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助产专业护理学基础教学分析与对策

护士进修杂志 2005年第6期20卷 511-513页

作者：何路明金华职业技术学院医学院浙江金华321000

目的通过调查分析,找出影响高职大专助产专业学生学习护基的因素,以进一步提升教学效果。方法采用问卷调查法,对我院2001～2002级三年级助产、护理两个专业208名学生进行入学动机,专业认识度,护基与专业的相关性认识以及护基学习的态度... 详细信息

目的通过调查分析,找出影响高职大专助产专业学生学习护基的因素,以进一步提升教学效果。方法采用问卷调查法,对我院2001～2002级三年级助产、护理两个专业208名学生进行入学动机,专业认识度,护基与专业的相关性认识以及护基学习的态度与行为等方面进行对照性调查与分析。结果两专业学生专业思想较稳定,对学习不构成影响;助产专业护基成绩落差的主要原因是学生对所学专业的认知度欠缺,自我定位不够明确,对护基学习的重要性认识不足,学习态度不端正所造成的。结论要提高助产专业学生护基成绩首先应加强专业理念的形成教育,使学生明确学习的方向,形成良好的学习态度。

关键词：助产专业护理学基础教学分析

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助产专业综合模拟实验教学法的应用研究

助产专业综合模拟实验教学法的应用研究

作者：庞运夺天津医科大学

学位级别：硕士

目的:本研究通过在助产专业实验教学中,运用助产综合实验室,采用综合模拟实验教学法(comprehensive simulation teaching method)代替传统的实验授课方法,以比较两种不同实验教学法的教学效果,分析综合模拟实验教学方法对学生成绩、批... 详细信息

目的:本研究通过在助产专业实验教学中,运用助产综合实验室,采用综合模拟实验教学法(comprehensive simulation teaching method)代替传统的实验授课方法,以比较两种不同实验教学法的教学效果,分析综合模拟实验教学方法对学生成绩、批判性思维能力和护患沟通能力的影响,发现综合模拟实验教学法存在的问题,为助产专业综合模拟实验教学法的教学改革和实验室建设提出建议。方法:本研究以天津医科大学护理学院本科2005-2013级学生为研究对象,按照四年制/五年制和不同年级教学大纲进行分组。(1)助产专业方向学生,运用综合模拟实验教学法(2007和2008,2009-2012,2013级)的学生为实验组,传统实验教学方法(2005和2006级)的学生为对照组;统计《助产学》课程平时成绩、实验成绩、理论考试成绩及总成绩,以及毕业实习阶段产科实习结束的出科成绩,分别进行比较。(2)相同年级把运用传统实验教学法(2009-2012级和2013级)的护理专业方向学生,与运用综合模拟实验教学法的助产专业方向学生再进行比较研究,助产专业方向学生统计《助产学》和《妇科护理学》总成绩并取均值,与护理专业方向学生《妇产科护理学》总成绩作比较研究。同时对2013级助产专业和护理专业方向学生进行量表评定和问卷调查。经过数据资料的整理收集,录入SPSS16.0统计软件进行统计分析。分析方法主要包括:描述统计、t检验、卡方检验、和方差分析。资料收集时采用了一份调查问卷和两份量表评定,分别为研究者自行设计的助产专业综合模拟实验教学学生反馈调查问卷,以及彭美慈教授(香港理工大学)编撰翻译的批判性思维能力测量表CTDI-CV(Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version)和许亚红研究设计的《护理专业学生护患沟通能力评价量表》。结果:1.学生成绩的比较助产专业运用综合模拟实验教学法的各组学生《助产学》实验成绩、理论成绩和总成绩均高于传统实验教学方法的学生成绩,差异具有统计学意义(F=98.437、47.265、52.746,P助产专业运用综合模拟实验教学法的各组学生毕业实习阶段产科出科成绩也高于传统实验教学方法的学生成绩,差异具有统计学意义(F=67.581,P助产专业与护理专业学生成绩作比较,结果显示助产专业学生成绩均高于护理专业学生成绩,差异具有统计学意义(t=2.087,P=0.042;t=2.153,P=0.038)。2.批判性思维能力比较对13级助产专业在进行综合模拟实验前后和护理专业学生进行传统实验教学前后分别进行批判性思维能力测量,量表测评得分结果进行统计分析发现,助产专业和护理专业后次得分均高于前次,差异具有统计学意义(t=16.216、14.398,P专业学生间,前次批判性思维能力测量表测评总得分与各维度得分差异没有统计学意义,而后次助产专业学生得分高于护理专业学生得分(289.62±22.10 vs 276.95±20.82),差异具有统计学意义(t=4.286,P=0.001),对后次批判性思维能力测量表测评各维度得分进行统计学处理显示,有三个维度差异具有统计学意义,分别是开放思想、分析能力和认知成熟度三个方面(t=2.093,P=0.041;t=2.210,P=0.035;t=9.539,P助产专业学生按照成绩高低分为均数以上组和均数以下组,取前后两次批判性思维能力测量表各维度得分的差值进行比较,发现在开放思想、自信心、求知欲、认知成熟度和总得分上,差异具有统计学意义(t=2.416,2.158,2.671,3.014,P助产专业具备正性批判思维能力倾向的学生人数比例高于护理专业,经卡方检验发现,两组学生人数的差异具有统计学意义(χ2=4.755,P=0.028)。3.护患沟通能力比较助产专业学生采用综合模拟实验教学后护患沟通能力测评得分高于采用综合模拟实验前,差异具有统计学意义(t=2.235,P=0.027);护理专业学生采用传统实验教学前后护患沟通能力测评得分差异并无统计学意义(t=0.398,P=0.739)。助产专业与护理专业学生间,前次护患沟通能力测评得分差异无统计学意义,而后次得分中,助产专业学生得分高于护理专业学生得分,差异具有统计学意义(t=2.199,P=0.031)。对具有统计学差异的两组学生后次护患沟通能力测评得分中的各维度进行统计分析发现,有三个维度差异具有统计学意义,分别是沟通的计划和准备(t=2.103,P=0.039)、收集信息(t=2.570,P=0.011)和获得并理解病人的观点(t=3.030,P=0.003)三个方面。将助产专业学生按照成

关键词：综合模拟助产专业实验教学批判性思维能力沟通能力

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高职助产专业产科护理课程建设创新研究

山西财经大学学报 2015年第S1期37卷 169-170 174,174页

作者：张海丽锡林郭勒职业学院内蒙古锡林浩特026000

按照助产护士岗位对职业能力的要求和护士执业资格准入标准,产科护理课程根据典型工作任务确定教学内容,根据临床一线的实际工作,融合、序化学习内容,整合课程内容,通过项目导向,任务驱动,工学结合,"四位一体"的"递进式职业能力培养"教... 详细信息

按照助产护士岗位对职业能力的要求和护士执业资格准入标准,产科护理课程根据典型工作任务确定教学内容,根据临床一线的实际工作,融合、序化学习内容,整合课程内容,通过项目导向,任务驱动,工学结合,"四位一体"的"递进式职业能力培养"教学模式,切实提高了该课程的教学质量。

关键词：助产专业产科护理课程建设教学任务

基于知识图谱的国内助产专业研究现状与发展趋势分析

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护理研究 2018年第2期32卷 202-207页

作者：何菁菁罗碧如四川大学华西第二医院(出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室)

[目的]分析我国助产专业研究的热点与趋势。[方法]以中国知网的中国学术期刊网络出版总库2006年—2016年助产专业相关研究文献为数据来源,运用文献计量方法,采用可视化分析技术,对我国助产专业研究现状进行分析。[结果]2014年助产专业... 详细信息

[目的]分析我国助产专业研究的热点与趋势。[方法]以中国知网的中国学术期刊网络出版总库2006年—2016年助产专业相关研究文献为数据来源,运用文献计量方法,采用可视化分析技术,对我国助产专业研究现状进行分析。[结果]2014年助产专业的文献有较为明显的增多趋势;《护理研究》刊登的助产专业研究方面的文献最多;研究主题集中在如何提高助产安全管理和产时服务模式研究的发展方向等方面;吴娜、顾春怡等是学术产出较多的学者;在国内助产专业研究团队中,规模最大的合作网络是以翟巾帼为中心的研究团队;目前我国助产研究的热点主题包括护理教育、护理管理、分娩方式、影响因素等方面。[结论]目前助产专业的研究正处于蓬勃发展时期,但研究重点有待于进一步拓展和深化。

关键词：助产专业知识图谱文献计量学分娩方式产时服务

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高职专科助产专业设置现状及区域差异性分析

中华护理教育 2024年第10期21卷 1190-1197页

作者：谢宜南罗洁王瑾天津医学高等专科学校卫生职业教育发展研究中心天津市300222

目的分析我国高职专科助产专业设置现状及区域差异性。方法筛选2023年开设高职专科助产专业的院校,提取其专业、院校信息。同时,获取各省份地理面积、2023年各省份常住人口、出生人口数量、普通高等学校数量数据。采用描述性分析法分析... 详细信息

目的分析我国高职专科助产专业设置现状及区域差异性。方法筛选2023年开设高职专科助产专业的院校,提取其专业、院校信息。同时,获取各省份地理面积、2023年各省份常住人口、出生人口数量、普通高等学校数量数据。采用描述性分析法分析我国当前高职专科助产专业设置基本情况、不同区域下我国高职专科助产专业设置现状。运用洛伦兹曲线、基尼系数和泰尔指数对高职专科助产专业布点院校分布的区域差异性进行分析。结果2023年高职专科助产专业布点院校共282所,其中280所(99.3%)开设高职专科3年制助产专业;200所(70.9%)为公办院校;259所(91.8%)为高职专科院校;93所(33.0%)为公办综合类高职专科院校。2023年我国每千万常住人口、每十万出生人口、每十万平方千米高职专科助产专业布点院校数依次为2.00所、3.13所和2.93所。2023年高职专科助产专业设置在地理面积、常住人口、出生人口维度上的基尼系数依次为0.618、0.212、0.230,总泰尔指数依次为0.319、0.042、0.041。结论高职专科助产专业学制以3年制为主,布点院校类型多样,在地理面积维度上的分布极不均衡,且分布差异主要来自地区内部。应积极推进职普融通,以提升助产专业从业人员整体学历层次;通过尽快将高职专科助产专业纳入国家控制的高职专业,健全和落实专业预警和动态调整机制等举措,科学调整、优化专业布局。

关键词：高职专科教育助产专业洛伦兹曲线基尼系数泰尔指数教育公平

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虚拟仿真技术在助产专业教学中应用

实验室研究与探索 2021年第7期40卷 237-240,257页

作者：周倩倩朱爱勇曹文婷牛金花李艺郁晶上海健康医学院护理与健康管理学院上海201318 海南卫生健康职业学院护理系海口570311 上海东海职业技术学院护理学院上海200241

为使学生更好地掌握接产技术的要领,以提升教学效果,设计了助产专业虚拟仿真教学内容,凸显虚拟仿真在助产教学中的优越性。助产专业虚拟仿真教学建设内容包括实训教学系统、实验教学案例、实训仪器、实验教学案例四大部分。以助产专业... 详细信息

为使学生更好地掌握接产技术的要领,以提升教学效果,设计了助产专业虚拟仿真教学内容,凸显虚拟仿真在助产教学中的优越性。助产专业虚拟仿真教学建设内容包括实训教学系统、实验教学案例、实训仪器、实验教学案例四大部分。以助产专业虚拟仿真教学实例为例,阐述了临床思维训练系统和助产技术单项技能训练系统在平台上的功能和可视化的优越性。结果表明,该技术有利于学生更好地吸收内化助产专业知识,有助于提高学生接产时实际处理能力,从而提升教学质量。

关键词：虚拟仿真技术助产专业教学研究

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培养高级助产专业学生评判性思维能力的探索

广西医科大学学报 2006年第S1期23卷 226-227页

作者：游坤广西卫生管理干部学院医学系南宁530021

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助产2030——助产专业发展的机遇与挑战

中国护理管理 2017年第1期17卷 6-8页

作者： Frances Day-Stirk 国际助产联盟

随着全面两孩政策的实施，累计生育高峰的到来和高龄、高危孕产妇的增加，我国面临妇幼健康服务资源总体不足和结构性短缺的供需矛盾，助产机构和助产从业人员承受着巨大的挑战和压力。由于历史原因，我国助产行业目前存在着教育层次偏... 详细信息

随着全面两孩政策的实施，累计生育高峰的到来和高龄、高危孕产妇的增加，我国面临妇幼健康服务资源总体不足和结构性短缺的供需矛盾，助产机构和助产从业人员承受着巨大的挑战和压力。由于历史原因，我国助产行业目前存在着教育层次偏低、人力资源严重匮乏、规范化管理体系缺乏、助产士技能参差不齐等一系列问题，不能满足保障母亲安全和儿童健康的需求。2016年10月25日，国家卫生计生委联合国家发展改革委、教育部、财政部、人力资源和社会保障部发布《关于加强生育全程基本医疗保健服务的若干意见》，提出要全面加强助产士等急需紧缺专业人才培养使用，力争“十三五”时期增加产科医生和助产士14万名；在有条件的高校探索开设大学本科助产相关专业，加强招生培养工作；实施助产士转岗培训计划，加强助产士专业方向的继续医学教育，完善助产士评价标准等一系列举措。

关键词：助产专业公共卫生保健产前教育执业范围母乳喂养率助产人员低体质量儿三大支柱产后抑郁服务框架

怀化市城区在职助产专业人员继续教育现状及需求研究

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怀化市城区在职助产专业人员继续教育现状及需求研究

作者：吴斌中南大学

学位级别：硕士

目的：本研究在参考国内外关于在职助产专业继续教育的相关文献的基础上,通过对怀化市城区99名助产专业人员继续教育现状和需求进行调查研究,分析怀化市城区在职助产专业人员继续教育的总体情况、对助产专业继续教育课程的认知及需求,... 详细信息

目的：本研究在参考国内外关于在职助产专业继续教育的相关文献的基础上,通过对怀化市城区99名助产专业人员继续教育现状和需求进行调查研究,分析怀化市城区在职助产专业人员继续教育的总体情况、对助产专业继续教育课程的认知及需求,为助产专业继续教育实践提供实证依据;探讨发展我国在职助产专业继续教育的对策,以期为今后助产专业教育的发展做参考依据。方法：本研究选择2012年5-8月对怀化市城区五所综合性医院中的所有助产士进行问卷调查,所得数据利用SPSS13.0软件对在职助产专业人员继续教育的基本情况、对助产专业继续教育课程的认知、对助产技术的需求、对继续教育的期望进行了统计分析,计量资料采用均数±标准差进行统计描述,计数资料采用百分比统计描述。结果：本研究发放问卷112份,回收有效问卷99份,有效回收率88.39%。调查的99名在职助产专业人员均为女性,年龄23-51岁,平均年龄(35.5±3.2)岁;其中助产士13名,助产师35名,主管助产师36名,副主任助产师15名;工作年限3年以下18人,3-10年30人,10年以上51人;调查的99名在职助产工作人员无第一学历本科,大专占16.16%,中专占83.84%,有15.15%的人员已经获得高级职称,71.71%左右是初级和中级职称,12.12%的人员没有获得母婴保健技术资格;在职助产专业人员认为《中医护理》课程是不需要的;96.97%人员认为剖宫产应该属于了解的实训课程;所有在职助产专业人员认为在职助产专业教育创新很重要,期望助产专业继续教育的课程能够开设关于母婴保健法、医疗事故处理条例等相关法律法规知识的内容。结论：1.怀化市城区在职助产专业人员整体学历偏低,对继续教育有需求强烈,迫切需要完善的助产专业继续教育和职业体系,以促进助产专业的发展和保证母婴安全。2.在职助产专业人员对助产专业继续教育的课程设置、助产技术和实训项目的培训有不同的需求;总体上来看,对我国的在职助产继续教育的要求是让其能够体现实用性和创新性。3.我国的助产专业继续教育要首先提高在职助产专业人员对在职助产专业继续教育重要性的认识,同时医院和继续教育部门要建立相关的继续教育网络来促进在职助产专业人员参加继续教育的培训,从而促进助产专业的发展。

关键词：助产士助产专业继续教育课程设置需求