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教师学习动力:结构差异与行为影响——来自教师区域研修的经验证据

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教育学术月刊 2022年第10期 47-54页

作者：严加平杨玉东上海市教育科学研究院普通教育研究所上海200032

学习动力不足是教师培训和研修活动中制约教师学习效果的普遍问题。研究基于全视角学习理论,考察区域教师研修中教师学习动力现状及其对教师学习行为的影响。通过对上海市X区教师的调查,采用聚类分析、多元回归分析后发现:教师参加区域... 详细信息

学习动力不足是教师培训和研修活动中制约教师学习效果的普遍问题。研究基于全视角学习理论,考察区域教师研修中教师学习动力现状及其对教师学习行为的影响。通过对上海市X区教师的调查,采用聚类分析、多元回归分析后发现:教师参加区域研修时呈现较强的学习动力;表现出五种有差异的学习动力类型,不同类型教师在学习行为上存在显著性差异;教师学习动力中的积极情绪、意志控制对其学习行为最具预测力。建议区域研修的实践者深入理解教师在特定学习情境中的动力内涵,基于教师动力特点来设计研修活动,尤其关注教师学习动力中的情绪与意志力。

关键词：教师学习学习动力区域研修全视角学习理论

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区域研修组织管理现状调研与分析

中小学教师培训 2022年第6期 21-24页

作者：李阳曾媛中央电化教育馆北京100031

区域研修是我国教师专业发展的重要制度和方法,区域研修的组织管理决定了区域研修的发展态势。通过对我国25省(市)35个县(区)开展的大规模现状调研,发现我国区域研修组织管理存在发展目标无法激发教师的内在动力、组织机制不健全、管理... 详细信息

区域研修是我国教师专业发展的重要制度和方法,区域研修的组织管理决定了区域研修的发展态势。通过对我国25省(市)35个县(区)开展的大规模现状调研,发现我国区域研修组织管理存在发展目标无法激发教师的内在动力、组织机制不健全、管理制度缺乏整体设计、工学矛盾突出、研修平台缺乏绩效分析等问题。针对以上问题,提出注重目标管理、建立区域研修组织管理模型、积极发展智能精准研修等三条发展建议,以推动我国区域研修的良性快速发展。

关键词：区域研修组织管理基线调研

区域研修中教师学习动机水平的测量与差异性分析——基于人口学的视角

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现代远距离教育 2020年第1期 19-28页

作者：张妮刘清堂卢国庆孙立鑫罗磊黄琰华中师范大学湖北武汉430079 贵州师范大学贵州贵阳550025

区域研修中教师的学习动机直接影响研修活动的实施效果。通过对参与区域研修的894名教师进行问卷调查,从“求知兴趣”“职业发展”“服务社会”“外界期望”“社会交往”“逃避与刺激”等六个维度测量教师的学习动机水平,结合12名教师... 详细信息

区域研修中教师的学习动机直接影响研修活动的实施效果。通过对参与区域研修的894名教师进行问卷调查,从“求知兴趣”“职业发展”“服务社会”“外界期望”“社会交往”“逃避与刺激”等六个维度测量教师的学习动机水平,结合12名教师的深度访谈结果,重点考察了人口学视角下教师学习动机水平的差异性特征,并分析差异产生的原因。研究发现:1)“求知兴趣”对教师学习动机水平的影响最大,“外界期望”对教师学习动机水平的影响最小;2)“求知兴趣”“职业发展”“服务社会”“外界期望”“社会交往”“逃避与刺激”等六个维度与教师总体学习动机水平显著相关;3)不同性别、婚姻状况、年龄段、学段和学科教师的学习动机水平不存在显著性差异;4)不同教龄、学历、职称和地区教师的学习动机水平存在显著性差异。最后,为提升区域研修中教师学习动机水平提出几点建议。

关键词：学习动机区域研修人口学差异性分析调查研究

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基于智能网络平台的混合式区域研修模式探究

江苏教育 2022年第68期 36-41页

作者：郁栋李新蓉无锡市教师发展学院资源信息部江苏无锡214000 无锡市教育信息化和装备管理服务中心资源建设部江苏无锡214000

区域教研对促进区域教育发展具有重要作用,但研究发现,区域教研面临着难以大范围开展精准教研、教研员无法提供精准指导、缺乏必要的支撑服务以及缺少优质资源共享平台等问题。基于此,从搭建平台、创新机制、测评驱动、整合资源四个方... 详细信息

区域教研对促进区域教育发展具有重要作用,但研究发现,区域教研面临着难以大范围开展精准教研、教研员无法提供精准指导、缺乏必要的支撑服务以及缺少优质资源共享平台等问题。基于此,从搭建平台、创新机制、测评驱动、整合资源四个方面提出基于智能网络平台的区域教研解决思路,为智能时代教师专业发展提供了新的路径启示。

关键词：区域研修教师教研信息技术应用能力

聚焦幼儿园“运动工坊”创建与实施的区域研修

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早期教育（幼教·教育教学） 2022年第4期 22-24页

作者：陈碧霄杭州市萧山区教学研究室

幼儿运动是感知、体验和运动的统一,是心理过程和身体运动过程的统一。因此,在幼儿园开展运动活动的目的,不仅仅是单纯促进幼儿动作技能的发展,而且是以幼儿的兴趣为中心,实现幼儿全面和谐的发展。基于此,从2013年开始,笔者携同温州市... 详细信息

幼儿运动是感知、体验和运动的统一,是心理过程和身体运动过程的统一。因此,在幼儿园开展运动活动的目的,不仅仅是单纯促进幼儿动作技能的发展,而且是以幼儿的兴趣为中心,实现幼儿全面和谐的发展。基于此,从2013年开始,笔者携同温州市鹿城区的幼儿园开展了迭代区域研修,形成“运动工坊”晨间运动创新模式。在研修推进的过程中,教师们基于幼儿的兴趣与发展需求,精心创设开放的运动环境,动态投放适宜的运动材料和器械,让幼儿在网状式分块布局的“运动工坊”中混龄合作,充分体验到运动的快乐与美好、冒险与挑战。

关键词：区域研修心理过程幼儿园动作技能混龄创新模式温州市鹿城区工坊

支持教师区域研修的PAST模型构建及应用研究

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中国电化教育 2020年第4期 93-101页

作者：张妮刘清堂徐彪罗磊陈越巴深华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079 北京中庆现代技术股份有限公司北京100094

区域研修是区域(县、区)自行组织开展的教师发展模式。调研发现,研修活动设计随意性较强、缺乏有效的理论模型支撑是当前我国区域研修面临的最大问题之一。在文献研究和大规模调研的基础上,以建构主义学习理论、协作学习理论、活动理论... 详细信息

区域研修是区域(县、区)自行组织开展的教师发展模式。调研发现,研修活动设计随意性较强、缺乏有效的理论模型支撑是当前我国区域研修面临的最大问题之一。在文献研究和大规模调研的基础上,以建构主义学习理论、协作学习理论、活动理论和交互理论为指导,构建支持教师区域研修的教学法-评价-空间-技术(PAST)模型,解读核心要素的内涵,厘清核心要素的关系,重点明确核心要素在区域研修活动设计中的含义和作用,介绍模型特征和应用重点、难点,并设计了精准教研支持下的工作坊主题研修活动,为区域研修活动的开展提供有力的理论支撑。

关键词：区域研修 PAST模型教师专业发展精准教研教师工作坊主题研修

信息技术支持下的区域研修现状及发展研究——基于全国25省(市)35县(区)的调研

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中国电化教育 2019年第10期 109-116页

作者：张妮刘清堂曾祥翊李阳胡小勇华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079 中央电化教育馆专题教育资源部北京100031 华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631

区域研修是在行政区域(县、区)内,由电教、教研、师训等部门组织开展的以提升教师专业能力为目标的跨学校或跨学区教师发展模式,是突破时空限制,促进区域教育均衡与实现资源共享的有效途径。课题组开展了全国25省(市)35县(区)的问卷调... 详细信息

区域研修是在行政区域(县、区)内,由电教、教研、师训等部门组织开展的以提升教师专业能力为目标的跨学校或跨学区教师发展模式,是突破时空限制,促进区域教育均衡与实现资源共享的有效途径。课题组开展了全国25省(市)35县(区)的问卷调查、实地走访和研修案例征集工作,重点调研了当前区域研修在研修模式、研修主题、网络研修平台、管理机制及研修效果等五个方面的现状,并分析了区域研修主要存在的问题和不足,提出了五点可持续发展策略,包括聚焦教育教学问题,探索信息技术支持下的区域研修模式;创建"互联网+"教师研修平台,增强研修引领性、便捷性和灵活性;注重面向过程的信息化研修绩效分析,提高研修实效;探索多方协作的运行机制和保障制度,推动区域研修常态化发展;总结各地成熟经验,形成信息技术支持下的区域研修示范样例等。

关键词：区域研修教师研修信息技术教师专业发展

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区域研修“聚智”中学课堂

教学与管理（中学版） 2016年第9期 30-31页

作者：邓正立陕西省西安市东元路学校西安710032

区域研修是教师基于协作学习、混合学习、发展研修、同伴互助及联通主义学习理论,为科学有效地备课研课而探索的一种研修模式,能有效克服教师在备课教学中的一些短板,在实现资源共享共商、提高课堂教学艺术性和有效性的同时,也促进了教... 详细信息

区域研修是教师基于协作学习、混合学习、发展研修、同伴互助及联通主义学习理论,为科学有效地备课研课而探索的一种研修模式,能有效克服教师在备课教学中的一些短板,在实现资源共享共商、提高课堂教学艺术性和有效性的同时,也促进了教师专业化成长。

关键词：区域研修中学课堂有效

聚焦问题解决探寻区域研修路径——以幼儿园“周计划”制订与实施的区域研修为例

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新班主任 2023年第2期 67-68页

作者：李红兰江苏省高邮市宝塔幼儿园

教研工作是推进学前教育优质普惠发展的有效专业支撑。为此,我们开展了相关区域主题研修活动,以问题为导向,抓实研讨过程,引导教师在计划制订与实施的过程中聚焦问题,基于幼儿的兴趣与发展需求制订规范性、全面性、系统性的周计划,谋求... 详细信息

教研工作是推进学前教育优质普惠发展的有效专业支撑。为此,我们开展了相关区域主题研修活动,以问题为导向,抓实研讨过程,引导教师在计划制订与实施的过程中聚焦问题,基于幼儿的兴趣与发展需求制订规范性、全面性、系统性的周计划,谋求教育理念和目标的一致,并积极探索有序有效的研训路径。问题一:计划制订前需要收集哪些信息?计划制订中需要注意什么?

关键词：教研工作学前教育以问题为导向计划制订制订与实施聚焦问题区域研修幼儿园