检索结果-南通市图书馆

主题情境:语文学习任务群从这里出发——以统编版语文教材单篇阅读教学为例

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小学教学研究 2023年第5期 28-29页

作者：杨艳清江苏省南京市琅琊路小学

2022年版语文新课程标准提出“学习任务群”的概念。由情境、任务、活动组成的学习任务群实施的起点是创设基于需要的主题情境,即基于真实生活的需要、基于化解冲突的需要、基于模拟场景的需要的主题情境。

关键词：主题情境语文学习任务群单篇阅读教学

以单篇文本的深层阅读搭建综合阅读能力的支架——以《猫》为例看单篇阅读教学的优化与支点作用

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中学语文 2020年第28期 15-17页

作者：田小华广东开平市教师发展中心

单篇阅读教学作为传统的阅读教学形式,它是初中生语文素养生成的重要抓手和途径。无论是从学生的成长规律,还是从一线教学的实际教学看,单篇阅读教学都是阅读教学的主战场,如何优化单篇阅读教学,提升其整体阅读效益,培养学生的阅读素养... 详细信息

单篇阅读教学作为传统的阅读教学形式,它是初中生语文素养生成的重要抓手和途径。无论是从学生的成长规律,还是从一线教学的实际教学看,单篇阅读教学都是阅读教学的主战场,如何优化单篇阅读教学,提升其整体阅读效益,培养学生的阅读素养,这是阅读教学的根本。本文以统编教材七年级上册第五单元郑振铎的《猫》为例,探讨多维层进视域下单篇阅读教学的深层策略。

关键词：单篇阅读教学综合阅读郑振铎统编教材深层阅读实际教学《猫》支点作用

寻找思辨支点撬动思维发展——思辨性阅读与表达学习任务群下单篇阅读教学探究

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新教师 2023年第6期 29-31页

作者：慎秀峰浙江省湖州市吴兴区晟舍小学

在思辨性阅读与表达学习任务群下的单篇阅读教学中,一线教师难以把握思辨支点,因而在教学中没有很好地发挥文本蕴含的思辨价值,导致低效思辨以及虚假思辨。本文依托思辨性阅读与表达学习任务群的本质,在单元教学中寻找教学支点——聚焦... 详细信息

在思辨性阅读与表达学习任务群下的单篇阅读教学中,一线教师难以把握思辨支点,因而在教学中没有很好地发挥文本蕴含的思辨价值,导致低效思辨以及虚假思辨。本文依托思辨性阅读与表达学习任务群的本质,在单元教学中寻找教学支点——聚焦思辨起始点、聚力思辨支撑点、迁移思辨训练点,搭建有层级、有体系的单篇阅读学习任务群,引导学生在开放的“学”中,将思维训练得有辩证、有逻辑、有发散,最终促成理性思维的培养。

关键词：思辨性阅读与表达单篇阅读教学思辨支点思维发展

小学语文单篇阅读教学分析——以五年级下册《草船借箭》为例

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华夏教师 2023年第32期 72-74页

作者：乐爱萍福建省三明市沙县区三官堂小学

单篇阅读教学是小学语文阅读教学中最为常见的教学类型。在单篇阅读教学过程中,教师需集中解决“教什么”“怎么教”“要什么效果”等问题,集中处理好阅读教学的内容、流程与细节。提升小学语文单篇阅读教学对于提高学生细读能力与结构... 详细信息

单篇阅读教学是小学语文阅读教学中最为常见的教学类型。在单篇阅读教学过程中,教师需集中解决“教什么”“怎么教”“要什么效果”等问题,集中处理好阅读教学的内容、流程与细节。提升小学语文单篇阅读教学对于提高学生细读能力与结构分析能力来说具有重大意义。基于此,本文以提升小学语文阅读教学质量为目标,以单篇阅读为教学提质的切入点,探究小学语文单篇阅读教学的备课依据、重要性和可行策略,旨在优化语文课程建设。

关键词：小学语文单篇阅读教学

统编教材单篇阅读教学的基本要素--以五下《草船借箭》教学为例

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小学教学设计 2022年第7期 63-66页

作者：陈孝文重庆市巴南区教师进修学校

单元整体设计之后,单篇教学依然是主体。文章总要一篇一篇地教,核心问题是单元整体视野下的单篇怎么教。自统编教材全面推开使用以来,一线教师在实施过程中存在以下普遍性问题:一是教学冃标不精准,不能体现教材单元编排意图,对单元语文... 详细信息

单元整体设计之后,单篇教学依然是主体。文章总要一篇一篇地教,核心问题是单元整体视野下的单篇怎么教。自统编教材全面推开使用以来,一线教师在实施过程中存在以下普遍性问题:一是教学冃标不精准,不能体现教材单元编排意图,对单元语文要素、课后思考练习题认识不足、理解有误。

关键词：一线教师统编教材普遍性问题编排意图单篇教学单篇阅读教学基本要素整体视野

任务群视域下的实用性阅读与交流单篇阅读教学

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小学时代 2022年第5期 6-8页

作者：陈婷婷张家港市东渡实验学校

在小学语文教学中,阅读与交流占据核心地位,它们不仅是语文学习实践活动的主要途径,也是培养学生听说读写能力的关键手段。在指导学生进行单篇课文学习时,教师应立足“实用性阅读与交流”学习任务群,灵活运用多种策略,组织丰富多彩的阅... 详细信息

在小学语文教学中,阅读与交流占据核心地位,它们不仅是语文学习实践活动的主要途径,也是培养学生听说读写能力的关键手段。在指导学生进行单篇课文学习时,教师应立足“实用性阅读与交流”学习任务群,灵活运用多种策略,组织丰富多彩的阅读与交流活动。这样做不仅能提升学生的阅读、表达和写作能力,还能使他们在实践活动中发展语文学习能力,从而优化课堂学习效果。

关键词：语文学习能力听说读写能力学习实践活动实用性课堂学习效果学习任务群单篇阅读教学学生的阅读