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10类化学平衡图像题例析

高中数理化 2004年第1期 40-43页

作者：索金龙北京市密云县第二中学 101500

化学平衡图像题,一是以时问为自变量的图像;二是以压强或温度为自变量的图像.从知识载体角度看,其一判断化学平衡特征;其二应用勒夏特列原理分析平衡移动过程;其三逆向思维根据图像判断可逆反应的有关特征;其四综合运用速率与平衡知识... 详细信息

化学平衡图像题,一是以时问为自变量的图像;二是以压强或温度为自变量的图像.从知识载体角度看,其一判断化学平衡特征;其二应用勒夏特列原理分析平衡移动过程;其三逆向思维根据图像判断可逆反应的有关特征;其四综合运用速率与平衡知识进行有关计算.

关键词：化学平衡图像题解法化学高中勒夏特列原理

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浓度和压强对平衡移动影响一致性的讨论

化学教学 2013年第11期 69-70页

作者：钟辉生万辉霞江西省宁都县第四中学江西宁都342800 江西省宁都县第三中学江西宁都342800

本文质疑了用压强与浓度讨论同一平衡移动方向会得出自相矛盾的结论。论述了勒夏特列原理中的浓度判断法和压强判断法同宗同源。例析了压强和浓度对平衡移动的影响。

关键词：勒夏特列原理浓度平衡常数压强平衡常数平衡移动反应商

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高中生化学平衡移动判据的测查研究

化学教育 2012年第5期33卷 25-27页

作者：曹义琼广东东莞实验中学

介绍了高中生化学平衡移动判据的3种解释以及测查的材料和方法,依据测查结果说明了高中生对于有气体参与的化学平衡移动方向的判据多用勒夏特列原理或碰撞理论,较少利用浓度商规则;对于电离平衡、沉淀溶解平衡多用浓度商规则进行判断,... 详细信息

介绍了高中生化学平衡移动判据的3种解释以及测查的材料和方法,依据测查结果说明了高中生对于有气体参与的化学平衡移动方向的判据多用勒夏特列原理或碰撞理论,较少利用浓度商规则;对于电离平衡、沉淀溶解平衡多用浓度商规则进行判断,较少采取勒夏特列原理或碰撞理论。并指出在实际教学过程中应该增进学生对平衡状态移动的理解,帮助学生建立一个基于状态分析及状态改变的思考程序。

关键词：高中生化学平衡移动判据勒夏特列原理碰撞理论浓度商规则

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“电解质溶液”核心概念的学习进阶研究

化学教学 2016年第2期 28-33页

作者：庄晓文姜建文江西师范大学化学化工学院

“电解质溶液”是中学化学基本概念和基本理论的重要组成部分，电离、离子反应和勒夏特列原理又是“电解质溶液”领域的核心概念。介绍了“电解质溶液”核心概念的学习进阶研究思路，为教师进行科学教学设计，开展有效教学提供参考。

关键词：核心概念电离离子反应勒夏特列原理学习进阶

利用黑枸杞的“化学平衡移动”创新实验设计及教学

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化学教学 2017年第7期 48-52页

作者：毕晓昀杨砚宁吴县中学江苏苏州215151 苏州高新区教学教研室江苏苏州215163

以黑枸杞水的颜色差异引入课题，设计了7个与之相关的系列探究实验。这些探究实验有助于学生学习和理解化学平衡移动的概念、化学平衡的影响因素及勒夏特列原理等化学知识，且具有一定的趣味性。

关键词：黑枸杞探究实验化学平衡移动勒夏特列原理实验设计

基于化学平衡的人教版与鲁科版在选修教材化学反应速率、限度、方向内容的研究

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基于化学平衡的人教版与鲁科版在选修教材化学反应速率、限度、方...

作者：刘懿瑾华中师范大学

学位级别：硕士

《化学反应原理》是化学理论知识必不可少的组成要素,在高中化学上占据十分关键的位置。化学反应原理是人们依据众多实践经验、生活经验与科研经验的基础上,历经无数次的探索后,得出有关化学反应所遵循的一般规律,能帮助人们更深刻地理... 详细信息

《化学反应原理》是化学理论知识必不可少的组成要素,在高中化学上占据十分关键的位置。化学反应原理是人们依据众多实践经验、生活经验与科研经验的基础上,历经无数次的探索后,得出有关化学反应所遵循的一般规律,能帮助人们更深刻地理解化学变化的实质。化学反应速率、限度与方向是化学反应的三大重要组成部分。本论文研究人教版与鲁科版教材在化学反应速率、限度、方向三部分内容上的对比,包括内容的选择、章节的排布、知识的组织和呈现特点。并着重探讨两个版本有关化学平衡内容的不同,人教版侧重于使用勒夏特列原理解决化学平衡问题,当只改变影响化学平衡的一个条件时,可以采用勒夏特列原理去判定平衡的移动方向,属于定性判断。鲁科版则更侧重于使用化学平衡常数,依据平衡常数与浓度商的大小对比,属于定量判断。二者均能用于解决很多化学平衡问题,但对于有些化学平衡问题两种方法使用起来各有优劣。本论文利用二段式检测法分析学生利用勒夏特列原理和化学平衡常数解决化学平衡问题的情况,并总结出不同题型的适宜解题方法,为高中化学一线教师的教学以及教材编写者提供帮助。本论文内容主要由五部分组成:第一部分论述了选题的原因,本文依据新课改,在熟知河南省高中化学教材使用的基础上选择本课题。第二部分阐明了化学反应原理教材内容编写的发展历程,化学反应原理模块的思路设置及三大主题。第三部分阐述了本文的研究目的与方法,先对人教版和鲁科版两版本教材的栏目设计及内容选择进行整体的对比分析,然后具体到化学反应速率、化学反应限度、化学反应方向三部分内容的对比,从内容编排顺序到内容组织和呈现特点的对比分析。第四部分是勒夏特列原理和化学平衡常数在化学平衡理论上的应用。先阐述了化学平衡在高中化学所起的关键作用,再分别探讨二者在化学平衡理论上的应用,最后对比二者在解决化学平衡题时的不同,及在人教版和鲁科版上的侧重。第五部分是利用二段式测验法检测勒夏特列原理和化学平衡常数在化学平衡上的应用。先阐述教学诊断的研究背景,及二段式检测方法和检测目的,然后是二段式测验的实施,最后根据测验结果,分析勒夏特列原理与化学平衡常数在解决不同化学平衡问题的适用情况。第六部分是对人教版与鲁科版《化学反应原理》中化学反应速率、限度、方向三部分内容对比分析后的研究结论,以及提供的建议。

关键词：化学反应原理教材分析化学平衡勒夏特列原理化学平衡常数

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对化学平衡移动规律的再认识

化学教育 2015年第3期36卷 87-89页

作者：陈世明徐守兵江苏扬中市第二高级中学 212200 江苏南京市金陵中学 210005

列举勒夏特列原理使用中易产生的迷思概念并进行深入分析，对质疑勒夏特列原理的一些观点提出不同看法，加深了对勒夏特列原理的理解。再运用化学平衡常数对相关问题进行分析，尝试对化学平衡移动规律进行再认识。

关键词：勒夏特列原理化学平衡常数平衡移动迷思概念

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再探化学平衡移动方向问题

化学教育 2014年第11期35卷 91-94页

作者：熊绍良中南大学附属实验中学

指出在化学平衡移动方向判断中存在的错误认识,提出了对化学平衡移动方向进行判断的2种简单、有效的方法.阐述了化学平衡移动的实质,指出了勒夏特列原理在判断平衡移动中隐含的应用条件.分析了平衡移动是一过程变量,它与平衡时的状态参... 详细信息

指出在化学平衡移动方向判断中存在的错误认识,提出了对化学平衡移动方向进行判断的2种简单、有效的方法.阐述了化学平衡移动的实质,指出了勒夏特列原理在判断平衡移动中隐含的应用条件.分析了平衡移动是一过程变量,它与平衡时的状态参数无必然关系,不能用等效平衡原理作为平衡移动的判据.

关键词：化学平衡移动等效平衡化学反应速率勒夏特列原理

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基于动态平衡思想的“变革性经验”研究

基于动态平衡思想的“变革性经验”研究

作者：徐琰斐华东师范大学

学位级别：硕士

“变革性经验”指的是学生能在日常生活中能以某种方式运用所学,从而为他带来丰富的感知和有价值的体验,为其日常生活带来深远的影响与变革。勒夏特列原理所蕴含的动态平衡思想是高中化学课程中重要的学习内容,也是化学学科思想的重要体... 详细信息

“变革性经验”指的是学生能在日常生活中能以某种方式运用所学,从而为他带来丰富的感知和有价值的体验,为其日常生活带来深远的影响与变革。勒夏特列原理所蕴含的动态平衡思想是高中化学课程中重要的学习内容,也是化学学科思想的重要体现,更是一条普适规律。因此,本研究以动态平衡思想作为研究“变革性经验”的载体,来探讨当学生学习了动态平衡原理之后,能否经历相关的“变革性经验”。首先,本文讨论了当前的中学生在学习了勒夏特列原理后,关于动态平衡思想,能够经历到何种程度的“变革性经验”,结果显示多数学生在学校的学习经验与日常经验并没有很好的统一起来,而是相对分隔的。学生学习的科学知识并不能为他们的生活带来深远的影响,我们的教育没有能够为学生的日常经验带来明显的“变革”。其次,研究了学生经历“变革性经验”是否有助于提高学习效果,结果显示“变革性经验”能够有助于学生理解概念,并发展他们在日常生活中解决实际问题的能力。因此,提高学生经历“变革性经验”的程度值得受到教育者的重视。最后,本文构建了以促进“变革性经验”生成为目的的教学模型,期望能够帮助教师去引导学生体验这种“变革性经验”。

关键词：变革性经验勒夏特列原理概念理解