检索结果-南通市图书馆

广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会

作者：聂麦花青岛市中学综合实践教育中心

近年来,在教育改革工作的引导下,素质教育观念逐渐成为了广大教育工作者关注的重点问题。在此过程中,通过结合大量教育教学工作实践进行分析,大批教育工作者对于如何有效开展劳动教师资格认定工作进行了分析与探索。在这一问题上,相关... 详细信息

近年来,在教育改革工作的引导下,素质教育观念逐渐成为了广大教育工作者关注的重点问题。在此过程中,通过结合大量教育教学工作实践进行分析,大批教育工作者对于如何有效开展劳动教师资格认定工作进行了分析与探索。在这一问题上,相关调查显示,现阶段,我国国内对于此类问题的研究尚处于一个"真空期",基于此,合理做好对于相关课题的研究与探索有利于促进我国教育教学事业的多元化发展,对于我国高素质教育队伍培养体系的进一步建立与完善具有良好的促进作用,其对于教育工作者的成长至关重要。在本文中,笔者结合大量课题研究实践对于劳动教师资格认定工作的意义与落实途径进行了分析,旨在全面推动相关工作的合理探索,从而为后续研究工作的发展与落实提供借鉴。

关键词：劳动教师资格认定研究价值发展目标优化建议

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新时代劳动教育教师的专业素质结构研究

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教育发展研究 2021年第22期41卷 62-68页

作者：王红向艳华南师范大学教师教育学部广州510631 广州市越秀区教育发展研究院广州510080

劳动教育教师是推动新时代劳动教育常态化、高质量发展的重要保障。厘清劳动教育教师的专业素质结构,有助于明晰劳动教育师资队伍专业化培养的目标及路径,有效保障学校劳动教育的持续开展。本文以发挥劳动教育的本体价值为出发点,以明... 详细信息

劳动教育教师是推动新时代劳动教育常态化、高质量发展的重要保障。厘清劳动教育教师的专业素质结构,有助于明晰劳动教育师资队伍专业化培养的目标及路径,有效保障学校劳动教育的持续开展。本文以发挥劳动教育的本体价值为出发点,以明确劳动教育教师的功能定位为着力点,以实现劳动教育的育人目标为落脚点,构建了劳动教育教师的专业素质结构。通过树立正确的劳动教育理念,储备扎实的劳动教育知识、具备专业的劳动教育能力的"三位一体",实现劳动教师"意、知、能"专业素质结构的三位一体,为培养专业化高素质创新型的劳动教育师资队伍提供理论和实践的参考。

关键词：劳动教育劳动教师专业素质结构

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西北民族地区劳动教师专业素养的发展现状、影响因素与提升路径

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民族教育研究 2024年第3期35卷 95-102页

作者：王明娣冀晓雨西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

劳动教育在中国特色社会主义教育制度以及全面发展教育中具有重要地位,劳动教师回应学生劳动素养、胜任劳动课程需要综合而实践的专业素养。为此,基于劳动教育政策文件以及教师素养已有研究成果,构建了劳动教师专业素养指标框架:劳动教... 详细信息

劳动教育在中国特色社会主义教育制度以及全面发展教育中具有重要地位,劳动教师回应学生劳动素养、胜任劳动课程需要综合而实践的专业素养。为此,基于劳动教育政策文件以及教师素养已有研究成果,构建了劳动教师专业素养指标框架:劳动教育理念素养,劳动教育知识素养以及劳动教育能力素养,并运用德尔菲法进行检验,进而采用问卷调查对西北民族地区四个省份的629位劳动教师的专业素养进行系统评估。研究结果表明,西北民族地区劳动教师专业素养整体偏低,进一步分析发现,学校所在地、教师学历、教师专业类型以及教师专业素养发展配套机制会对西北民族地区劳动教师专业素养产生显著影响。针对研究结果提出以下建议:促进劳动教师专业发展顶层设计,树立劳动教师理念素养;创建数字化劳动教师发展协作网络,强化劳动教师知识素养;完善劳动教师培养培训模式,锤炼劳动教师能力素养;建立健全劳动教师专业素养标准,提供劳动教师素养发展遵循标准。

关键词：西北民族地区劳动教师专业素养劳动素养

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专业学习共同体对中小学劳动教师专业素养的影响机制研究

专业学习共同体对中小学劳动教师专业素养的影响机制研究

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作者：林嘉雯广州大学

学位级别：硕士

劳动教师专业素养是建设劳动教育专业师资队伍、提高劳动教育实施质量、培养与发展中小学生劳动素养的关键。在我国,以教研组等形式为代表的专业学习共同体为劳动教师专业素养的发展提供了基本的组织载体与重要途径。鉴于该方面的研究较... 详细信息

劳动教师专业素养是建设劳动教育专业师资队伍、提高劳动教育实施质量、培养与发展中小学生劳动素养的关键。在我国,以教研组等形式为代表的专业学习共同体为劳动教师专业素养的发展提供了基本的组织载体与重要途径。鉴于该方面的研究较少,故尝试分析与阐释专业学习共同体对劳动教师专业素养的影响机制。中小学劳动教师专业素养是中小学劳动教师在其专业教育教学中,所表现出与劳动教育理念相契合的,有关理念、知识、能力的各方面综合品质。结合教师胜任力理论、PCK理论,参照教育测评模型的开发及构建范式,研制中小学劳动教师专业素养测评量表,并在粤、川、京、浙、陕、吉、鲁、皖、黔等十余省市中开展劳动教师专业素养及其影响因素的问卷调查,探索专业学习共同体、教学效能感与教学领导力对劳动教师专业素养的影响,并以知识社会学和符号互动理论为理论基础,对访谈资料进行质性研究,分析并阐释专业学习共同体对专业素养外部与内在的影响机制。最后,结合对影响机制的解释,提出建设有效的专业学习共同体来发展劳动教师专业素养的建议。通过上述研究工作,得出的主要结论是:第一,劳动教师专业素养有待针对性地培育和提升。调查结果显示,虽然劳动教师专业素养水平整体良好,但普遍在专业知识上存在短板;不同地区的劳动教师专业素养水平也存在显著差异,乡镇与农村地区的劳动教师素养水平低于城区;而在专业发展阶段上,劳动教师专业素养水平的分布呈现“两头低中间高”的趋势,青年熟手教师的专业素养具备明显优势。第二,专业学习共同体能够有效提升劳动教师的专业素养。专业学习共同体对专业素养的外部影响机制是以劳动教师为实践主体,“校内教研小组”“校外联合研修团队”两种主要的专业共同体为支持动力,形成“劳动教师学习共同体的齿轮运作模式”。第三,专业学习共同体通过教学效能感和教学领导力的并行中介效应能够有效促进劳动教师专业素养的发展。从内在影响机制来看,专业学习共同体中,劳动教师通过个体与情境的互动机制,从“他人经验”“共同体文化”等方面获得促进专业素养发展的支持,同时在行动上转化为高水平的教学领导力、创新力、行动力,增强教师专业自主权与教学领导力;同时,共同体为劳动教师创设的权力空间、多元对话的集体文化,激发劳动教师的教学效能感与教学信念,也由此形成促进教师专业成长的内在学习驱动机制。劳动教师积极迎接劳动教学挑战,参与到教学实践的创新优化,也影响其专业理念、专业知识、专业能力的变化,促进专业素养提升与专业发展。

关键词：劳动教师专业素养专业学习共同体教学效能感教学领导力

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德国高校劳动教育专业课程体系的主要特征与建设经验——以六所高校劳动教育本科专业为例

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中国人民大学教育学刊 2023年第1期 122-137页

作者：任平林嘉雯广州大学教育学院广州510006

吉森大学、卡塞尔大学、柏林工业大学、慕尼黑工业大学、波茨坦大学与汉堡工业大学是德国独立设有劳动教育专业的六所高校。通过对劳动教育专业课程体系的比较分析,发现其课程体系呈现出以下主要特征:课程目标以培养综合行动能力为基本... 详细信息

吉森大学、卡塞尔大学、柏林工业大学、慕尼黑工业大学、波茨坦大学与汉堡工业大学是德国独立设有劳动教育专业的六所高校。通过对劳动教育专业课程体系的比较分析,发现其课程体系呈现出以下主要特征:课程目标以培养综合行动能力为基本导向;课程设置指向劳动教师专业素养的发展;课程实施凸显实践行动技能的培养;课程考核重视教师个体的专业成长。综合分析其课程体系的主要特征,总结具体实践经验,可以为我国高校劳动教育专业课程建设提供有益的参考与借鉴。

关键词：德国劳动教育专业劳动教师课程体系综合行动能力

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