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协同思维视域下高校学生资助研究

经济研究导刊 2023年第13期 74-76页

作者：赵千秋长安大学马克思主义学院西安710064

高校学生资助是落实立德树人根本任务的重要举措。近些年来,党和国家对资助工作的重视,使得资助工作认可度提高、资助力度加大、资助育人具体内涵愈加丰富、德育功能逐步得到强化。由于长期以来高校学生资助在高校思想政治教育中处于边... 详细信息

高校学生资助是落实立德树人根本任务的重要举措。近些年来,党和国家对资助工作的重视,使得资助工作认可度提高、资助力度加大、资助育人具体内涵愈加丰富、德育功能逐步得到强化。由于长期以来高校学生资助在高校思想政治教育中处于边缘地位,普遍存在着资助主体协同合力不足、载体功能联动不够、协同育人环境尚未形成等问题,成为制约高校学生资助成效提升的瓶颈。因此,应将协同思维融入资助实践,强化协同资助理念引领、积极创新协同资助形式、加强协同资助环境保障,切实在学生资助实践中落实立德树人根本任务,以期实现铸魂补钙、精准育人。

关键词：协同思维高校学生资助成效困境策略

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协同思维与管理创新

协同思维与管理创新

作者：苏健广西师范大学

学位级别：硕士

结合知识经济时代的到来，从主体思维创新的角度研究新的可能的管理模式，从而给现代管理者提供一份参考是本文写作的初衷。随着时代的发展，科技的进步，现代管理科学已经走过了科学管理、行为科学、管理科学、现代管理等几个主要阶... 详细信息

结合知识经济时代的到来，从主体思维创新的角度研究新的可能的管理模式，从而给现代管理者提供一份参考是本文写作的初衷。随着时代的发展，科技的进步，现代管理科学已经走过了科学管理、行为科学、管理科学、现代管理等几个主要阶段。伴随着现代科学发展的一体化趋势，自然科学与社会科学不断融合，给人类社会带来了更大的发展。把协同学的科学原理引入管理领域，正是现代科学发展的必然。因此，我们提出了协同管理。我们认为这一管理模式是社会组织的再造，是管理的创新。协同管理是管理主体通过自觉的组织活动把管理系统中各种相互之间无规则、无秩序的要素在一个有统一行为目标和规范的相对统一的结构形式中组合起来，使系统中各要素由受控的无序状态转变为具有一定规则的有序的自组织状态。它引入了协同学的三个基本原理，即自组织原理，支配原理和协同效应原理。协同管理完全适应现代组织的发展规律。从管理主体的角度来说，实现管理创新，确立协同管理就需要主体具有创造性的协同思维。协同思维在这里也就是指运用协同的基本原理认识管理组织的个体系统之间被此竞争和相互合作的协同活动，通过主体的创造性思维，推动组织由无序向有序方向发展变化的思维模式。协同思维实际上是创新思维在协同管理系统中的具体化，它具有创新思维的一般特点，同时还有自身的具体特征，包括：协同性、整体性、网络性、有机性、模糊性、非线性及注重思考微观元素之间的相互作用所产生的宏观现象。协同思维是一种非线性的系统辩证的创新思维。协同思维是协同管理系统中管理主体所具有的重要特征。它在管理创新过程中有巨大的功能作用。通过对协同思维在管理主体的主要职能—一信息处理、用人、决策—一中的运用的分析，我们得出结论，协同思维与管理者的工作性质是完全合拍的，协同思维应是当代管理者最重要的思维方式。我们运用协同思维，得出创新的管理模式，供大家参考。这种创新的管理模式就是协同管理。它的基本模式包括：第一，以人为本，注重主体与客体的协同作用的管理哲学，同时让这种管理哲学为组织员工普遍接受，增加集体的参与性。第二，正确认识有序和无序在管理哲学中的含义。尤其是我们的管理者，要克服害怕混乱的思维障碍，使组织在不断的运到中由受控的无序状态变为有序的自组织状态。第三，系统运作的基础是决策、发展。激励、约束四项机制的形成和协同运作。这是一种刚柔并济的灵活性的管理机制。第四，管理者角色的转变。在今后的组织发展中，中层管理者必将大大减少。我们应提倡集体管理的有机的整体决策系统。第五，通过所有层欢上的管理和工作的非线性协同来支持创新。由于组织结构形式的变化，管理的层次将大为减少。这样，对所有层次上的有效管理成为现实，通过管理主体克服线性思维障碍和所有层次上的管理及个体工作的协同来促进组织的创新，使组织不断发展。总之，协同管理应该是一种更为合理的管理模式，它的确立要求我们的管理者不断的运用创造性的协同思维来实现管理的创新。

关键词：协同协同学协同思维管理创新协同管理

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协同思维与学习策略

协同思维与学习策略

作者：林常清广西师范大学

学位级别：硕士

协同思维是一种寻找事物相似点或相同目标的自组织认知方式,它既是人类各种思维方式之间在相似点上集中的特征,又是创造性思维系统各要素之间的协调合作的效应。协同思维与学习策略的关系甚为密切,协同性学习策略是学习者在学习的过程... 详细信息

协同思维是一种寻找事物相似点或相同目标的自组织认知方式,它既是人类各种思维方式之间在相似点上集中的特征,又是创造性思维系统各要素之间的协调合作的效应。协同思维与学习策略的关系甚为密切,协同性学习策略是学习者在学习的过程中如何运用协同思维的基本原理来开展学习活动的方法。它既包括学习的调节和控制策略,又包括协同思维的应用策略。本文阐述了协同思维的一般内涵,对协同思维的本质进行了论述,指出协同思维作为在系统水平上发生的认知方式,是无意识与有意识协同作用的过程;深刻揭示了协同思维发生的现实基础、脑科学基础和非线性基础;阐明了协同思维的基本原理,包括信息选择性原理、相似诱导性原理、正负反馈性原理和整体协同性原理。在此基础上,着重从协同记忆、正负反馈、相似诱导以及整体协同等方面论述了协同性学习策略。

关键词：协同协同思维协同作用学习策略

人民法庭参与执行工作的实证探寻——基于协同思维的视角

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法律适用 2021年第6期2021卷 108-117页

作者：陈建华湖南省郴州市中级人民法院执行局

通过人民法庭参与执行工作的历史考察,揭示自从上个世纪九十年代以来到基本解决执行难的阶段乃至到切实解决执行难的阶段,人民法庭参与执行工作在法律文本和实践样本上的不断探索。从应然角度看,人民法庭参与执行工作既是有助于促进执... 详细信息

通过人民法庭参与执行工作的历史考察,揭示自从上个世纪九十年代以来到基本解决执行难的阶段乃至到切实解决执行难的阶段,人民法庭参与执行工作在法律文本和实践样本上的不断探索。从应然角度看,人民法庭参与执行工作既是有助于促进执行工作,又是建立审执一体化机制的需要,更是促进基层社会治理的需要,还是人民法庭司法为民的体现,而且是加强人民法庭建设的的需要。然而,执行实践中,人民法庭参与执行工作的实践却不多。究其根由,一是审执分离与自审自执之间存在的矛盾,二是人民法庭落后的配备与现有审判任务之间存在矛盾,三是执行工作要求"一性两化"与人民法庭现有落后局面之间的矛盾。针对上述困境,为了让人民法庭参与执行工作向纵深方向发展,基于协同思维视角提出如下破解困境的路径:一是树立立审执衔接理念,二是加强中心法庭建设,三是实行执行案件繁简分流,四是探索新型的办案模式,五是引入社会力量和社区网格员以及律师参与执行工作。

关键词：人民法庭参与执行协同思维

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基于协同思维的高校学生资助育人研究

学校党建与思想教育 2021年第18期 73-75页

作者：肖慧长江大学马克思主义学院湖北荆州434020

协同思维具体表现为整体性思维、层次性思维、开放性思维和合目的性思维四个维度。运用协同思维开展高校学生资助工作,必须坚持秉承“全员、全过程、全方位”的协同资助育人理念、不断完善“物质资助与精神资助相契合”的协同资助育人... 详细信息

协同思维具体表现为整体性思维、层次性思维、开放性思维和合目的性思维四个维度。运用协同思维开展高校学生资助工作,必须坚持秉承“全员、全过程、全方位”的协同资助育人理念、不断完善“物质资助与精神资助相契合”的协同资助育人体系、积极搭建共建共享的协同资助育人平台。在具体工作中,要坚持协同资助育人理念引领,重点做好主体协同;拓宽协同资助育人形式,发挥载体协同效应;强化协同资助育人环境保障,营造良好育人环境。

关键词：高校学生资助育人协同思维

学科核心素养视域下协同思维的价值和训练策略

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教育理论与实践 2019年第24期39卷 9-11页

作者：王忠湖北文理学院美术学院

学科核心素养是在特定专业学科教育中,受教个体适应社会需要、增强知识习得能力、推进情感意识建设的综合体。协同思维符合核心素养的价值追求,能够激发共同体的学习潜能,提高导向性教学成效,实现互动性技能交流,促进交互性思维转化。因... 详细信息

学科核心素养是在特定专业学科教育中,受教个体适应社会需要、增强知识习得能力、推进情感意识建设的综合体。协同思维符合核心素养的价值追求,能够激发共同体的学习潜能,提高导向性教学成效,实现互动性技能交流,促进交互性思维转化。因此,必须充分重视和展现协同思维价值,不断加强协同思维的训练。坚持知识与技能融合、个体与群体配合、理性与人文结合的原则,使协同思维成为学科核心素养的重要组成部分。同时,加快开展对象协同、内容协同、校际协同,谋求素养认同、丰富素养内涵、完善素养架构,真正推进学科核心素养的提升。

关键词：协同思维学科核心素养价值追求思维转化

协同思维对运动员运动表现的影响：自我效能感和负性情绪的链式中介作用

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协同思维对运动员运动表现的影响：自我效能感和负性情绪的链式中...

第十三届全国体育科学大会

作者：程新月杨阿丽周振琪沈阳体育学院

研究目的:体育强则中国强,国运兴则体育兴。竞技体育作为我国体育事业的重要组成部分,在体育强国建设中具有引领作用。《"十四五"体育发展规划》指出,在体育竞技人才的培养上,不仅要提升运动员身体素质和技战术水平,还要关注运动员心理... 详细信息

研究目的:体育强则中国强,国运兴则体育兴。竞技体育作为我国体育事业的重要组成部分,在体育强国建设中具有引领作用。《"十四五"体育发展规划》指出,在体育竞技人才的培养上,不仅要提升运动员身体素质和技战术水平,还要关注运动员心理状态。由于运动员长期处于紧张的训练和比赛中,常常会面对突发事件的冲击,因此身体和心理都承受着巨大的压力。近年来,压力下的"Choking"现象更是频繁地出现在体育比赛中。即在比赛关键时刻或重大赛事中,运动员常常由于压力出现连续失误、技术变形、反应变慢,或犯一些低级、简单错误,最后输掉了本应该赢了的比赛。因此,运动员对压力的认知评估和身心反应对其运动表现的影响值得深入研究。协同思维是指整合了成长型思维和压力可以有益思维的思维模式,这种思维模式将正常但具有挑战性的压力源(例如,严格的赛事)视为有帮助的和可控的,并且认为压力之下的心理生理应激反应(例如,手心出汗、心跳加速、呼吸加深)可以是积极的和可控的,已有研究证实提升协同思维可以有效缓解青少年压力,改善青少年面对压力时产生的生理和心理反应。而目前对运动员协同思维的关注还较少,运动员协同思维与其运动表现的关系还不明确。故本研究目的是探讨协同思维对运动员运动表现的影响及其作用机制,为提高运动员运动表现,促进竞技体育人才高质量发展提供实证参考与理论依据。研究方法:首先采用文献资料法,在中国期刊全文数据库、Pubmed、Web of Science等数据库进行相关文献查阅,通过文献检索与梳理,了解国内外协同思维、自我效能感、负性情绪和运动表现的相关研究,为本研究的构思和设计奠定基础。然后采用方便抽样法,选取188名沈阳体育学院和北京体育大学的学生运动员(国家二级以上运动员)作为调查对象。使用协同思维量表、自我效能感量表、负性情绪量表和运动表现自我评估量表进行问卷调查。并对所得数据使用SPSS26.0及其插件PROCESS 3.5中的Model6进行分析与处理。研究结果:(1)采用Harman单因素检验法进行共同方差偏差的检验,将变量协同思维、运动表现、自我效能感与负性情绪所有条目进行未旋转的探索性因子分析,结果显示特征根大于1的因子有10个,第一个因子解释的变异量为26.357%(低于临界值40%),可以认为不存在严重的共同方法偏差问题。(2)协同思维与自我效能感和运动表现之间显著正相关,与抑郁、焦虑、压力显著负相关(r=0.33～0.64,P协同思维正向预测运动表现(β=0.470,P协同思维和自我效能感均对负性情绪有负向预测作用(β=-0.479,P协同思维、自我效能感、负性情绪同时代人回归方程时,协同思维(β=0.296,P协同思维与运动表现之间起着显著的部分中介作用,中介效应占总效应比例为16.38%;负性情绪在协同思维与运动表现之间起着显著的部分中介作用,中介效应占总效应比例为17.66%;自我效能感和负性情绪在协同思维与运动表现之间起链式中介作用,中介效应占总效应的2.98%。研究结论:协同思维、自我效能感、负性情绪与运动表现两两之间显著相关;协同思维对运动员运动表现的直接作用显著;自我效能感在协同思维和运动员运动表现之间起部分中介作用;负性情绪在协同思维和运动员运动表现之间起部分中介作用;自我效能感和负性情绪在协同思维和运动员运动表现之间起链式中介作用。即,协同思维既可以直接影响运动员的运动表现,也可以通过自我效能感和负性情绪的中介效应间接影响运动员运动表现。协同思维越高的运动员自我效能感越高、负性情绪越低、运动表现越好。这启示我们在体育强国的背景下,有必要让运动员了解到协同思维的重要性,同时对他们进行积极干预,提升他们的协同思维,比如借助名人语录、阅读文本故事,组织大脑可塑性课程、培训心智训练策略、实施SMART五原则和PERTS模式等方式。在培养运动员协同思维的同时,还要重视协同思维对自我效能和负性情绪的影响,让运动员多积累成功和愉快的经历,增强自信心,减少负性情绪。未来可以以培育运动员协同思维为抓手,提高运动员运动表现,促进竞技体育人才高质量发展。

关键词：协同思维运动表现自我效能感负性情绪运动员

来源： cnki会议评论

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协同思维论

求是学刊 1987年第3期 20-27页

作者：王南

一、“内部语言”与“思维代码” 许多哲学、语言学和心理学教材在阐释思维与语言“不可分割论”时。毫无例外地都把“内部语言”(即“默语”)问题当作最主要的论据来加以强调。仿佛当人们处在静思默想状态时,在一切情况下都必须有内部... 详细信息

一、“内部语言”与“思维代码” 许多哲学、语言学和心理学教材在阐释思维与语言“不可分割论”时。毫无例外地都把“内部语言”(即“默语”)问题当作最主要的论据来加以强调。仿佛当人们处在静思默想状态时,在一切情况下都必须有内部语言的参与。事实上,这里却有以偏概全的因素。有没有内部语言?当然是有的。比如,当人们默默地阅读或写作时,当人们准备使用语言文字来表达思想而正在遣词造句时,以及当人们正在对一些抽象的理论问题进行思考推理时,这时的思维都是语言思维,当然需要在内部语言上来进行。这是无疑的。不过,人类的思维情况是多种多样的。在另外许多默想过程中,人们并不一定要使用内部语言。比如,画家作画,音乐家作曲,工程师进行设计以及我们随后即将列举的许多思维实例,就无法使用内部语言。要证明这一点并不困难。因为上述这些思维内容根本无法用语言来表述,即使有意识地想要使用语言来思维也是不可能的。谁也无法在绘画时把每一笔勾勒和用色的意图全部用语言设计出来,并用语言来下达指令。设计飞机和其它产品时也是这种情况。。还有一个问题也需要加以澄清。许多心理学著作常常把一个所谓“哲科布松实验”广为8!述,借以证明思维与语言是不可分割的。这里却也...

关键词：概念思维黑格尔图象协同思维本质特征形象思维形式逻辑逻辑学

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协同思维与协同教学

山西科技 2007年第4期22卷 72-73页

作者：靳远川张晓蕊山西体育职业学院

协同教学作为一种教学理论体系,就是按照协同学的观点,在教学活动中,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调平衡状态,从而减轻学生负担,提高教学效率,使学生得到全面和谐的发展。

关键词：协同思维协同效应协同教学