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中小学课堂教学研究 2024年第3期 55-62页

作者：肖海梅李慧芳国红延北京市大兴区第六中学北京102609 北京教育学院北京100120

项目式学习能够促进学生核心素养的发展,但在实施中存在项目主题与教材脱离、过多补充课外学习内容、过多关注形式、忽视语言学习等问题。大观念统整下的英语单元项目式学习,以单元大观念的建构引领学习目标,从单元视角整合教学内容,以... 详细信息

项目式学习能够促进学生核心素养的发展,但在实施中存在项目主题与教材脱离、过多补充课外学习内容、过多关注形式、忽视语言学习等问题。大观念统整下的英语单元项目式学习,以单元大观念的建构引领学习目标,从单元视角整合教学内容,以项目式学习统领学习活动,以项目评价反思完善大观念,从而发展学生核心素养,实现学科育人功能。

关键词：大观念统整单元项目式学习学科育人初中英语

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“声音”单元项目式学习的“三个进阶”

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小学科学 2024年第11期 10-12页

作者：陈洁海宁市鹃湖小学浙江

项目式学习是基于真实问题的探究性活动,本质是培养学生自主解决问题能力的过程,是不断提升学生学科能力的载体,有助于促进学生思维的发展,建构科学核心概念,助力学生学科核心素养的培养。本文以四年级上册“声音”单元的教学实践为例,... 详细信息

项目式学习是基于真实问题的探究性活动,本质是培养学生自主解决问题能力的过程,是不断提升学生学科能力的载体,有助于促进学生思维的发展,建构科学核心概念,助力学生学科核心素养的培养。本文以四年级上册“声音”单元的教学实践为例,从以下三个维度谈谈小学科学单元项目式学习的实践研究。认知进阶:建构从“教学”走向“学教”的项目式学习图谱;实践进阶:创生从“经历”走向“亲历”的项目式学习路径;迁移进阶:提升从“学识”走向“学养”的项目式学习品质。

关键词：小学科学进阶单元项目式学习

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