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指向深度学习的小学高段单元主题阅读教学研究

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指向深度学习的小学高段单元主题阅读教学研究

作者：杜美林内蒙古师范大学

学位级别：硕士

阅读教学在小学语文课堂中有着至关重要的地位,但是随着时代的发展,传统阅读教学已不能满足对学生发展的要求。一些专家学者依据统编本教材“双线组织单元”的编排特点,提出了单元主题阅读教学模式,但是单元主题阅读教学在具体的实施过... 详细信息

阅读教学在小学语文课堂中有着至关重要的地位,但是随着时代的发展,传统阅读教学已不能满足对学生发展的要求。一些专家学者依据统编本教材“双线组织单元”的编排特点,提出了单元主题阅读教学模式,但是单元主题阅读教学在具体的实施过程中仍然存在着诸多问题。与此同时,笔者发现深度学习理论能够有效解决单元主题阅读教学中的问题。因此,本研究从小学高段单元主题阅读教学的现状调查入手,结合“深度学习”理论提出改进单元主题阅读教学的对策。首先,笔者对单元主题阅读教学的内涵与特征进行了系统阐述,随后依据《义务教育语文课程标准（2011版）》的相关要求,明确了小学高段单元主题阅读教学的目标。其次,笔者对小学高段单元主题阅读教学进行了现状调查,并试图说明存在的问题及可能导致的原因。在第二章中,笔者采用了问卷调查法与访谈调查法对实习小学五、六年级的单元主题阅读教学的现状进行调查,并得到了相关数据。第三章是对小学高段单元主题阅读教学的现存问题及成因分析。通过分析调查结果的数据,笔者发现小学高段单元主题阅读教学主要存在六个问题:教师缺乏单元内容整合意识、拓展阅读材料选择随意、阅读知识理解与运用能力弱、学生课外阅读主动性不足、学生思维的概括性与批判性弱、评价方式与主体较为单一。在此基础上,笔者阐述了导致以上问题出现的原因,包括教师对单元主题阅读理念认识不清、教师单元主题阅读教学能力不足、学生课外阅读兴趣不高、阅读教学思维训练缺乏。再者,笔者对指向深度学习的单元主题阅读教学的必要性进行了说明,包括三个部分。第一部分叙述了深度学习的特征;第二部分论证了深度学习与单元主题阅读教学具有较高的相关性,这是因为深度学习与单元主题阅读教学不仅价值追求一致并且能够相互促进;第三部分提出了单元主题阅读教学中进行深度学习的必要因素,包括精选的教学内容、积极的学习氛围、深度的知识加工、有效的教学评价。最后,根据小学高段单元主题阅读教学中存在的问题,笔者结合深度学习理论提出了以下六条改进对策:一是精选阅读教学内容,提供深度学习文本;二是尊重教学规律,建构系统化知识体系;三是利用阅读兴趣,提高学生的阅读投入度;四是同步课堂内外,实现知识迁移运用;五是强化思维训练,发展高阶思维;六是运用多元评价,发挥促进教学作用。

关键词：深度学习小学高段单元主题阅读教学

单元主题引领下的高中班级英语角活动实践研究

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中学生英语 2023年第32期 33-34页

作者：杜建玉海南省儋州市第四中学

《英语课程标准》(2022年版)提倡:在课程实施中要求教师要强化素养立意,基于单元主题,着力挖掘育人价值,确立单元育人目标与教学主线,深入解读和分析单元内容与编辑相关教学资源,联系学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容开展必要的整... 详细信息

《英语课程标准》(2022年版)提倡:在课程实施中要求教师要强化素养立意,基于单元主题,着力挖掘育人价值,确立单元育人目标与教学主线,深入解读和分析单元内容与编辑相关教学资源,联系学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容开展必要的整合或重组,灵活且有创造性地使用教材,设计贴近学生生活的教学活动,组织和吸引他们积极参与,培养学生用英语解决实际问题的能力,让他们学会用英语“做事”。

关键词：教学主线单元主题教学资源课程实施高中班级认知逻辑单元内容育人目标

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单元主题引领下的小学英语语音教学策略探究——以人教版小学英语四年级上册Unit3 Part A Let's spell板块教学为例

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校园英语 2023年第24期 151-153页

作者：陈婉娇厦门市集美第二小学

人教版小学英语教材的语音板块存在没有主题与主题意义、没有完整的语篇与语境、没有丰富的拼读活动与课外资源三大问题。本文以人教版小学英语四年级上册Unit3 Part A Let’s spell板块教学为例，提出了单元主题引领下的小学英语语音... 详细信息

人教版小学英语教材的语音板块存在没有主题与主题意义、没有完整的语篇与语境、没有丰富的拼读活动与课外资源三大问题。本文以人教版小学英语四年级上册Unit3 Part A Let’s spell板块教学为例，提出了单元主题引领下的小学英语语音教学策略，即主题意义单元化、主题语境整体化、主题活动层次化。

关键词：单元主题语音教学英语学习活动观

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单元主题阅读享受读书之趣

语文世界(教师之窗) 2017年第9期 29-30页

作者：曹月红江苏省常州市白云小学

单元主题阅读指的是根据一定主题将文本组合在一起,让学生在同一时间集中阅读不同时期不同作家创作的风格迥异、体裁不同的作品。和单篇阅读相比,单元主题阅读更具有目的性,指向更为明确,能更好地对学生起到示范作用。在小学语文阅读教... 详细信息

单元主题阅读指的是根据一定主题将文本组合在一起,让学生在同一时间集中阅读不同时期不同作家创作的风格迥异、体裁不同的作品。和单篇阅读相比,单元主题阅读更具有目的性,指向更为明确,能更好地对学生起到示范作用。在小学语文阅读教学中,教师也可以积极展开单元主题阅读,激发学生的阅读兴趣,让学生阅读文

关键词：单元主题阅读兴趣阅读文本双龙洞主题阅读

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统编初中语文教科书单元主题教学策略研究

统编初中语文教科书单元主题教学策略研究

作者：曹钰沈阳师范大学

学位级别：硕士

2017年秋季开学以来,全国中小学开始使用统编语文教科书。新版教科书的使用,也引发了语文课堂教学形式的变化。当前一线教师越来越重视学生思维能力的培养,加强学生课外知识的积累,从而提升学生的阅读体验。单元主题教学是众多的课堂教... 详细信息

2017年秋季开学以来,全国中小学开始使用统编语文教科书。新版教科书的使用,也引发了语文课堂教学形式的变化。当前一线教师越来越重视学生思维能力的培养,加强学生课外知识的积累,从而提升学生的阅读体验。单元主题教学是众多的课堂教学形式的一种,是指在现行教科书以“单元主题”的形式编排的情况下,教师对单元内容进行有效整合,并安排恰当的课外资料组织教学活动。本文之所以从单元主题入手研究初中语文课堂教学,主要原因在于:一方面,单元主题教学与其他课堂教学形式相比较,有其自身的特点和优势,教师通过单元整合和有效的教学设计,可以充分调动学生的积极性,使其主动的参与到语文学习的氛围中,真正实现由“被动接受”到“主动探究”的蜕变,有效提升学生的语文素养。另一方面,它不同于单篇教学,单元主题教学通过优化教学资源,有助于实现语文深度和广度的有效结合,多样化的设计也可以很好的避免传统课堂教学模式化的倾向,从而提高课堂效率。可见,单元主题教学是一种颇为有效,值得深度研究并加以应用的教学方式。本论文立足于相关理论和实践,第一章运用调查研究,分析统编初中语文教科书单元主题教学现状,阐述目前单元主题教学存在的问题及原因,在第二章提出单元主题教学的理论基础,即单元主题教学是在建构主义理论基础上提出并发展起来的,最后论述单元主题教学运用于初中语文课堂教学中的价值;第三章在上述研究的基础上提出单元主题教学的改进策略,通过探析统编初中语文教科书编排,以单元主题为切入点,丰富主题阅读体验,以单元主题为引领,优化教学形式;最后一章提出了统编初中语文教科书八年级上册“遨游散文世界”单元主题教学设计案例,并进行案例分析与评价。

关键词：初中语文教学单元主题策略研究

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单元主题意义探究下初中英语阅读教学摭谈

新课程研究 2024年第32期 102-104页

作者：庞丽恒贵州省赫章县第四中学

通过探究单元主题意义，学生可以在学习过程中培养个人的独立思考能力、团队合作能力、分析问题能力、跨文化和跨学科意识。基于此，文章对在初中英语阅读教学中开展单元主题意义探究的流程与常见的问题进行了分析，并基于问题提出应对... 详细信息

通过探究单元主题意义，学生可以在学习过程中培养个人的独立思考能力、团队合作能力、分析问题能力、跨文化和跨学科意识。基于此，文章对在初中英语阅读教学中开展单元主题意义探究的流程与常见的问题进行了分析，并基于问题提出应对之策，指出教师应明确界定与拆解主题、预设学习目标与活动、科学补充与调整阅读材料、创设趣味情境与活动，以促使学生对单元主题意义进行深入分析。

关键词：初中英语阅读教学单元主题教学策略

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单元主题视角下的综合实践类英语作业设计

江苏教育 2021年第28期 47-49页

作者：许瑾乐飞峰上海市市西初级中学上海200042 上海戏剧学院附属静安学校上海200070

作业是课堂教学的延伸和拓展,目前初中英语作业设计方面存在设计形式单一、作业内容统一、作业设计随意等问题。通过问卷调查发现,可操作性是实施综合实践类作业的重要影响因素。本文提出了融合核心能力,依据单元目标;对应教学目标,设... 详细信息

作业是课堂教学的延伸和拓展,目前初中英语作业设计方面存在设计形式单一、作业内容统一、作业设计随意等问题。通过问卷调查发现,可操作性是实施综合实践类作业的重要影响因素。本文提出了融合核心能力,依据单元目标;对应教学目标,设计综合实践类作业;关注学生个体差异,分层设计作业;创设深度学习平台,形成学生共同体;提升实践性作业效果,创设、生成及评价五项对策,以促进教师设计出高质量的作业体系,减轻学生不必要的作业负担。

关键词：初中英语作业设计综合实践单元主题

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基于化学核心素养的单元主题复习教学设计的研究

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基于化学核心素养的单元主题复习教学设计的研究

作者：倪金婷辽宁师范大学

学位级别：硕士

化学核心素养是学生必备的科学素养,如何切实保证“化学核心素养有效落地”,是课程教育改革后教学研究的热点和难点。化学核心素养的培养承载于基础课程中,不同类型的课程给学生带来的收获和发展是不同的,复习课对学生化学核心素养的培... 详细信息

化学核心素养是学生必备的科学素养,如何切实保证“化学核心素养有效落地”,是课程教育改革后教学研究的热点和难点。化学核心素养的培养承载于基础课程中,不同类型的课程给学生带来的收获和发展是不同的,复习课对学生化学核心素养的培养具有重要价值。本课题在分析传统复习课的教学弊端后,尝试转变复习教学模式,基于学生核心素养的培养,探索化学单元主题复习教学的设计思路。以必修1“铁及其化合物”的复习为例设计教学方案,并在实践中检验教学的有效性。论文主要包括以下六个部分:一、阐述选题的背景,综述国内外与主题相关的研究现状和研究成果,进而启发单元主题复习教学的设计思路,分析研究的意义及目的。本研究采用文献分析法、文本分析法和实践研究法,展开基于化学核心素养的单元主题复习教学设计的研究。二、寻找奠定单元主题复习教学设计的理论基础(系统论原理、学科结构论、格式塔心理学和建构主义学习理论),分析对本研究的启示,以此科学指导单元主题复习教学设计的各个环节。三、构建基于化学核心素养的单元主题复习教学设计的思路模型,并以“铁及其化合物”的复习教学为例,具体阐述单元主题复习课的设计。四、在单元主题复习教学设计思路的基础上,形成“铁及其化合物”主题复习课的完整教学设计方案,为教学实验做准备。五、以对照班的形式,将教学方案在盘锦市第二高级中学高一年级进行实践,收集实验数据并对数据进行分析,检验教学设计在培养学生化学核心素养中的优势。六、对研究的结果进行总结,分析论文中的不足,为以后的研究提供依据。

关键词：化学核心素养复习课单元主题教学设计

支架教学在高中英语单元主题写作教学中的应用研究

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支架教学在高中英语单元主题写作教学中的应用研究

作者：罗严沈阳师范大学

学位级别：硕士

写作对于学生来说是一项语言综合技能的输出,同时,它也是语言学习的难点。作者在实习期间发现,原先的写作教学方法并不能满足学生的要求和需要。大多数时候,学生学习写作是依靠模仿范文,老师主要修改作文中的语法错误并给出最终的得分... 详细信息

写作对于学生来说是一项语言综合技能的输出,同时,它也是语言学习的难点。作者在实习期间发现,原先的写作教学方法并不能满足学生的要求和需要。大多数时候,学生学习写作是依靠模仿范文,老师主要修改作文中的语法错误并给出最终的得分。基于这种现象,作者将支架式教学和单元主题的写作教学融合在一起,在单元主题写作教学的基础上,通过运用情感支架,词汇支架和内容支架等,旨在提高学生的写作能力,改变他们对英语写作的态度。本论文的研究问题包括:1)基于单元主题的支架教学对学生写作能力有什么影响?2)学生对支架教学有什么样的态度?本研究的对象是沈阳市第十一中学高一的两个班级。一个作为实验班,另一个作为控制班。在实验班,老师采用基于单元主题的支架式写作教学。在控制班,老师采用原先的英语写作教学方法。实验后,问卷,测试和访谈的结果收集后,通过软件SPSS19.0进行统计分析,从而探究支架教学在写作教学中的作用。实验结论如下:实验班的学生在英语写作方面取得了明显的进步。不仅在写作词汇,内容,结构,逻辑和衔接方面有一定的改善,对写作的热情和兴趣方面也有了很大的变化。然而,控制班的学生变化并不明显。因此,基于单元主题的支架教学在学生英语写作教学方面产生了积极有效的作用。

关键词：支架式教学单元主题高中英语写作教学