手难教的环节,同时,单词教学也正是小学英语教学中必不可少的一个重要的环节。远程教育资源能让小学英语教师教授单词更轻松,能让学生的单词发音更标准。远程教育资源整合运用下的小学英语单词三步曲教学模式,即:资源感知单词、资源教学单词和资源巩固单词,该教学模式既有利于教师的教,又有利于学生的自主、合作和探究式学习,提高课堂教学效果。

关键词：远程资源英语单词教学应用模式

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幼儿英语单词教学与文化意识培养相结合的研究

幼儿英语单词教学与文化意识培养相结合的研究

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作者：苏丽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着跨文化交际学已成为研究热点的今天,语言教学应该结合文化教学的重要性已被当今广大中国英语教育工作者所认识和接受,国内最新教学大纲也强调了对学生跨文化交际能力的培养,为此很多英语教育工作者在课堂中已经有意识地融入很多文... 详细信息

随着跨文化交际学已成为研究热点的今天,语言教学应该结合文化教学的重要性已被当今广大中国英语教育工作者所认识和接受,国内最新教学大纲也强调了对学生跨文化交际能力的培养,为此很多英语教育工作者在课堂中已经有意识地融入很多文化元素,例如对于西方国家历史的介绍,西方节日和各种习俗的学习了解等。课改后,在教材的阅读方面增加了大篇幅的西方文化知识背景,对于西方的建筑风格,各国家的杰出艺术家都有介绍,这些积累已形成许多的理论并且取得了很好的成效,但关于幼儿课堂教学中如何运用各种可行的方法,利用有限的词汇进行文化教学研究却还没有得到重视。西方文化应该是从幼儿时期就逐步开始培养,随着英语学习的深入而逐渐加深的过程,因为文化的形成毕竟是一个漫长的过程,而了解西方文化也就不是简单的灌输和记忆,要让孩子们通过自己的思维领会并正确融入西方文化。目前幼儿英语教学中还比较缺乏针对西方文化进行的实践。在国内特别是中小城市,幼儿教学形式主要还是以教师讲授单词,传统游戏操练为主,要求幼儿在音,形,意三方面掌握单词即可,很少利用单词背后所蕴含的文化背景知识进行教学。本论文研究的目的旨在通过对幼教理论和文化教学的相关理论进行研究,并且通过开展实景课堂及案例研究的方法,在理论和实践两个层面进行探索,为幼儿单词教学融入西方文化的应用提供借鉴。论文主要采用文献研究、课堂调查、案例研究等研究方法。整篇论文分为四个章节。第一章是对当前幼儿英语教学的现状进行分析,从而提出在幼儿单词教学中缺乏融入西方文化元素的问题,指出在已往的研究中并未将英语单词教学与西方文化背景知识这两部分很好地融合起来,并阐述本课题研究的必要性和实践性。第二章阐述了幼儿生理心理特点及他们学习英语单词的认知特点和语言与文化的关系等相关概念和理论,以及它们与外语教学的联系,这不仅为研究者提供了理论联系实际的基础,同时也为第三章关于把文化知识应用于幼儿单词教学提供了理论依据。第三章是详细研究方法和数据的收集,分析,整理,通过在实际课堂教学中所采用的步骤和学生的反馈及表现,来验证本课题的研究成效。第四章就如何培养幼儿文化意识提出对策与建议,改善幼儿英语教学中存在的问题,同时也为其他的研究者提供一些可以借鉴的资料。

关键词：幼儿英语单词教学文化意识

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小学英语单词教学的问题与对策

小学英语单词教学的问题与对策

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作者：刘友爱山东师范大学

学位级别：硕士

我们英语老师都知道,词汇在小学英语教学过程中具有非常重要的地位,小学生掌握多少词汇量,将会在很大程度上决定他们英语语言的口头语和书面语言的运用能力和表达能力。尤其是现在的小学义务教育阶段的英语新课程标准不让给小学生讲英... 详细信息

我们英语老师都知道,词汇在小学英语教学过程中具有非常重要的地位,小学生掌握多少词汇量,将会在很大程度上决定他们英语语言的口头语和书面语言的运用能力和表达能力。尤其是现在的小学义务教育阶段的英语新课程标准不让给小学生讲英语国际音标,致使小学生们在学习英语单词的过程中困难重重。因此怎样让小学英语教师掌握好的英语词汇教学方法,让小学生喜欢记单词,进而喜欢英语这一学科,这是本论文的研究目的所在。本论文通过对安丘市实验小学的老师和学生进行问卷调查以及访谈记录,来发现小学英语单词教学存在的问题以及如何解决这些问题。小学英语教师单词教学方面存在的问题主要有:词汇教学态度有待改进,单词教学方法单调机械,没有针对不同层次的学生实施分层教学,缺乏对学生元认知策略的指导,对学生的情感需求关注不够,教学资源利用不足。学生方面存在的问题主要有:部分学生自主学习能力差,认读单词困难,词句分离,单词记忆方法单一,元认知策略运用欠佳,缺乏熟练运用单词的语言环境。针对以上出现的问题,本文认为在小学英语单词的教学中,英语教师的教学态度、自身素质以及教学方法和策略对小学生的英语单词的学习都起着非常重要的作用。这就要求英语教师从思想上意识到词汇教学的重要性,运用丰富多样的单词课堂教学方法,教会学生单词有效记忆方法,对学生实施分层教学,单词评价以形成性评价为主,对学生进行元认知策略的指导,满足学生的情感需求,充分利用教学资源这八个方面来解决。

关键词：小学英语单词教学存在问题对策

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单词教学不应步入“复杂化”误区

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教学月刊（小学版）（综合） 2011年第Z2期 21-22页

作者：王春华江苏省苏州市吴中区藏书实验小学

随着英语教学的发展,单词教学越来越受到关注,单词教学的形式也呈现多样化,这是单词教学发展值得可喜的事。但同时也出现了矫枉过正的现象——单词教学过于复杂化。具体在以下方面出现了误区(本文所涉及的教材都是苏教版《牛津小学英语... 详细信息

随着英语教学的发展,单词教学越来越受到关注,单词教学的形式也呈现多样化,这是单词教学发展值得可喜的事。但同时也出现了矫枉过正的现象——单词教学过于复杂化。具体在以下方面出现了误区(本文所涉及的教材都是苏教版《牛津小学英语》):一、情境创设不应复杂化案例1:教师在教学hot时,先用PPT创设情境,引导学生来到一个活动地,然后让学生跟老师做活动:jump,jump,jump;run,run,run,fish,fish,fish,然后引导学生边唱歌"If you happy"边做动作,在较大量的活动后,