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高中美术鉴赏课《新的实验》单元课程的实践探究

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高中美术鉴赏课《新的实验》单元课程的实践探究

作者：李纬滔扬州大学

学位级别：硕士

本文立足于近年普通高中美术课程改革。单元课程在改革中大放异彩,同时当代实验艺术的知识欠缺与其可以对高中生核心素养的高效培养又形成了矛盾。当代实验艺术单元课程的应用尚未建立起成熟体系。笔者因而选择用高中美术鉴赏课中当代... 详细信息

本文立足于近年普通高中美术课程改革。单元课程在改革中大放异彩,同时当代实验艺术的知识欠缺与其可以对高中生核心素养的高效培养又形成了矛盾。当代实验艺术单元课程的应用尚未建立起成熟体系。笔者因而选择用高中美术鉴赏课中当代实验艺术内容最多的《新的实验》为基础,扬州市某中学为载体,建立起当代实验艺术的单元课程体系,探究当代实验艺术单元课程在高中美术鉴赏课程中的实施步骤和价值。本文首先从当代艺术、实验艺术和单元课程概念的界定开始,对《新的实验》在各学校的开展情况、高中美术教学的师生现状调查和为什么要在高中美术课程中开展当代实验艺术的单元课程这四个方面,对高中美术单元课程体系建立的必要性进行了思考和讨论。然后笔者通过对于高中美术鉴赏教材的内容梳理分析、单元课程的教学设计和教学计划确定了课程的实施步骤与过程,并根据课程计划进行了课程实践的过程论述。最后笔者根据实践的结果客观分析了当代实验艺术单元课程在高中美术鉴赏课中的问题的完成情况和对由此产生新问题改进的方法。笔者在经过实践后,初步构建起了高中当代实验艺术单元课程的体系。对学生来说,单元课程知识体系连贯,强调学生主动学习,而具有实验性的当代实验艺术可以帮助他们提升创造力,形成批判性思维,真正培养学生的核心素养。对教师来说,单元课程实施的过程才可以让课程的特点得到较大发挥,建立互动平等的师生关系,帮助学生得到更大的发展。但是当代实验艺术的单元课程也存在着一些难度,笔者也针对这困难提出了应对方案。论证了当代实验艺术单元课程在高中美术鉴赏中实施的可行性。

关键词：当代实验艺术高中美术单元课程实验艺术

STEAM教育理念下高中《设计》模块环境设计单元课程设计与教学研究

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STEAM教育理念下高中《设计》模块环境设计单元课程设计与教学研究

作者：徐子璇山东师范大学

学位级别：硕士

STEAM教育理念的普及与推广,使得培养具备跨学科能力的复合型人才也成为提升国家教育软实力和国际竞争力的重要手段。STEAM是一种融科学、技术、工程、艺术、数学于一体,以真实情境为依托,跨学科学习的教育模式,主张培养学生的综合能力... 详细信息

STEAM教育理念的普及与推广,使得培养具备跨学科能力的复合型人才也成为提升国家教育软实力和国际竞争力的重要手段。STEAM是一种融科学、技术、工程、艺术、数学于一体,以真实情境为依托,跨学科学习的教育模式,主张培养学生的综合能力和创新能力,符合二十一世纪所提倡的人才培养理念。作为一种相契合的教育理念,本研究将STEAM教育理念与高中美术课程相融合,在STEAM视角下设计高中美术单元教学案例,希望发挥美术学科内在优势,展现美术学科育人价值,提高学生对美术的学习热情,为高中美术《设计》模块教学注入活力,使美术学科核心素养真正得以落地。本研究的核心在于以STEAM教育理念为指导,以单元课程为载体,以环境设计为主题内容,尝试开发适合高中美术的STEAM课程,并在具体实践中探究课程设计的有效性。笔者通过实际调研和搜集文献资料梳理了本研究的教学思路和方法,具体围绕以下五个章节展开:第一章通过对学生和教师进行有关STEAM教育和《设计》模块教学的问卷和访谈调查,了解学生的现有认知发展水平、兴趣程度及教师教学实践情况,总结问题和经验,以此作为教学活动设计的重要依据和参考。第二章首先系统介绍了STEAM教育理念,并简要阐述了STEM到STEAM的发展过程,分析艺术在STEAM教育中所发挥的重要意义及特点。然后对环境设计内容进行梳理分析,阐明STEAM教育运用于高中环境设计单元教学的可行性与重要价值。第三章为单元教学方案设计,以为生活而艺术、以学习者中心、系统性为设计原则,采用PBL教学法、问题情境教学法和小组合作教学法,提出环境设计单元教学流程框架,简述教学流程设计思路,并对单元教学评价的设计进行了描述。第四章在第三章理论的基础上开发实施了基于STEAM理念的高中环境设计单元教学案例,分别从准备阶段、设计阶段、实践阶段和总结阶段阐明教学设计思路。第五章是对整个单元教学开发与实践过程的总结,阐述实施中取得的基本成效与反思。

关键词： STEAM教育理念设计教学单元课程

汉代云纹在初中美术单元课程教学中的实践拓展研究

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汉代云纹在初中美术单元课程教学中的实践拓展研究

作者：易玫君淮北师范大学

学位级别：硕士

单元课程在初中美术教学中占据着非常重要的位置,它具有拓展课程内容的广度、深度,提升课程系统性的优势。设置切实可行的单元课程,以单元为组织形式,汉代云纹为主题,构建一体化的内容体系,优化课程的内容结构,强化其综合性与实践性,有... 详细信息

单元课程在初中美术教学中占据着非常重要的位置,它具有拓展课程内容的广度、深度,提升课程系统性的优势。设置切实可行的单元课程,以单元为组织形式,汉代云纹为主题,构建一体化的内容体系,优化课程的内容结构,强化其综合性与实践性,有利于提升课程的思想性,使其符合新时代课程思政的内涵,进而弘扬中华传统文化。围绕4类艺术实践,聚焦核心素养,遵循单元课程的教学规律,甄选对学生发展有价值的云纹。通过对以纹样为主题的课程进行教学调研,美术教材中与纹样有关课例的分析,进行有机整合,进而明确单元课程教学设计思路,强调以艺术体验为核心的多样化实践,创设真实情境,优化评价机制,制定多样化的评价量规,体现“教-学-评”的一致性。在此基础上,创新性拓展了2类艺术实践,形成系统化的单元课程,在第二课堂中进行教学实践。论文共分为四个部分,第一部分为绪论,对单元课程的研究背景、研究现状等述评;第二部分为汉代云纹在初中美术单元课程中的教学意义;第三部分基于教学调研与教材分析,甄选汉代云纹单元课程内容;第四部分对汉代云纹单元课程进行了教学设计,并在第二课堂中进行实践拓展研究,总结教学实践经验。

关键词：汉代云纹单元课程实践拓展

单元课程班本化的探索：“幼童本位”视阈下的实践与审思

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早期教育 2023年第8期 15-18页

作者：朱水莲南京市鼓楼幼儿园

“活教育”是单元课程的文化之根，“幼童本位”是单元课程坚守的儿童立场。在单元课程班本化的进程中，对“幼童本位”的解读也在不断调整。本文主要阐述单元课程如何聚焦儿童生活，解读儿童心灵，通过“精密观察”“儿童生活历”“整... 详细信息

“活教育”是单元课程的文化之根，“幼童本位”是单元课程坚守的儿童立场。在单元课程班本化的进程中，对“幼童本位”的解读也在不断调整。本文主要阐述单元课程如何聚焦儿童生活，解读儿童心灵，通过“精密观察”“儿童生活历”“整个教学法”“学习的四个步骤”以及“活教育”方法论的再实践支持儿童有意义的学习，探究“幼童本位”视阈下单元课程班本化的建构样态，审思单元课程未来发展之路。

关键词：幼童本位单元课程班本化有意义的学习

为元大都公园增添人文景观——公共雕塑设计单元课程设计

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中国中小学美术 2024年第11期 44-50页

作者：王冰北京市樱花园实验学校

一、课程设计背景《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指导下的美术课堂,更加注重学习内容与自然、生活、社会、科技的关联,重视艺术体验,突出课程的综合性。这就要求教师要充分挖掘和利用身边的资源,在探索性的学... 详细信息

一、课程设计背景《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指导下的美术课堂,更加注重学习内容与自然、生活、社会、科技的关联,重视艺术体验,突出课程的综合性。这就要求教师要充分挖掘和利用身边的资源,在探索性的学习活动中,将教材内容与学生的素养培养紧密关联。教师以新课标为指导思想,将学校周边的元大都城垣遗址公园作为教育场景融入课程,设计“为元大都增添文化景观”单元课程,引导学生在以艺术体验为核心的多样化实践中,提高艺术素养和创造能力,从而更好地理解“设计能美化并改造我们的生活环境,同时让我们的生活融入艺术”的理念。

关键词：单元课程美术课堂元大都艺术体验文化景观人文景观课程设计注重学习

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整体视角下单元课程教材分析与教学建议--以“等式与不等式”的教学为例

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中小学数学（高中版） 2024年第6期 23-28页

作者：虞涛时杰上海市建平中学

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)在“实施建议”中对教学与评价、学业水平考试与高考命题以及教材编写均明确给出要体现“整体性”的要求,依据“新课标”理念编写的上教版高中数学新教材也在“前言”中指出“... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)在“实施建议”中对教学与评价、学业水平考试与高考命题以及教材编写均明确给出要体现“整体性”的要求,依据“新课标”理念编写的上教版高中数学新教材也在“前言”中指出“数学学科是一个有机联系的整体,一定要避免知识的碎片化……”由此可见加强对数学的整体性的认识是本轮课程改革的显著特点.数学的整体性首先要求将数学知识内容作为整体看待,在知识的整体中把握数学知识产生与发展的全过程,厘清知识建构的脉络。

关键词：学业水平考试高考命题单元课程数学知识教材编写知识建构课程改革数学学科

陈鹤琴“整个教学法”的再实践--基于单元课程班本化变革的思考

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今日教育（幼教金刊） 2022年第3期 23-28页

作者：何凯黎江苏省南京市鼓楼幼儿园

1923年,中国幼教之父、著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴留美归国后,在自家客厅里创办了私立鼓楼幼稚园,开启了中国幼儿教育本土化实践的开端。陈鹤琴在其创办的鼓楼幼稚园里开启的早期课程实验,特别是以“整个教学法”为核心的中心制单... 详细信息

1923年,中国幼教之父、著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴留美归国后,在自家客厅里创办了私立鼓楼幼稚园,开启了中国幼儿教育本土化实践的开端。陈鹤琴在其创办的鼓楼幼稚园里开启的早期课程实验,特别是以“整个教学法”为核心的中心制单元教学实验,对近百年中国幼儿教育发展及课程改革起到了举足轻重的作用,至今仍具有先进性及指导意义。

关键词：陈鹤琴单元教学整个教学法单元课程幼稚园儿童心理学家本土化实践课程改革

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小学英语主题丛单元课程可感式评价研究

英语教师 2022年第5期22卷 77-82页

作者：张宏丽天津市教育科学研究院天津300381

分析英语学科核心素养视域下课堂教学评价的总体趋势。概述可感式评价的概念界定。结合实例,探讨可感式评价的设计与实施。认为基于主题丛单元课程的单元教学在具体实施中,既要考虑贯穿并反映单元学习整体学习效果,设计针对课内教学活... 详细信息

分析英语学科核心素养视域下课堂教学评价的总体趋势。概述可感式评价的概念界定。结合实例,探讨可感式评价的设计与实施。认为基于主题丛单元课程的单元教学在具体实施中,既要考虑贯穿并反映单元学习整体学习效果,设计针对课内教学活动、课外家庭作业及课外实践项目等在内的评价活动,由学生独立或者以小组为单位完成,又要关注每一个递进课时不同评价活动之间的整合性和关联性,突出评价任务和内容的实践性、发展性,重视学生的全员参与和共同进步。

关键词：小学英语主题丛单元课程可感式评价

基于证据的美术单元课程学业评价设计与实践研究

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中国校外教育 2024年第1期 109-121页

作者：乌日娜北京市门头沟区少年宫(青少年活动中心)

传统的美术课程学业评价侧重对静态知识和技巧的评价,忽略对学生学习过程性评价的记录和准确描述,因而缺乏严谨性和全面性。从基于证据的美术单元课程学业评价理念出发,设计与单元课程相匹配的学业评价的内容、框架和原则,并按照预期结... 详细信息

传统的美术课程学业评价侧重对静态知识和技巧的评价,忽略对学生学习过程性评价的记录和准确描述,因而缺乏严谨性和全面性。从基于证据的美术单元课程学业评价理念出发,设计与单元课程相匹配的学业评价的内容、框架和原则,并按照预期结果、设计证据、采集证据、分析证据和使用证据五个环节开展教学实践,通过准确、持续、全面的学生学业评价反映单元目标中核心素养的达成情况,实现单元课程“教—学—评”的一致性。

关键词：美术单元课程证据学业评价美育