检索结果-南通市图书馆

中学教与学 2004年第11期 F004-F004页

作者：时兆永

根据英文解释或汉语,完成下列单词的拼写,使句意完整、准确,每个单词第一个字母已给出.

关键词：单词拼写初中英语专项练习参考答案

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小学生英语单词拼写错误现象的调查研究

小学生英语单词拼写错误现象的调查研究

作者：吕玉玉聊城大学

学位级别：硕士

小学阶段是义务教育中的起始阶段,在这一个阶段中,为小学生所设定的学习英语的目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。《义务教育英语课程标准(2022年版)》规定,“处于小学阶段的学生要... 详细信息

小学阶段是义务教育中的起始阶段,在这一个阶段中,为小学生所设定的学习英语的目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。《义务教育英语课程标准(2022年版)》规定,“处于小学阶段的学生要具备围绕主题群和子主题,根据规定的语言内容要求,有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略,获取基本信息,与他人进行简短的口头或者书面交流,并采用音、形、义和用相结合的方法在语境中运用所学单词的表达”,其中明确要求,小学生能初步运用500个左右单词,就规定的主题进行交流与表达,另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100～300个单词,以及一定数量的习惯用语或固定搭配。旨在帮助学生正确的记忆单词、拼写单词,进而学会正确运用英文单词是小学阶段英语学习的重要任务。实践表明,当前小学生的英语学习的综合能力不高,问题繁多,其中“单词拼写错误”问题占有较大的比重。为了充分认识小学阶段英语单词拼写错误的现状,并进一步发现单词拼写错误类型和原因,进行了本次调查研究。本研究以外研社(一年级起点)小学英语课本上所要求掌握的单词为调查样本,对青岛市某小学3-6年级中的四个班共160人进行听写测试。首先以对比分析理论、错误分析理论、认知学习理论和语言迁移理论为理论基础,采用文献法对相关的研究成果进行整理与分析并设计英语听写稿,其次运用文本分析法对所收集的材料进行归纳总结,最后对学生和老师进行访谈,通过分析数据发现拼写错误问题所在及其深层次原因,从而归类、梳理小学生单词拼写错误现象的类型。研究发现,小学生单词拼写错误的现象频出,就单词拼写错误的类型而言,主要分为语音类、语义类、词形类这三种错误类型。随之根据问题类型对成因展开分析,学生方面的主要成因包括:学生学习目的不明确,学习方法不对,缺乏英语学习环境和学习兴趣以及学习资源利用率低等;教师方面的主要成因包括:教师的单词教学方法过少,未以学生为主体,对教学环节的重视程度存在偏颇,以及英语教研活动流于形式等。针对单词拼写错误现象所存在的问题原因,主要从学生本身和教师教学这两个方面提出针对性的建议与策略,具体包括:明确学习的目的,选择科学的记忆方法和寻找操练单词的英语环境,并能合理的利用学习资源等;教师变换教学方法,培养学生的语言技能,注重自我反思和提高自身的专业技能等。希望这些改进策略能够改进学生单词拼写错误的现状。

关键词：小学生小学英语单词拼写拼写错误

英语语音意识对小学生词语短时记忆及单词拼写的影响

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英语语音意识对小学生词语短时记忆及单词拼写的影响

作者：直向辉河南大学

学位级别：硕士

语音意识是近年来心理学领域的一个重要研究课题。大量的实验研究结果显示,在儿童阅读与拼写能力的获得与发展中语音意识起着重要的作用。随着研究的深入,研究者更多地关注语音意识与新词学习、词汇增长的相关研究,以及语音意识的干预... 详细信息

语音意识是近年来心理学领域的一个重要研究课题。大量的实验研究结果显示,在儿童阅读与拼写能力的获得与发展中语音意识起着重要的作用。随着研究的深入,研究者更多地关注语音意识与新词学习、词汇增长的相关研究,以及语音意识的干预对阅读与拼写的影响。本研究以汉语小学生为被试,考察在小学生英语词汇学习中,英语语音意识对小学生词语短时记忆及单词拼写的影响。本研究进行了三个实验:研究一探讨汉语儿童英语语音意识的特点以及英语语音意识与英语成绩之间的关系。研究二探讨小学生英语语音意识与词语短时记忆、词语拼写之间的关系。研究三采用实验组与控制组前后测实验设计,考察语音意识干预训练对于提高小学生英语语音意识,词语短时记忆及单词拼写的有效性。本研究的主要结论如下:1.小学生的英语成绩与英语语音意识总分及英语语音意识的各成分之间存在显著的正相关。2.随着年级的升高,小学生的英语语音意识有明显的进步和提高,押韵意识、首音音位识别、音位定位意识进步明显,音位计数发展缓慢。3.小学生英语语音意识在性别上的差异不显著,年级与性别交互作用不显著。4.英语语音意识与真假词拼写、真假词语短时记忆呈显著的正相关;英语语音意识水平高的学生在词语短时记忆上的成绩显著高于英语语音意识低水平组,在词语短时记忆任务上英语语音意识水平与年级不存在交互作用;而在真、假词拼写上,英语语音意识水平与年级交互作用显著,英语语音意识水平的高低会对英语知识学习产生影响并共同对单词拼写产生影响。5.英语语音意识干预训练不仅提高了小学生的英语语音意识水平,而且还能促进小学生词语短时记和单词拼写的成绩。

关键词：英语语音意识词语短时记忆单词拼写小学生

语音意识训练对小学英语单词拼写和单词识别影响研究

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语音意识训练对小学英语单词拼写和单词识别影响研究

作者：杨春玲西北师范大学

学位级别：硕士

语音意识成为近年来心理学领域的一个重要研究课题。大量的实验研究结果显示,在儿童阅读与单词拼写与识别能力的获得与发展中语音意识起着重要的作用。许多西方学者十分重视语音意识与阅读或拼写能力的关系,取得了丰硕的成果。然而,研... 详细信息

语音意识成为近年来心理学领域的一个重要研究课题。大量的实验研究结果显示,在儿童阅读与单词拼写与识别能力的获得与发展中语音意识起着重要的作用。许多西方学者十分重视语音意识与阅读或拼写能力的关系,取得了丰硕的成果。然而,研究主要针对母语为英语的儿童。近年来,越来越多的中国学者开始总结西方学者的研究成果,探讨语音意识与阅读能力的关系。考虑到目前天祝县小学的英语教师还没有普遍了解语音意识的定义及其意义,也没有认识到语音意识培训在英语学习中的重要作用,更没有对学生进行过任何语音意识方面的训练,本文作者阅读了许多国内外的有关语音意识的文献综述,并在文献综述的基础上,作者在天祝县安远小学进行了为期8周的语音意识训练的实验。本研究旨在探讨小学生语音意识、单词拼写与单词识别能力之间的关系。本文作者尝试将语音意识运用于小学英语词汇教学中,旨在帮助教师研究语音意识训练能否改善小学生的语音意识,提高他们的单词拼写和单词识别的能力。本研究主要采用教学实验法,问卷调查法和访谈法等研究方法。本次研究试图回答以下三个问题:(1)语音意识训练是否影响小学阶段学生单词拼写的能力?(2)语音意识训练是否影响小学阶段学生单词识别的能力?(3)语音意识培训能否影响小学生对英语学习的兴趣和态度?在这项研究中,来自天祝县安远小学四年级的44名学生参与了实验。控制班的学生接受传统的单词拼写和单词识别的教学方法,而实验班的学生接受以下三方面的语音意识训练:(一)音节意识的训练,(二)音节内意识的训练,(三)音素意识的训练。前测结果显示,两个班的学生在单词拼写,单词识别和语音意识方面没有显着差异。在实验过程中,控制班学生主要在老师或录音带的帮助下拼写和认读单词,而实验班学生主要通过语音意识训练拼写和认读单词。实验结束后,后测结果清楚地表明两个班之间有显著差异。实验班学生的语音意识,单词拼写和单词识别能力均优于控制班学生。本研究中的三个问题得到了回答。本研究主要结论如下:1.在外语教学过程中,培养学生的语音意识对有效提高他们的单词拼写能力至关重要。2.学生语音意识的培养在学生英语单词识别中起着积极而重要的作用。3.语音意识的培养对学生学习英语的兴趣和态度起到了积极的促进作用。本研究表明,语音意识训练不仅可以提高小学生的单词拼写和单词识别的能力,而且还能提高小学生学习英语的兴趣和小学生的语音意识。同时,本研究成果的应用可以优化小学英语词汇教学。因此,在教学过程中,教师应该更多地使用语音意识对学生们进行训练,以便学生们能够运用他们学到的有关语音意识的知识学习词汇。

关键词：语音意识单词拼写单词识别小学生

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小学英语常见单词拼写错例分析及对策研究

中小学英语教学与研究 2009年第12期 11-12页

作者：郑佩珍浙江省宁波市新碶小学

一、问题提出著名语言学家威尔金斯（***）说过：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed．”词汇的重要性显而易见。小学英语PEP教材从第四册开始出现了四会单词，因此在小学英... 详细信息

一、问题提出著名语言学家威尔金斯（***）说过：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed．”词汇的重要性显而易见。小学英语PEP教材从第四册开始出现了四会单词，因此在小学英语教学中，记忆单词是必不可少的一个环节。如何让学生较好地掌握四会单词成了英语教师研究和思考的一个重要问题。

关键词：小学英语教学单词拼写错例分析 nothing little 问题提出威尔金斯语言学家

小学英语学困生英语语音意识与单词拼写状况的干预研究

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小学英语学困生英语语音意识与单词拼写状况的干预研究

作者：熊薇湖南师范大学

学位级别：硕士

一直以来,学习困难成为困扰中小学生获取知识、增长智能的重大问题与症结,如何有效地解决个体的学习困难已变得越来越迫切。在以英语为母语的西方国家,人们发现,那些在阅读或读写上存在学习困难的儿童,主要是由于其语音意识能力低下所... 详细信息

一直以来,学习困难成为困扰中小学生获取知识、增长智能的重大问题与症结,如何有效地解决个体的学习困难已变得越来越迫切。在以英语为母语的西方国家,人们发现,那些在阅读或读写上存在学习困难的儿童,主要是由于其语音意识能力低下所引发。汉语作为表意文字,其阅读理解过程与表音文字(英语)有着较大差异。以往关于汉语学习困难的研究主要基于儿童的母语(汉语)而进行,专门针对儿童开展英语学习困难的研究较少,尤其对英语学习困难儿童实施有针对性的教育干预的研究更是缺乏。本研究采用“实验组-对照组前后测”设计,分别选取英语学习困难儿童(实验组)和学习中等的小学生(对照组)各19名,在充分了解儿童英语语音意识和单词拼写状况的基础上,专门针对英语学困生实施Phonics教学方法和语音意识训练,通过前后测结果的对比来考察教育干预的效果。研究结果表明：(1)与对照组相比,英语学困生在语音意识和单词拼写上均存在较明显的差异,主要表现在音位意识水平较低,音位定位、音位计数等分割音位能力的发展较差;(2)教育干预后,不论是语音意识还是真词拼写,英语学困生的水平均较对照组有显著提升,二者差异显著或极显著,反映出系统的教育干预对改善英语学困生的学习状况有明显的促进作用。(3)男女学生在语音意识和单词拼写上均不存在显著差异。

关键词：学习困难英语学困生语音意识单词拼写干预研究

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高中生英语单词拼写错误分析

高中生英语单词拼写错误分析

作者：张久婷南京农业大学

学位级别：硕士

词汇是语言的基本构成材料,是语言学习的基础。英语是中国学生从小学直到大学的必修课程,掌握有效的英语单词记忆方法才能更有效地学好英语,提升英语水平。但是在实际的英语教与学中,由于受到母语迁移等因素的影响,单词记忆一直是一项... 详细信息

词汇是语言的基本构成材料,是语言学习的基础。英语是中国学生从小学直到大学的必修课程,掌握有效的英语单词记忆方法才能更有效地学好英语,提升英语水平。但是在实际的英语教与学中,由于受到母语迁移等因素的影响,单词记忆一直是一项耗时且缺乏效率的工作。本文以错误分析理论为基础,采用比较研究的方法,对几组高二学生的拼写错误进行收集、统计和分析。结合王雪文、孙蓝(2004)等人对拼写错误的分类方法,本文将学生的拼写错误分成三大类:语音变异型错误、形素变异型错误和形态变异型错误。每类错误下又包含三类子错误。本文旨在研究这三大类九小类错误在学生拼写中的情况,以期发现各类错误在高中生拼写中所占比例,比较不同英语水平、不同时间段及不同性别的学生拼写所犯错误的异同,并调查引起这些错误的原因。本文主要回答以下几个问题:1.高中生单词拼写的整体状况如何?2.随着时间的推移,学生的拼写错误有什么变化趋势?3.不同英语水平的学生拼写错误有什么不同及变化趋势?4.不同性别的学生拼写错误有什么不同及特点?5.引起高中生拼写错误的主要原因有哪些?本文选取两年前和两年后同一所高中同一年级的中等水平班学生作为两组对照样本来比较随着时间推移,学生的拼写错误有何异同及变化趋势;选取同一所高中同一年级好、中、差三个班的学生表示三组不同英语水平的样本,来比较不同英语水平的学生拼写错误有何不同及变化趋势;最后比较不同性别的学生拼写错误有何不同及特点。通过在每个班进行一次30个单词的听写来收集数据。通过分析听写中的数据,本文得出如下结论:1.高中生单词拼写的整体情况:(1)不同水平的学生组错误类型所占的比重不同。组一、组二,即低英语水平组和中等英语水平组中语音变异型错误占主导;组三,即高英语水平组中语音变异型错误的比重迅速下降,而形态变异型错误所占比重迅速上升。(2)在语音变异型错误中,增音、减音多发生在单词中间的非重读音节上,而单词首尾的两个字母很少出错。替代在每组语音变异型错误中所占的比重都很大。(3)组一组二中形素变异型所占的比重大于组三,且同音替代和不发音字母是引起错误的主要原因。2.随着时间的推移,学生的拼写错误没有发生太大的变化,语音变异型错误仍是最主要的拼写错误,其次是形素变异型错误,再次是形态变异型错误。两年前的学生所犯语音变异型错误比两年后的学生稍多;两年后的学生所犯形态变异型错误比两年前稍多。3.随着英语水平的增长,形态变异型错误所占的比重也随之增长,并且在组三中超过了 50%。组一、组二中形态变异型错误的主要错误集中在词的曲折变化中,而组三中形态变异型错误的主要错误集中在派生词和生造词上。4.女生的拼写整体上比男生好,但两者之间最主要的错误类型仍是语音变异型错误,男生所犯的语音变异型错误和形素变异型错误的比重稍高于女生,而女生所犯的形态变异型错误的比重高于男生。为进一步探索造成学生拼写错误的原因,本文参考邓劲雷(2013)、王雪文和孙蓝(2004)对错误的分类,制定出包括学习态度、学习时间、语音等五项原因在内的问卷让受试填写。调查结果发现:1.总体来看,不同英语水平学生在错误原因上没有太大区别,每项错误原因所占比例差别不大。2.学生记单词所花的时间是造成拼写错误的最主要原因,其次是老师对单词的教学,再次是语音因素对拼写的影响。根据上述发现,结合英语教学实际,本文提出了如下几点教学建议。首先,教师应当更加关注单词拼写的教学,以积极的态度看待学生所犯的错误。掌握好词汇拼写规律是学好和用好语言的基础。帮助学生掌握词汇拼写规律是提高学生语言技能的好方法。有些错误仅仅是学生由母语向所学外语的过度阶段,是语言学习的必经阶段。教师应当对拼写错误持正确的态度。其次,教师应该分清整体错误和局部错误,选取恰当的时间和恰当的方式纠正不同种类的错误。对于整体错误,教师应该及时发现及时纠正,而对于局部错误,教师只需要在适当的时间用适当的方式来提醒学生即可。教师应该帮助学生理解犯此类错误的原因,让他们知道在以后的学习中如何避免此类错误,学生会在以后的学习中自行纠正此类错误。最后,根据不同学习水平学生的错误特点采取不同的词汇教学策略,避免错误的教学方式对学生造成的误导。

关键词：高中生单词拼写错误分析

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单词拼写专项练习(英文)

中学英语园地（八年级） 2005年第5期 52-56页

作者：杨善江湖北

中学生英语语音意识和单词拼写能力的调查研究

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中学生英语语音意识和单词拼写能力的调查研究

作者：陈潇娴扬州大学

学位级别：硕士

由于语音意识可能与人们的读写能力有密切联系,从上个世纪七十年代开始,它便引起了西方心理学和语言学领域的广泛关注。语音意识属于词汇音,形,义学习的语音层面,大致被定义为是词汇语音层面上外显知识的内化。这种外显的语音知识是指... 详细信息

由于语音意识可能与人们的读写能力有密切联系,从上个世纪七十年代开始,它便引起了西方心理学和语言学领域的广泛关注。语音意识属于词汇音,形,义学习的语音层面,大致被定义为是词汇语音层面上外显知识的内化。这种外显的语音知识是指单词可以在抽象的音系单位上被划分为音素,韵脚和音节,因此语音意识又被细分为音素意识,首尾韵意识和音节意识。当这种外显的词汇音系知识被学习者内化为头脑中的内隐意识,并可以在语言处理和加工过程中被激活和提取为具体的操作性的外显技能时,语音意识便产生了。绝大部分有关于语音意识的国内外研究大多集中在以下几个方面:一是语音意识的产生和发展,二是语音意识的训练对提高阅读能力或单词拼写能力的有效性研究,三是语音意识和阅读能力或单词拼写能力的相关性研究。本论文旨在探究两大方面问题,一方面是对语音意识和单词拼写的成绩按照年级和性别进行分组,探究不同年级和性别这两个分组变量对语音意识和单词拼写成绩的影响,另一方面是将语音意识作为自变量,探究语音意识对单词拼写能力的影响,并比较语音意识测试各个子项目成绩和单词拼写各分部成绩之间的相关性。为了弥补先前国内外研究的不足,本研究采用了相对较大的样本数量,对研究工具进行了修改,在原有的语音意识测试任务中添加了音节意识测试的任务,并增加了年级和性别因素对语音意识和单词拼写的影响探究。具体研究问题如下:第一,不同的年级和性别对中学生的英语语音意识成绩是否有影响?如果有,影响是否显著?第二,不同的年级和性别对中学生的单词拼写成绩是否有影响?如果有,影响是否显著?第三,中学生英语语音意识对其单词拼写能力是否有显著影响?如果有,中学生英语语音意识和单词拼写能力又将会在多大程度上相关?本文采用定量和定性研究,选取了江苏省某中学教育集团初一,初二,高一和高二年级的四个平行班的学生作为调查对象,使用了经修改的语音意识标准参照测试卷(SAPA)和选自Words Their Way:Elementary Spelling Inventory的单词听写测试卷,以及简单的定性调查问卷进行数据收集,并有以下发现:第一,不同年级对中学生的英语语音意识测试成绩有显著影响。随着年级升高和年龄的增长,受试者的英语语音意识的三个子项目测试成绩都有显著提高。在性别这个影响因素上,男生和女生在音素意识和韵脚意识这两个子项目上无显著差异,但在音节意识上有显著差异,女生的音节意识明显好于男生,并且女生语音意识的总分显著高于男生。但是,年级和性别这两个自变量对语音意识所产生的交互作用并不显著。第二,不同年级对单词拼写成绩有显著影响。随着年级的升高,受试者的单词拼写能力有明显增长。就性别差异而言,女生的单词拼写成绩显著好于男生。但是,年级和性别这两个自变量对单词拼写能力所产生的交互作用不明显。第三,本次测试中,语音意识对单词拼写能力有显著影响。中学生语音意识和单词拼写能力在总体上呈现正相关。另外,开放性问卷调查的结果显示大部分学生已经开始意识到语音在单词记忆中的作用。总体而言,韵脚意识和音节意识的高低更能预测单词拼写状况。具体而言,在单词拼写的初级阶段,拼写含有简单辅音元音结构的单词与音素意识测试中的辨别和替换单词中间音和尾音的任务,以及与韵脚意识测试中的切分单词首尾韵任务具有显著相关性。而在单词拼写的较高阶段,拼写含有较多音节,较难词缀和词根的单词与音节意识测试中的划分音节任务和判断单词重音任务具有较高相关性。综上所述,教师在单词教学中,应针对不同的单词学习任务保证学习者与目标语有足够量的接触和练习,并加以科学指导以培养良好的语音意识,从而加强学习者对单词的掌握。另外,在教学过程中应注意对男生加强指导。由于本文作者技术水平和精力时间有限,未来研究可以在以下两个方面展开,一是不同年级学生的语音意识对单词拼写能力的影响,二是不同性别学生的语音意识对单词拼写能力的影响。

关键词：语音意识单词拼写中学生相关性

自然拼读法在小学英语单词拼写教学中的应用研究

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自然拼读法在小学英语单词拼写教学中的应用研究

作者：彭可心湖南科技大学

学位级别：硕士

自然拼读法因其简单高效性而成为目前国际上最推崇的英语词汇教学方法。学生通过使用自然拼读法能够在不借助音标的情况下读出基础单词。本研究拟将自然拼读法应用于小学英语单词拼写教学中,旨在帮助学生进一步提升对英语学习的积极性... 详细信息

自然拼读法因其简单高效性而成为目前国际上最推崇的英语词汇教学方法。学生通过使用自然拼读法能够在不借助音标的情况下读出基础单词。本研究拟将自然拼读法应用于小学英语单词拼写教学中,旨在帮助学生进一步提升对英语学习的积极性与信心,并使学生可以达到“见词能读,听音能写”的目标。本研究选取娄底市某小学六年级共32人为研究对象,进行了为期13周的教学实践。此期间采取文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,围绕如下两个问题展开研究:1)在开展小学英语单词拼写教学实践活动时,如何更有效地应用自然拼读教学法?2)自然拼读法能有效提升学生的单词拼写能力吗?围绕以上两个问题,本研究基于建构主义学习理论与学习迁移理论,遵循主体性、情境性和有效迁移的单词拼写教学原则,通过查阅单词拼写与自然拼读法相关的文献资料,搜集自然拼读法在中国成功的教学实例与视频资料来探索自然拼读法单词拼写教学的设计方案。在13周的教学实践中笔者根据具体的单词拼写教学案例,分别从教学前期分析、课中实施阶段以及课后教学评价三个阶段进行了详细阐述。在课堂教学前,教师结合学生的学习水平和特点明确教学内容与教学目标,针对本节单词拼写课的重难点做好课前准备。课中实施阶段,分为三个步骤:创设情境感知单词、自主建构归纳知识、在情境操练中提高学生拼写能力。随后,本文根据对学生的访谈、拼写测试、问卷调查前测与后测的结果进行了对比和分析。根据数据和分析表明,自然拼读法应用于小学英语教学可以有效提升学生单词拼写的能力,并且提高学生单词的记忆能力和词汇学习的兴趣。通过本研究的实践证明:基于自然拼读法在小学英语单词拼写教学中的应用是可行的,并且基于自然拼读法的小学英语单词拼写教学优于传统教学法指导下的教学。

关键词：自然拼读法单词拼写小学英语教学应用研究