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知识分子与劳动——重读《海与泡沫》

文艺争鸣 2022年第7期 144-146页

作者：李超宇中共山西省委党校文史教研部

中国自古以来就有“劳心者”与“劳力者”之别,而被“劳力者”供养着的“劳心者”又往往是一副“文弱书生”的形象。因此,如果让“知识分子”去参加“劳动”,不少人可能会感到有点不伦不类。即使真的读到了《海与泡沫》这种反映知识分... 详细信息

中国自古以来就有“劳心者”与“劳力者”之别,而被“劳力者”供养着的“劳心者”又往往是一副“文弱书生”的形象。因此,如果让“知识分子”去参加“劳动”,不少人可能会感到有点不伦不类。即使真的读到了《海与泡沫》这种反映知识分子劳动的文本,很多研究者也是从二者之间的疏离来展开分析,如路杨所言:“纶年既疏离于劳动本身,又疏离于劳动的集体。”(1)这样的结论自有其道理,而且在前研究所举的那些例证之外,我们在小说中还可以找到更多的证据,比如梅纶年和一些知识分子看到:“那个管记者分会的高个儿同志在边上孤军深入,向前挖成了一条注入大海的河,看起来非常别扭。”

关键词：孤军深入劳力者劳动本身劳心者疏离知识分子泡沫

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劳动课程跨学科主题教学的三重逻辑

湖北教育 2024年第5期 6-8页

作者：林克松席小灵西南大学教育学部

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,将“劳动”从综合实践活动课程中完全独立出来,确立了劳动课程在中小学课程体系中的重要地位,凸显了劳动教育独特的育人价值,同时提出“加强课程内容与学生经验、社会生... 详细信息

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,将“劳动”从综合实践活动课程中完全独立出来,确立了劳动课程在中小学课程体系中的重要地位,凸显了劳动教育独特的育人价值,同时提出“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习”的要求。劳动本身涉及多学科知识,推进劳动课程跨学科主题教学是践行我国课程改革要求的必由之路,更是促进学生核心素养发展的重要举措。

关键词：主题教学义务教育课程综合实践活动课程主题学习课程改革要求中小学课程知识整合劳动本身

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王爱华:食利性收入加剧劳动者自我异化

政治经济学研究 2023年第3期 154-155页

作者：王爱华不详

马克思认为,资本主义社会工人贫困的根源在于劳动异化。在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思深入剖析了资本主义经济关系,找到了人自我异化的世俗根源,提出了异化劳动思想:“第一,劳动者同自己的产品相异化,劳动产品本是工人的劳动成果... 详细信息

马克思认为,资本主义社会工人贫困的根源在于劳动异化。在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思深入剖析了资本主义经济关系,找到了人自我异化的世俗根源,提出了异化劳动思想:“第一,劳动者同自己的产品相异化,劳动产品本是工人的劳动成果,但在雇佣劳动制度下却成了一种异化的存在物,与工人相对立成了资本家进一步奴役工人的手段。第二,劳动本身与劳动者相异化,由于劳动对劳动者没有任何好处,所以只能在被迫的强制的条件下进行,劳动者在劳动中不会感受到创造的喜悦,只会感到痛苦和不幸。”劳动成果本是劳动的物化或对象化,但在资本主义国家,劳动成果为资本家所有,劳动者只拥有出卖自己劳动力的权利,同他的劳动产品处于分离异化状态,出现工人阶级的阶级意识淡化与“工人阶级主体危机”。

关键词：自我异化劳动本身资本主义经济关系劳动异化王爱华劳动成果雇佣劳动制度主体危机

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新时代劳动价值观跃迁的四重维度

高等学校文科学术文摘 2022年第3期39卷 158-159页

作者：张正光安徽师范大学马克思主义学院安徽芜湖241002

一、主体维度:“让劳动本身成为享受”“‘让劳动本身成为享受’既是社会主义精神的核心主张,同时也是社会主义发展的最终目的。”首先,劳动幸福是“人的本质”的终极体现,是作为主体的人的最终实现。劳动是人的自主的、有意识的创造,... 详细信息

一、主体维度:“让劳动本身成为享受”“‘让劳动本身成为享受’既是社会主义精神的核心主张,同时也是社会主义发展的最终目的。”首先,劳动幸福是“人的本质”的终极体现,是作为主体的人的最终实现。劳动是人的自主的、有意识的创造,体现了人在认识自然、改造自然以及成就人自身过程中的主观目的性、能动性和创造性。其次,“幸福是奋斗出来的”。中华民族发展史已经证明,无论是个人、家庭,还是民族、国家,幸福生活总是离不开锲而不舍、驰而不息的艰苦奋斗。

关键词：劳动价值观劳动本身主体维度能动性幸福生活核心主张四重维度艰苦奋斗

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劳动、协作与解放

当代国外马克思主义评论 2015年第1期 89-97页

作者：弗兰克·费施巴赫李先悦彭玉峰法国索邦大学哲学系复旦大学哲学学院

在《政治经济学批判大纲》(以下简称《大纲》)的'资本章'中,马克思试图设定条件,使物质生产劳动能够变为一种'吸引人的劳动',即这种劳动允许'个人的自我实现'~②,或者'‘主体的对象化’~③,也就是实在的自由,——而这种自由见之于活动... 详细信息

在《政治经济学批判大纲》(以下简称《大纲》)的'资本章'中,马克思试图设定条件,使物质生产劳动能够变为一种'吸引人的劳动',即这种劳动允许'个人的自我实现'~②,或者'‘主体的对象化’~③,也就是实在的自由,——而这种自由见之于活动恰恰就是劳动'~④。马克思所论述的条件如下,'物质生产的劳动只有在下列情况下才能获得这种性质:(1)劳动具有社会性;(2)这种劳动具有科学性。

关键词：生产劳动物质生产福特主义《大纲》自我实现劳动本身托尼超额价值社会劳动生产过程

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走出马克思人性异化思想之中国式验证

探索与争鸣 2017年第5期 51-54页

作者：黄力之中共上海市委党校马克思主义学院

异化的本质：人的世界和人的关系的失却在哲学层面上,人的问题是一个老而又老的问题,但是,现实生活又总是把它变成一个必须面对的问题,比如人性的异化现象就永远新鲜而切近。讲人性的异化,离不开马克思。马克思的人性异化思想见之于《1... 详细信息

异化的本质：人的世界和人的关系的失却在哲学层面上,人的问题是一个老而又老的问题,但是,现实生活又总是把它变成一个必须面对的问题,比如人性的异化现象就永远新鲜而切近。讲人性的异化,离不开马克思。马克思的人性异化思想见之于《1844年经济学哲学手稿》,其异化范畴不同于费尔巴哈的宗教异化,也不同于黑格尔的＂理念异化＂,称之为异化劳动。

关键词：人性异化异化劳动哲学手稿人性的异化费尔现实生活物质资料马克思理论层次法劳动本身

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劳动,变!变!变!

班主任 2023年第5期 40-42页

作者：王海帆江苏省盐城市盐渎实验学校 224000

如何让学生对劳动产生热情,真正实现劳动教育入脑入心入行呢?我们需从劳动本身出发,发掘劳动的趣味闪光点,以学生易于接受、乐于实践的形式激发学生的劳动积极性。一、让劳动变身“童话”我们要让劳动拥有新颖的特征,引发学生的劳动期待... 详细信息

如何让学生对劳动产生热情,真正实现劳动教育入脑入心入行呢?我们需从劳动本身出发,发掘劳动的趣味闪光点,以学生易于接受、乐于实践的形式激发学生的劳动积极性。一、让劳动变身“童话”我们要让劳动拥有新颖的特征,引发学生的劳动期待,吸引学生主动参加劳动实践。对于小学生而言,童话是最具吸引力的,我们不妨给劳动穿上童话的外衣,令劳动任务变得充满神奇、富有幻想、触动心灵,变枯燥的劳动为勇敢的冒险、温暖的帮助和责任的担当(见下页表1)。

关键词：劳动实践劳动积极性触动心灵闪光点童话劳动本身入脑入心小学生

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技工院校劳动教育课程思政教学探索

四川劳动保障 2023年第3期 64-65页

作者：成慧颖江苏省交通技师学院

将劳动教育和课程思政教学相结合,不仅能够引导学生树立健康的劳动价值观,健全劳动品质,而且能激发出学生自身的发展潜力,提高技工院校教书育人的工作质量。劳动教育推动课程思政的意义与作用劳动教育的现实意义。一是培养学生形成立德... 详细信息

将劳动教育和课程思政教学相结合,不仅能够引导学生树立健康的劳动价值观,健全劳动品质,而且能激发出学生自身的发展潜力,提高技工院校教书育人的工作质量。劳动教育推动课程思政的意义与作用劳动教育的现实意义。一是培养学生形成立德树人良好的道德品质。开展劳动教育活动,是培养技工院校学生道德品质的重要构成部分之一。要让学生体会到劳动光荣的奉献精神,明白要靠自己的双手去创造未来,有效促进学生优秀品质的形成。同时,在不断的辛勤劳动中,为学生传递劳动本身的意义和服务于他人的思想,展现坚韧不拔.

关键词：课程思政技工院校道德品质立德树人有效促进教书育人劳动价值观劳动本身

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马克思是否把资本看作一种主体?

当代国外马克思主义评论 2015年第1期 28-45页

作者：阿列克思·卡里尼克斯许振旭陆凯华伦敦国王学院复旦大学哲学系

作为当代最有影响力的研究《资本论》的马克思主义者。迈克尔·亨利希(Michael Henrich)指出了传统马克思主义有一种'实体主义地误解马克思价值理论'~②的倾向。换句话说,马克思的劳动价值理论被误解为本质上和李嘉图的劳动价值论相同。

关键词：劳动价值理论李嘉古典经济学家价值维度资产阶级社会劳动本身《德法年鉴》马克思思想历史进程个人所有制