检索结果-南通市图书馆

中学化学教学参考 2024年第11期 12-15页

作者：李小江东莞市华侨中学广东东莞523695

以"微粒观"为研究对象,注重学科内外和初高中的衔接,对九年级化学课本中有关微粒观的课程做整体规划和把握,依托大概念,对核心概念精准分析,把握微粒观的起点和终点,形成微粒观的进阶知识框架,有效落实核心素养。

关键词：学习进阶理论化学观念核心素养微粒观

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化学观念体系及其教学研究——以变化观为例

化学教学 2022年第1期 3-7,26页

作者：吴晗清王连琏首都师范大学教师教育学院北京100037 首都师范大学化学教育研究所北京100048

化学观念表征着学生对化学学科的认知。从本体论、认识论、方法论、价值论四个维度建构了化学观念体系,具体包括元素观、微粒观、相互作用观、变化观、实验观、价值观等。以变化观为例,深度分析了教材中"变化观"的内容架构与层级进阶,... 详细信息

化学观念表征着学生对化学学科的认知。从本体论、认识论、方法论、价值论四个维度建构了化学观念体系,具体包括元素观、微粒观、相互作用观、变化观、实验观、价值观等。以变化观为例,深度分析了教材中"变化观"的内容架构与层级进阶,并提出观念建构的相关教学建议。

关键词：化学观念化学哲学化学认识论变化观

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化学观念统摄下的金属单元教学实践与反思

化学教育（中英文） 2023年第9期44卷 84-91页

作者：仇永红何茂芋杜德娟张立艳刘欣富镜仰北京市昌平一中西关校区北京102200 北京市昌平一中天通苑校区北京102200 北京市昌平一中本部北京102200 北京市昌平百善学校北京102200 北京市十五中南口学校北京102200

化学观念统摄下的“金属”单元教学,教师在教学设计时以知识为载体,挖掘需建构的观念内涵,创设情境,将目标、作业、板书设计纳入整体统筹;教学实践过程中,有意识引导学生揭示观念内涵,理解具体内容背后的思想和方法,形成结构化的知识以... 详细信息

化学观念统摄下的“金属”单元教学,教师在教学设计时以知识为载体,挖掘需建构的观念内涵,创设情境,将目标、作业、板书设计纳入整体统筹;教学实践过程中,有意识引导学生揭示观念内涵,理解具体内容背后的思想和方法,形成结构化的知识以及解决具体问题的思路方法等。实践证明,化学观念统摄下的单元教学,能更好地促使教师将关注点从知识的学习转向学生观念素养的形成。

关键词：化学观念金属单元教学实践

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基于核心素养的化学观念建构在微课中的实践应用——以人教版九年级化学上册为例

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基于核心素养的化学观念建构在微课中的实践应用——以人教版九年...

作者：黄小玲贵州师范大学

学位级别：硕士

随着世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们的生产生活、学习方式不断改变,国家对于人的培养面临新挑战。教育部以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导修订了《义务教育化学课程标准(2022)版)》,其中明确指出义务教育化学... 详细信息

随着世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们的生产生活、学习方式不断改变,国家对于人的培养面临新挑战。教育部以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导修订了《义务教育化学课程标准(2022)版)》,其中明确指出义务教育化学课程围绕四个基本核心素养,鼓励教师根据教学内容,充分利用“微课”资源开展线上线下混合式教学。2020年由于疫情,线下授课方式受到影响,学生学习效果得不到保障,化学核心素养发展受到影响,而“微课”学习不受时间和空间的限制,被广大教育工作者用以提升教学效果,发展核心素养。本研究在此背景下,运用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法,以贵阳市某初三年级学生为研究对象,调查学生进行正常传统教学后化学核心素养“化学观念”发展情况,依据学情,设计9个“微课”,调查利用“微课”教学是否有利于发展学生“化学观念”这一化学核心素养。本研究包括七部分:第一部分绪论。主要介绍研究背景、“微课”及“化学核心素养”研究综述、研究目的与研究意义、研究思路和研究方法。第二部分理论概述。主要介绍掌握学习理论、微型学习理论、联结主义理论、建构主义理论,为制作“微课”提供教育理论支撑。分析化学课程标准提出的“化学观念”内容,结合教材对化学观念分析,为“微课”教学内容提供选择范围。第三部分调查分析。运用问卷调查法了解一线化学教师对“微课”认可度、适用范围、教学效果、限制使用因素等,为本研究提供可行性指导。同时调查初三年级学生“化学观念”发展情况,为设计符合学生学情“微课”做好准备工作。第四部分“微课”内容选择与制作流程。以调查学生“化学观念”发展情况为学情基础,依据课程标准与教材内容确立9个“微课”内容。组织教学内容听取3位经验丰富骨干教师意见,制作流程使用功能强大的PPT软件,利用PPT制作课件,并进行录屏生成“微课”,进行反思,形成教学思路。第五部分教学实践研究。介绍“微课实录”和教学设计等内容。第六部分为实践效果评价分析。在3位区级骨干教师指导下,设计试卷对实验班和对照班进行延后测验、统计2022年12月贵阳市质量检测实验班和对照班,关于“化学观念”知识得分情况。实践结果表明,基于学生学情下,设计化学“微课”对学生“化学观念”这一化学核心素养发展具有显著性影响。第七部分结论与展望,总结本次教学研究得出的结论并反思不足之处。

关键词：化学学科核心素养化学观念 “微课” 初中化学

不同化学观念水平高中生证据推理能力测查研究

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不同化学观念水平高中生证据推理能力测查研究

作者：殷子嫣曲阜师范大学

学位级别：硕士

“证据推理”作为化学核心素养中不可或缺的重要内容,已跻身当前化学教育研究的热门话题前列。多方文献研究表明,学者们已开展了大量聚焦证据推理能力的研究。开展证据推理能力测查的研究已成为突破证据推理研究课题的关键点。因此,论... 详细信息

“证据推理”作为化学核心素养中不可或缺的重要内容,已跻身当前化学教育研究的热门话题前列。多方文献研究表明,学者们已开展了大量聚焦证据推理能力的研究。开展证据推理能力测查的研究已成为突破证据推理研究课题的关键点。因此,论文通过探析不同化学观念水平高中生证据推理能力水平,以期对学生证据推理能力培养提出建议。该研究首先梳理与述评了化学核心素养构成的相关文献和研究,界定化学观念和化学关键能力的内涵,从化学观念的内涵出发,基于已有的化学观念测评问卷,对其进行本土化修改,使测查问卷更加贴近当前高中生的思维方式;其次,依据证据推理能力相关的文献研究,界定并划分出证据推理能力的内涵及水平,并依据不同水平的具体表现,进而编写制定证据推理能力测查问卷;然后,选择山东省济宁市一所普通高级中学高三年级中选修化学学科的四个班级,共219名学生作为研究对象,对发放的问卷进行回收和批阅,并筛除其中无效问卷,依据数据处理结果,从中选取化学观念高、中、低三级水平各5人,共15人,进行证据推理能力测查问卷,并利用出声思维法,对其证据推理能力水平进行划分,通过质性分析,以探析不同化学观念水平高中生证据推理能力水平;最后,基于证据推理能力测查问卷具体详情,归纳总结研究结论并提出适当教学建议。研究表明:(1)高中生化学观念会影响其证据推理能力;(2)不同问题情境对中等观念水平学生的证据推理能力影响显著。该研究的创新之处在于:(1)确定高中生证据推理能力水平层次分析框架,为今后开展证据推理能力研究提供了新的方法借鉴;(2)探明高中生化学观念水平对其证据推理能力的影响,为今后开展证据推理教学提供了新的理论依据;(3)编制高中生证据推理能力测查问卷,为今后开展证据推理能力的测查提供了新工具。

关键词：高中生化学观念观念水平证据推理能力

基于“观念构建”的化学理论性知识的教学实践研究

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基于“观念构建”的化学理论性知识的教学实践研究

作者：郑仁仁延安大学

学位级别：硕士

随着科技的发展,科学教育改革的趋势逐步倾向于发展学生的科学素养。本课题的提出,旨在缓解我国大部分化学教师只是一味地要求学生掌握核心知识而对于落实新课标提出的五大核心素养目标却无计可施的现状。理论性知识贯穿于中学化学的始... 详细信息

随着科技的发展,科学教育改革的趋势逐步倾向于发展学生的科学素养。本课题的提出,旨在缓解我国大部分化学教师只是一味地要求学生掌握核心知识而对于落实新课标提出的五大核心素养目标却无计可施的现状。理论性知识贯穿于中学化学的始终,高中生科学观念的建立和科学实践技能的提高离不开理论性知识的识记。为了解决当前存在的问题,本课题研究提出基于观念构建的教学策略,选取化学理论性知识的模块进行设计和实践。阐述化学观念和观念构建在化学教学中的应用,落实化学基本观念渗透于化学课堂中,促进学生科学观念的建立。因此,在化学教学中重视基本化学观念引领教学实践,以促进学生深度学习化学知识和提高学生思考能力就显得十分重要。本文首先论述分析了国内外著名学者关于观念构建理论的相关研究成果,其中发现英国著名教育家Erickson提出的概念课程教学理论可以给予我们一些教学借鉴,但是该理论应用的出发点在综合课程领域,对于我国分科课程模式还需要进一步研究应用。我国王磊教授提出以观念构建为本的教学模式,该模式主要阐述了如何基于观念对中学化学教材的分析讨论,但是对于将观念构建落实在具体课堂授课仍需一定的实践参考。其次在教育理论基础上,本文设计了关于化学基本观念的调查问卷,并对高一新生进行问卷调查预测。针对问卷所反映的高中生观念意识的欠缺程度,提出了以观念构建教学为依据,渗透化学观念的教学设计原则和教学策略。选择化学理论性知识中物质的量和离子反应两个课时作为研究的教学内容,从教学设计和观念体现两方面出发设计案例。选取榆林市榆阳区某中学高一年级的两个班级进行教学实践,两个课时的授课实践在于深化学生已有的微粒观、实验观等核心观念的构建程度,随后设计了渗透化学基本观念的章节测试卷对两个班级进行教学实践定量、定性分析。最后研究表明,高中生对于化学基本观念的理解存在诸多不足,特别是在科学探究思维和微粒观、守恒观的应用层面上。而本课题所研究的渗透化学观念教学可以从已有的教学问题出发,不仅能够促进学生深入理解化学核心知识,而且在学生科学素养和核心观念的构建方面也有一定的促进作用,这就使得化学教学变得有规律可循。

关键词：化学观念观念构建化学理论性知识

促进初中生观念形成的化学课堂教学策略研究——以变化观念的形成为例

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促进初中生观念形成的化学课堂教学策略研究——以变化观念的形成...

作者：曹梦洁扬州大学

学位级别：硕士

《义务教育化学课程标准(2022年版)》围绕核心素养确定了“形成化学观念,解决实际问题”、“发展科学思维,强化创新意识”、“经历科学探究,增强实践能力”、“养成科学态度,具有责任担当”的课程目标。由此可见,促进学生形成化学观念... 详细信息

《义务教育化学课程标准(2022年版)》围绕核心素养确定了“形成化学观念,解决实际问题”、“发展科学思维,强化创新意识”、“经历科学探究,增强实践能力”、“养成科学态度,具有责任担当”的课程目标。由此可见,促进学生形成化学观念是初中化学课程中需要达到的重要目标之一,但教学实践表明,初中化学教学中聚焦学生观念形成的教学策略水平有待提高。资料显示,目前化学教育领域有关化学观念形成的研究仍有较大的拓展空间,为此,笔者立足于初中化学学习,以变化观念为例展开了化学观念形成的相关研究。笔者首先通过文献分析法和教学观察分析了课题研究的背景,确认了本课题研究的必要性和紧迫性。通过文献综述法了解了化学教育领域当中有关观念形成急需要解决的问题,在此基础上确定了本课题的研究内容,研究思路以及研究的价值。通过理论分析法和资料分析法对本课题涉及到的观念、学科观念、化学观念、变化观念、观念形成和教学策略的基本概念进行了界定。在此基础上通过测试法、问卷调查法、口语报告法和访谈法等对初中生变化观念形成的现状、认知特点和影响因素进行了探讨。探查结果表明,初中生(江苏省部分地区的初中生)的变化观念水平现状:(1)观念认同水平较高;(2)观念理解水平有待提高;(3)观念应用水平不高。初中生形成变化观念的过程中认知过程具有一定的特点:(1)学生变化观念的形成是一个不断建构的过程;(2)外界提示能有效诱发学生的变化观念建构行为;(3)横向联系和纵向抽象概括是建构变化观念的认知手段。同时探查结果表明影响初中生化学变化形成因素可分为内在和外在因素,本文就学生自身因素包括化学学习兴趣、抽象概括能力、已有经验丰富与结构程度等内在因素,化学学习内容和教师教学包括教学策略的启发性、教材内容的呈现与编排和教学评价的引领性等外在因素进行了研究。在上述理论和实证研究的基础上,笔者提出了“整体规划,系统设计”、“激发意识,方法引导”、“加强应用,注重评价”三大教学策略,并在笔者所工作学校的两个班级就《分子和原子》、《质量守恒定律》和《金属的化学性质》三个课时教学和《碳中和》单元教学进行了教学实践研究。结果表明上述课堂教学策略能有效促进学生变化观念的形成。

关键词：初中生化学观念变化观念课堂教学策略

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化学观念体系及其教学研究

基于化学观念培养的初中化学用语复习教学--以“物质变化与能量转化”复习为例

中学化学教与学 2022年第5期

作者：吴晗清王连琏

化学观念表征着学生对化学学科的认知。从本体论、认识论、方法论、价值论四个维度建构了化学观念体系，具体包括元素观、微粒观、相互作用观、变化观、实验观、价值观等。以变化观为例，深度分析了教材中“变化观”的内容架构与层级进... 详细信息

化学观念表征着学生对化学学科的认知。从本体论、认识论、方法论、价值论四个维度建构了化学观念体系，具体包括元素观、微粒观、相互作用观、变化观、实验观、价值观等。以变化观为例，深度分析了教材中“变化观”的内容架构与层级进阶，并提出观念建构的相关教学建议。

关键词：化学观念化学哲学化学认识论变化观

来源：人大复印报刊资料评论

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化学教与学 2023年第1期 72-77页

作者：许振芳洪兹田蔡辉舞厦门市洪塘中学福建厦门361100 厦门市翔安第一中学福建厦门361101 厦门市翔安实验学校福建厦门361102

“物质变化与能量转化”复习课的教学设计基于化学观念的培养,以水为载体,能量为线索,从宏微结合角度,分析化学变化及其能量转化原因,加深学生对质量守恒定律和化学变化本质的理解,赋予化学符号丰富的内涵。教学中,运用丰富的情境素材,... 详细信息

“物质变化与能量转化”复习课的教学设计基于化学观念的培养,以水为载体,能量为线索,从宏微结合角度,分析化学变化及其能量转化原因,加深学生对质量守恒定律和化学变化本质的理解,赋予化学符号丰富的内涵。教学中,运用丰富的情境素材,引发学生对资源现状和未来能源前景的思考,在真实的活动中,解决具体问题,多角度看待化学变化与能量转化。

关键词：化学用语化学观念真实情境能量转化学科理解

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基于学生化学观念形成的高中化学教学实践研究

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中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2022年第12期 267-270页

作者：马玉兰甘肃省临夏回族自治州临夏市志成中学

随着教学改革的不断推进，越来越注重课程整体教育质量的提升。化学是高中教育阶段的一门基础学科，提升化学素养对学生的未来发展有重要影响。教师需要帮助学生构建化学知识体系，提高学生分析和解决问题的能力。本文主要对基于学生化... 详细信息

随着教学改革的不断推进，越来越注重课程整体教育质量的提升。化学是高中教育阶段的一门基础学科，提升化学素养对学生的未来发展有重要影响。教师需要帮助学生构建化学知识体系，提高学生分析和解决问题的能力。本文主要对基于学生化学观念形成的高中化学教学实践开展探究。

关键词：化学观念高中化学教学实践研究分析