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学习和创造离不开思维。思维是发展智力和能力的核心,因而中学化学的重要任务之一就是培养学生的思维能力。学生思维能力的培养,是指在中学化学的教学中首先要培养学生的化学思维能力,其次要培养学生的数学思维能力,因为数学不仅仅是工具,更是重要的思想方法,数学思想方法不仅是研究数学的思维,而且也是研究客观世界普遍的思维。“化学思维”和“数学思维”都是复杂的思维活动,又是心理学概念。本文不是去探讨它们在心理学上的含义,而是简单的处理成在解决化学问题的过程中培养学生的化学思维与数学思维,并将二者进行建构的问题。如何在解决问题的过程中培养学生“化学思维”与“数学思维”的建构,笔者结合理论与实践提出了一些具体的做法。本文从中学化学课堂教学出发,论述了在中学化学教学中培养学生的化学思维和数学思维及将二者建构的必要性、重要性和意义;在理解中学生思维发展的特点,理解化学思维和数学思维的基础上,结合自己的教学实践,论述了中学化学教学在理解、解决化学问题的过程中培养学生化学思维、数学思维及将二者进行建构的三个层面:一、学生数学思维与化学思维建构过程中思维品质的培养;二、在解决化学定量问题中培养学生数学思维与化学思维的建构;三、在普遍的化学问题的解决过程中循序渐进的培养学生数学思维与化学思维的建构。作者在借鉴他人经验及研究成果的基础上,探索了在中学化学教学中培养学生数学思维与化学思维建构的方法并在日常的教学中加以实践。作者不仅从解决化学定量问题中培养学生数学思维与化学思维的建构,而且从理解、解决广泛的化学问题中培养学生数学思维与化学思维的建构。实践表明,通过作者高中三年有意识的对学生数学思维与化学思维建构的培养,学生的思维能力逐步的提高,能比较容易的运用抽象、概括、归纳、演绎、分析、综合,类比等数学思维理解、解决具体的化学问题。当然,培养学生数学思维与化学思维的建构还有其它的途径和方法,在以后的教学中要不断的探索,寻求更多的途径和方法培养学生数学思维与化学思维的建构,为学生的终身学习和发展打好基础,具体体现素质教育的总目标。全文共分为三个部分:一、前言二、与本课题有关的理论研究概述三、在解决问题的过程中培养学生数学思维与化学思维的建构

关键词：化学思维数学思维解决问题建构

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例谈化学思维能力的培养

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化学教育 2015年第5期36卷 3-6页

作者：刘松伟北京师范大学附属中学

化学思维是对化学知识的抽象和概括，培养化学思维有助于提高分析、解决化学问题的能力。在化学思维能力培养中，化学知识是基石，丰富的感性认识有助于化学思维的建立；认知过程是关键，清晰的认知过程有助于化学思维的深化；人文理性... 详细信息

化学思维是对化学知识的抽象和概括，培养化学思维有助于提高分析、解决化学问题的能力。在化学思维能力培养中，化学知识是基石，丰富的感性认识有助于化学思维的建立；认知过程是关键，清晰的认知过程有助于化学思维的深化；人文理性是助推剂，崇善的人文理性有助于化学思维的发展。

关键词：化学思维感性认识理性认识人文理性

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活学化学反应激活化学思维

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化学教学 2013年第3期 17-20页

作者：邵伟庞涛绵阳市教育科学研究所四川绵阳621000 绵阳南山中学四川绵阳621000

阐述了在高中化学学习中，如何通过引导探究、自我提问、思维导图、揭示本质等方法来促进学生活学化学反应，理解和掌握化学反应，激活化学思维。

关键词：高中化学化学反应化学思维教学策略

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证据推理视角下高中化学思维障碍的测查及策略研究 ——以延吉市某中学为例

证据推理视角下高中化学思维障碍的测查及策略研究 ...

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作者：朱慧颖延边大学

学位级别：硕士

2014年教育部首次提出“核心素养”概念,要求重视学生必备品格和关键能力的培养,以适应社会发展;2017年修订的《普通高中化学课程标准》中明确提出“化学学科核心素养”,概括了学生知识素养、关键能力和优秀品质的要求。其中,“证据推... 详细信息

2014年教育部首次提出“核心素养”概念,要求重视学生必备品格和关键能力的培养,以适应社会发展;2017年修订的《普通高中化学课程标准》中明确提出“化学学科核心素养”,概括了学生知识素养、关键能力和优秀品质的要求。其中,“证据推理与模型认知”素养作为化学学科的基础能力和关键思维,在17年化学核心素养提出后备受教育界重视。就“证据推理”素养而言,目前的研究侧重于其理论内涵的解读与重构上,缺少对学生的培养现状的测查及其具体实施方法的提出,因此,基于学生证据推理能力的调查,将该素养与学科知识融入进课堂的研究是十分必要的。本研究在查阅证据推理素养相关文献的基础上,将教学中的证据推理能力分为“情境分析——信息转换——合理假设——结合证据证实或证伪——得出结论”五个步骤,每一个步骤所体现的化学思维分别是:观察和直觉思维、转换和模型思维、假说思维、实验和分析思维、系统和创新思维。本文中涉及到的思维障碍包括直觉思维的片面性、观察目的不明、模型构建不全、假说提出受阻、实验设计不当、创新思维薄弱等。问卷分为证据推理意识、证据推理能力、教学培养现状三个维度,以延吉市某中学高二学生为调查对象,对其证据推理能力进行测查。调查显示,高中生证据推理意识良好,证据推理能力水平处于中等,化学成绩等级和学习兴趣与证据推理能力显著相关。其中,学生在信息转换、合理假设、验证过程和对结论进行反思更正的步骤中存在较大的困难。基于以上认识,提出证据推理视角下教学设计的原则:情境设计的趣味性和生活性、探究问题的目的性和层次性、论证过程的科学性和灵活性、最终结论的适用性和准确性,并以“碱金属元素”为主要教学内容进行教学设计。为了检验教学设计的可行性和有效性,选择延吉市某中学高一年级两个班级作为实施对象进行教学实践。实践过程中,采用问卷调查、课堂观察、课后访谈、对比实验等方法,对实验对象进行证据推理能力水平的测试,结合数据结果,得出结论:以证据推理为主要教学活动的教学设计能够有效提高学生的学习效率,并且对学生的证据推理水平有显著提升,主要体现在:学生对于物质反应、变化的本质特性理解加深,能从定性定量多角度进行推理。由于教学实践时间和对象的有限性,本研究的结论存在一些不足,在以后的教学实践中有待进一步完善修正。

关键词：证据推理化学思维思维障碍高中化学核心素养教学策略

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基于化学思维培养的教学研究——以基本概念及理论为例

基于化学思维培养的教学研究——以基本概念及理论为例

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作者：程佳艺辽宁师范大学

学位级别：硕士

化学思维是个体在理解和掌握化学知识、化学技能过程中的有效思维活动,是长时间累积的化学学科基本思想观念及化学学科意识的总和。化学思维影响着化学学习的成效,培养化学思维有助于学生理解和掌握化学原理,进而促进对化学知识的迁移... 详细信息

化学思维是个体在理解和掌握化学知识、化学技能过程中的有效思维活动,是长时间累积的化学学科基本思想观念及化学学科意识的总和。化学思维影响着化学学习的成效,培养化学思维有助于学生理解和掌握化学原理,进而促进对化学知识的迁移与应用,提高分析问题、解决问题的能力。本研究基于国内外有关化学思维的文献和思维心理学等理论,阐述了以基本概念及理论为思维培养载体的原因及分类与比较、宏观与微观、符号与表征、变化与平衡、定性与定量五种化学思维的含义与作用,归纳总结了各类化学思维的特点,并分析了近4年全国II卷中相关高考题的具体考查情况。根据化学思维特点和高考考查情况,提出了适用于不同化学思维培养的针对性策略;结合教学的一般过程和一般思维发展特点,提出了适用于所有化学思维培养的整体性策略。最后,基于以上理论研究,开展了为期4个月的教学实践,并通过针对化学思维的测试对实践结果进行检验与分析评价,论证基于化学思维培养的教学研究成果的有效性。希望本研究为一线教师开展化学思维培养的教学提供一定的教学参考。

关键词：化学思维高中化学化学教学

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化学思维引论

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中学化学教与学 2018年第9期 3-11页

作者：吴俊明

阐述思维的本质、意义、基本操作、过程、属性、要素及种类；介绍化学思维的界定与主要类型；分析古代及中古时期化学思维、近代化学思维和现代化学思维的形成、发展与特点；介绍新世纪初化学的反省思维，并对质疑化学科学作出回答。

关键词：化学思维化学思维研究近代化学思维现代化学思维 21世纪化学思维

来源：人大复印报刊资料评论

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高一学生化学思维过程的差异及其培养策略研究

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化学教学 2015年第1期 16-19页

作者：李岚扬州大学附属中学

采用口语报告的方式研究高一学生化学思维的过程,发现学生的思维水平高低主要由思维过程的差异导致。提出了相应的策略,以培养学生＂分析与综合＂、＂比较与分类＂、＂抽象概括与具体化＂的思维能力。

关键词：化学思维思维过程培养策略口语报告法

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