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基于CiteSpace可视化的化学思维研究热点分析

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化学教学 2023年第6期 20-24,79页

作者：范帆李一梅安徽师范大学化学与材料科学学院安徽芜湖241002

化学思维是学生在化学学习中形成的一种具有化学学科特色的思维方式,通过化学思维培养,让学生可以更好理解物质世界。利用中国知网数据库对国内有关化学思维研究的文献进行统计分析;将有关数据导入到CiteSpace软件中进行可视化分析,并... 详细信息

化学思维是学生在化学学习中形成的一种具有化学学科特色的思维方式,通过化学思维培养,让学生可以更好理解物质世界。利用中国知网数据库对国内有关化学思维研究的文献进行统计分析;将有关数据导入到CiteSpace软件中进行可视化分析,并探寻研究热点及趋势。发现化学思维研究在中学化学教学中的应用是当前的热点及趋势,化学思维在深度学习和实际生产生活中所起的作用是当前化学思维研究中的前沿问题。

关键词：化学思维 CiteSpace 文献计量可视化分析

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高中化学思维型课堂的研究与实践

高中化学思维型课堂的研究与实践

作者：叶韵尧华中师范大学

学位级别：硕士

为达到《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中所提出的“开展‘素养为本’的教学”的要求,需要开发与之相适应的高中化学课堂教学模式。高中化学课堂是培育学生化学学科核心素养与终身化学学习意识和能力的重要组成部分。国... 详细信息

为达到《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中所提出的“开展‘素养为本’的教学”的要求,需要开发与之相适应的高中化学课堂教学模式。高中化学课堂是培育学生化学学科核心素养与终身化学学习意识和能力的重要组成部分。国内外理论和实践研究都表明,提高学生素养的重点是让学生“学会思考”,为达成这一目标,众多研究者纷纷展开了研究,然而实践结果表明,多数教学形式实施难度大,对学生的水平要求较高,因此无法在时间紧任务重的高中化学课堂中落实,只能将课堂改革浅薄地定义为一个口号或者一堂演示课,使教育研究结果流于形式,没有为化学课堂教学带来本质上的改变。在此背景下,本文以北京师范大学林崇德教授和陕西师范大学胡卫平教授共同提出的“思维型课堂教学”理论与亚利桑那大学的Vicente Talanquer教授化学思维课堂理论为基础,提出高中化学思维型课堂教学模式,并通过实践说明了该教学方法对落实“素养为本”教学理念的有效性。本研究主要内容如下:第一章阐述了高中化学思维型课堂的研究背景、研究意义和研究现状,并对本研究所涉及的核心概念“思维”、“科学思维”、“化学思维”与“思维型课堂”进行了界定。第二章对高中化学思维型课堂的主要研究内容、研究目的、研究方法及研究过程进行了介绍。第三章结合了高中化学思维型课堂的相关理论,提出了高中化学思维型课堂的一般模型与实施途径,并通过三个教学案例具体地阐述了高中化学思维型课堂与传统化学课堂的不同。第四章主要通过数据分析的方法对高中化学思维型课堂的有效性进行了评估。第五章对本研究的结果进行了讨论与总结,指出了本研究的不足之处,并对后续研究做出了展望。本研究的主要结论如下:1.提出了高中化学思维型课堂的组成要素与评价标准,高中化学思维型课堂要求课堂活动要以思维活动为核心,课堂活动的设计要以外显思维为目的,我们也可以根据这两个基本组成要素评价一堂课是否属于高中化学思维型课堂。2.设计高中化学思维型课堂可遵循其一般模型,即课堂应以解决某一研究主题为情境,明确所要培养的思维品质与思维技能,并依据所涉及的思维技能设计课堂核心思维活动。3.高中化学思维型课堂具有较高的有效性和可行性,对高中化学思维型课堂的研究与实践能帮助教师落实“素养为本”的教学理念。

关键词：化学思维型课堂科学思维化学思维素养为本

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化学思维引论

化学教学 2018年第6期 3-11页

作者：吴俊明上海师范大学

阐述思维的本质、意义、基本操作、过程、属性、要素及种类;介绍化学思维的界定与主要类型;分析古代及中古时期化学思维、近代化学思维和现代化学思维的形成、发展与特点;介绍新世纪初化学的反省思维,并对质疑化学科学作出回答。

关键词：化学思维化学思维研究近代化学思维现代化学思维 21世纪化学思维

促进化学思维发展的单元整体项目化教学课例研究

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促进化学思维发展的单元整体项目化教学课例研究

作者：冉啟路西南大学

学位级别：硕士

开展“素养导向”的教学是当前教育改革的重点,而思维是智力和能力的核心,思维品质的提升有利于素养落地。传统单一的教学方式不利于学生化学思维的发展,因此本论文采用融合“单元整体化”和“项目化”的教学模式,以期探索发展学生化学... 详细信息

开展“素养导向”的教学是当前教育改革的重点,而思维是智力和能力的核心,思维品质的提升有利于素养落地。传统单一的教学方式不利于学生化学思维的发展,因此本论文采用融合“单元整体化”和“项目化”的教学模式,以期探索发展学生化学思维的教学路径和方法。其中,单元整体化教学更多指向“教师的教”,备课时的教学设计思路从关注具体某一课时到重视单元结构化的改进;项目化教学则是指向“学生的学”,在具体学习目标的指引下,在项目活动中有所行动,完成、展示并评价学习成果。项目化教学模式并不完全适用于日常教学的每一堂课,在何时能引入项目展开综合性的教学活动,立足课程从单元出发,进行整体规划显得尤为重要。单元整体化教学设计,为实现教师教学观念的重要转变提供了切实可行的实践路径,融合单元整体化设计的项目化教学,指向学生核心知识的深度学习,有效促进学习水平中等及偏下的学生化学思维的发展。本论文旨在研究如何开展单元整体项目化教学能有效促进学生化学思维的发展。该问题分为以下几个子问题:1.什么是化学思维?本论文在梳理相关文献的基础上,对“化学科学思维”进行了明确的概念界定。化学科学思维,简称化学思维,是指学习者在学习化学时像化学家一样进行科学思考的过程,化学思维同样具有灵活性、深刻性、独创性、批判性、敏捷性等特征,并以具有化学特色的宏微结合、变化平衡、证据推理、模型认知等思维方式方法解决化学问题,用化学的视角认识真实世界。2.学生的化学思维的现状如何?本文在借鉴前人的问卷设计的基础上,编制了高中学生化学思维发展现状的调查问卷,并利用SPSS 26.0对某校高二学生的化学思维现状进行了调研。3.如何有效设计并实施指向学生化学思维发展的单元整体项目化教学?在大量文献分析的基础上,以“电化学”教学为例,进行课例的实践研究,分析学生化学思维的发展情况。经过一年的教学实践,通过实验班和对照班前后测的对比分析,得出单元整体项目化教学的开展对学生化学思维发展具有积极的促进作用。最后,总结提出单元整体项目化教学的设计与实施策略,以期为高中化学一线教师的教学提供借鉴之处。

关键词：单元整体教学项目化教学化学思维课例研究

课程思政渗透于中学化学思维能力培养中的研究

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课程思政渗透于中学化学思维能力培养中的研究

作者：马娜延安大学

学位级别：硕士

当今社会急需大量德才兼备的创新性人才,才能实现教育强国计划。在新课程改革的背景下,不断倡导发展素质教育,引导学生学会学习,学会做人,才能培养出德才兼备的创新性人才。2016年全国高校思想政治工作会议后,引起国内学者对课程思政研... 详细信息

当今社会急需大量德才兼备的创新性人才,才能实现教育强国计划。在新课程改革的背景下,不断倡导发展素质教育,引导学生学会学习,学会做人,才能培养出德才兼备的创新性人才。2016年全国高校思想政治工作会议后,引起国内学者对课程思政研究的热潮。《普通高中化学课程标准（2017版）》提出了要发展学生的核心素养,重视“立德树人”和以“素养为本”开展教学。开展化学核心素养为本的教学,关键是培养学生思维能力;落实“立德树人”根本任务就在于如何在学科教学中渗透德育教育。而中学阶段的学生处于成长的“拔节孕穗期”,正是道德素质、品性修养、思维能力提升的关键时期,更需要用心引导与栽培。因此,在化学学科教学中有效融入思政元素,选择合适的教学方式将课程思政和化学思维相融合,将起到学科知识的传授与思想教育的双重功效。目前,将课程思政有效融入到教学中的研究主要集中在高等教育教学中。化学作为一门以实验为主并与生活密切相关的自然学科,因此,从中学化学的学习中培养科学思维和思政教育尤为重要。鉴于化学学科的特点及其课程思政的教育功能,在中学化学思维培养中渗透化学思政元素来促进教学,建构课程思政与化学思维培养相融合的课堂教学模式具有一定的现实意义。本研究采用文献研究法、调查法、访谈法、实验对比法及课堂观察法开展研究。首先,通过查阅文献,阐明了该课题的研究背景,并对国内外关于课程思政和化学思维相关的研究现状进行整理和分析,进而提出该课题的研究目的及意义。同时,对课程思政、思维、科学思维及化学思维的涵义做以界定。其次,对延安市区部分高中化学教师进行调查访谈,根据他们的教学经验、对课程思政的认识及其建议,选取了以人教版高中化学教材中《乙醇》和《乙酸》内容为例,通过挖掘与乙醇和乙酸知识密切相关的思政元素,构建了课程思政和化学思维相融合的“两思课堂”教学模式,然后在实习期间进行了实践并与对照班对比分析。结果表明:采用“两思课堂”的这种教学模式能够帮助实验班学生更好的发展其化学思维和德性修养。因此,在中学化学教学中建构以“真实情境透思政,对话教学启思维”的“两思课堂”具有一定的有效性和参考价值。“两思课堂”教学模式融合在中学化学教学中,虽然取得了一定的积极教学效果,但因本研究开展的实践案例较少,评价手段还不完善。因此,该教学模式能否在中学化学教学中推广应用,有待于广大中学化学教师在今后实践教学中继续探究,为其推广应用提供科学实践依据。

关键词：课程思政中学化学化学思维教学模式课堂建构

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化学反应思维及其教学概说

化学教学 2021年第12期 8-11页

作者：吴俊明李梦雪上海师范大学上海200234 晋中学院山西晋中030619

阐述化学反应的4个基本问题。介绍如下几种化学反应思维:关于化学反应发生的思维、关于化学反应的逻辑思维、关于化学反应本质的思维、关于化学反应机理的思维、关于化学反应演化的思维、关于化学反应应用的思维。探讨化学反应思维的教学。

关键词：化学反应基本问题化学思维化学反应的演化化学教学现代化学教学

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化学思维引论

中学化学教与学 2018年第9期 3-11页

作者：吴俊明

阐述思维的本质、意义、基本操作、过程、属性、要素及种类；介绍化学思维的界定与主要类型；分析古代及中古时期化学思维、近代化学思维和现代化学思维的形成、发展与特点；介绍新世纪初化学的反省思维，并对质疑化学科学作出回答。

关键词：化学思维化学思维研究近代化学思维现代化学思维 21世纪化学思维

来源：人大复印报刊资料评论

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关注化学思维研究化学思维

化学教学 2020年第3期 3-10,49页

作者：吴俊明上海师范大学上海200234

化学思维是化学科学活动的灵魂,是化学素养的核心。21世纪的化学需要强化、发展和创新化学思维。化学思维是搞好化学教学的关键,21世纪的化学课程改革要关注化学思维的训练和水平提升。讨论了什么是化学思维、化学思维方式、化学思维的... 详细信息

化学思维是化学科学活动的灵魂,是化学素养的核心。21世纪的化学需要强化、发展和创新化学思维。化学思维是搞好化学教学的关键,21世纪的化学课程改革要关注化学思维的训练和水平提升。讨论了什么是化学思维、化学思维方式、化学思维的结构和品质、化学思维研究的内容与方法。

关键词：化学思维化学思维研究化学思维方式化学思维结构化学思维品质

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化学的活性思维及其教学

化学教学 2019年第8期 3-8页

作者：吴俊明上海师范大学

化学活性与化学活性思维的界定。化学思维的发展历程。化学活性思维的主要问题。在化学活性思维教学中,要注意处理好7个问题,要特别注意培养和保护学生开展化学活性思维的兴趣。在中学化学中只宜渗透活性思维,不宜对活性思维提出明确要... 详细信息

化学活性与化学活性思维的界定。化学思维的发展历程。化学活性思维的主要问题。在化学活性思维教学中,要注意处理好7个问题,要特别注意培养和保护学生开展化学活性思维的兴趣。在中学化学中只宜渗透活性思维,不宜对活性思维提出明确要求,更不能提出过高要求。为此,有关化学活性思维的内容可以只学不考。宽松的学习要求可以维持、发展学生的学习兴趣。

关键词：化学思维化学活性化学活性思维化学教学现代化学教学