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现代汉语动量构式“相互依存”的认知分析

外语学刊 2012年第6期 45-49页

作者：王艳滨四川大学成都610064

量词能体现人对世界的理解方式。汉语动量构式由动词、数词及动量词组合而成,是对动作的时间、频次和情状进行计量的表达方式。通过对文献的梳理,我们发现,以往对动量的研究主要集中在动量词的定位、分类以及语义比较和句法功能等方面,... 详细信息

量词能体现人对世界的理解方式。汉语动量构式由动词、数词及动量词组合而成,是对动作的时间、频次和情状进行计量的表达方式。通过对文献的梳理,我们发现,以往对动量的研究主要集中在动量词的定位、分类以及语义比较和句法功能等方面,迄今为止还没有从认知语言学的角度对其进行全面系统的研究。因此,本文尝试从认知视角出发,基于事件域认知模型(ECM)、范畴化原则、隐转喻机制和相互依存关系建构"EPM双依存"理论,并解释其形成机制,揭示背后的组配规律,以期提升研究的广度与深度。

关键词：认知视角动量构式 EPM双依存

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现代汉语借用动量构式的类型学简析

贵阳学院学报（社会科学版） 2017年第3期12卷 71-76页

作者：李茹玥何春芳中国海洋大学外国语学院山东青岛266100

借用动量词进入动量短语形成借用动量构式,它的出现丰富了语言的发展。基于CCL语料库收集含有现代借用动量短语的句子并对其进行分类归纳得出借用动量短语的三类基本构式和四类变式。分析了借用动量构式的演变动因及过程,讨论得出动量... 详细信息

借用动量词进入动量短语形成借用动量构式,它的出现丰富了语言的发展。基于CCL语料库收集含有现代借用动量短语的句子并对其进行分类归纳得出借用动量短语的三类基本构式和四类变式。分析了借用动量构式的演变动因及过程,讨论得出动量构式是在语义、语用、认知的共同作用下逐渐演变的。

关键词：借用词动量构式演变动因

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现代汉语动量构式的认知分析

中国文艺家 2020年第9期 127-128页

作者：李优优郑州西亚斯学院

量词能够体现出人理解世界的方式。汉语动量构式是由动量词、数词与动词组合而成,分别表达情状、频次与时间。本次主要以认知语言学为出发点,明确动量构式主要分为七类,动量词则可分为三类,分析不同动量词构式分布频率,以期为相关研究... 详细信息

量词能够体现出人理解世界的方式。汉语动量构式是由动量词、数词与动词组合而成,分别表达情状、频次与时间。本次主要以认知语言学为出发点,明确动量构式主要分为七类,动量词则可分为三类,分析不同动量词构式分布频率,以期为相关研究者提供参考。

关键词：现代汉语动量构式认知分析

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基于使用取向的汉语动量构式二语习得研究

基于使用取向的汉语动量构式二语习得研究

2020对外汉语博士生论坛暨第十三届对外汉语教学研究生学术论坛

作者：蒙子霖南京大学文学院

基于使用取向的研究(usage-based approaches)认为,语言习得归根结底是对构式(constructions)的习得。(Goldberg,2008;Casenhiser,2008)通过对现代汉语语料库(CCL)考察发现现代汉语量词使用有其构式基础,根据使用频率基本分为三类:"数... 详细信息

基于使用取向的研究(usage-based approaches)认为,语言习得归根结底是对构式(constructions)的习得。(Goldberg,2008;Casenhiser,2008)通过对现代汉语语料库(CCL)考察发现现代汉语量词使用有其构式基础,根据使用频率基本分为三类:"数量短语+VP">"VP+数量短语">"独立量"(张媛,2016)。现选取母语为英语与非英语(母语主要为东南亚语言)的汉语初级学习者为受试(120人),首先检索学习者口语与书面语中动量构式的使用现状,归纳原型性较强的动量构式,以该结果为基本量表,继而使用词汇产出任务(lexical production tasks),测量参与者在动量构式中的量词槽位(slot)上所填写的所有量词,每个槽位限时1分钟,测试时间共30分钟。通常来说,使用频率与形义或然关系、原型性均成正比,并将其与母语者的量词产出进行对比,发现参与者倾向于使用较为常见或是出现频率较高的量词(如次、遍、下等),不常见量词(如趟、顿、刀等)的使用频率远低于母语者,在学习者产出的动量构式中,均有一到两个高频、高原型性量词,通过进一步分析可得,这些量词与学习者母语类型有关。从产出结果看,二语者与母语者的相关程度从高到低依次表现为母语为英语、非英语的学习者。研究表明,汉语二语学习者的动量构式知识习得与输入因素(使用频率、形义或然关系和原型性)及语言类型相关。

关键词：使用取向动量构式二语习得语言类型

来源： cnki会议评论

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现代汉语动量构式“相互依存”的认知分析

现代汉语动量构式“相互依存”的认知分析

现代汉语“动词+借用动量词”构式的认知研究

第四届中西语言哲学国际研讨会

作者：王艳滨四川大学外国语学院

量词极能体现人对世界的理解方式。汉语动量构式是由动词、数词及动量词组合而成,并对动作的时间、频次和情状进行计量的表达方式。通过对文献的梳理,我们发现以往对动量的研究主要集中于动量词的定位、分类以及语义比较和句法功能等方... 详细信息

量词极能体现人对世界的理解方式。汉语动量构式是由动词、数词及动量词组合而成,并对动作的时间、频次和情状进行计量的表达方式。通过对文献的梳理,我们发现以往对动量的研究主要集中于动量词的定位、分类以及语义比较和句法功能等方面,迄今为止还未从认知语言学角度对其进行全面系统的研究。在此,我们尝试从认知视角出发,基于事件域认知模型（ECM）、范畴化原则、隐转喻机制和相互依存关系建构"EPM双依存"理论,解释其形成机制,揭示背后的组配规律,以期提升研究的广度与深度。

关键词：认知视角动量构式 EPM双依存

来源： cnki会议评论

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山东外语教学 2015年第3期36卷 21-27页

作者：张媛刘振前山东师范大学外国语学院山东济南250014 山东大学外国语学院山东济南250100

现代汉语语料库研究结果表明,"动词+借用动量词"构式分为三类,根据频率从高到低依次是:"动(+了/补)+动量短语"、"动(+了/补)+名/代+动量短语"、"动(+了/补)+动量短语+名"。本文对人体器官动量词"脚"进行了认知分析,认为三者都是由原型... 详细信息

现代汉语语料库研究结果表明,"动词+借用动量词"构式分为三类,根据频率从高到低依次是:"动(+了/补)+动量短语"、"动(+了/补)+名/代+动量短语"、"动(+了/补)+动量短语+名"。本文对人体器官动量词"脚"进行了认知分析,认为三者都是由原型及物构式派生来的。第一类构式受事论元省略,动作义突显,事件义弱化;第二类和第三类构式是同一上位构式的变体,二者构式角色分布不同,是受事论元与动量短语竞争突显位置的结果。使用频率差异表明,借用动量短语更倾向于被名物化,做宾语,而补语功能相对次要,借用动量词的范畴化作用更多地体现在突显某一具体语义角色上,而非量上。

关键词：借用动量词动量构式认知

“数量+动”与“动+数量”构式的不对称性解析

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中南大学学报（社会科学版） 2013年第6期19卷 259-263页

作者：高亚楠吴长安东北师范大学文学院吉林长春130024

"动+数量"和"数量+动"构式同为现代汉语动量的表达方式,但两者的地位和功能并非等值,"动+数量"构式是动量的基本表达方式,其表述功能单一,一般只位于句末表述动作的客观量,而"数量+动"构式则是具有一定语用功能的有标记性表达,具有凸显... 详细信息

"动+数量"和"数量+动"构式同为现代汉语动量的表达方式,但两者的地位和功能并非等值,"动+数量"构式是动量的基本表达方式,其表述功能单一,一般只位于句末表述动作的客观量,而"数量+动"构式则是具有一定语用功能的有标记性表达,具有凸显动作情状、表达主观量以及充当句子话题焦点和次话题的功能。汉语动量语序的历时选择过程是造成"动+数量"和"数量+动"构式不对称的根本原因。

关键词：动量构式不对称性语序选择汉语自身整合时间顺序原则

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现代汉语动量词的对外汉语教学研究

现代汉语动量词的对外汉语教学研究

作者：骆永萍华中师范大学

学位级别：硕士

汉语量词分为名量词和动量词两大类,动量词又分为专用动量词和借用动量词。依据目前通用的对外汉语教材和汉字、语法等级大纲,我们确定研究10个常用的专用动量词:“次、回、趟、遍、顿、番、通、场、阵、下”。借用动量词又分为四个小... 详细信息

汉语量词分为名量词和动量词两大类,动量词又分为专用动量词和借用动量词。依据目前通用的对外汉语教材和汉字、语法等级大纲,我们确定研究10个常用的专用动量词:“次、回、趟、遍、顿、番、通、场、阵、下”。借用动量词又分为四个小类进行考察:借用名词(工具名词、人体器官、时间名词、表伴随结果的名词)、借用动词(跳、惊)、借用离合词的后一语素和借用动词重叠“V—V”格式表动量。在本体研究方面,动量词自魏晋南北朝才开始出现,时间上出现较晚,数量也远不及名量词丰富。有关量词的研究向来以名量词为主,对动量词进行详尽研究的成果较少。本文对现代汉语动量词的语义及动量组合构式进行深入细致地分析,将丰富汉语动量词的本体研究。在对外汉语教学方面,动量词也是对外汉语教学的难点。留学生在动量词的使用上容易出错,我们对华中师范大学国际文化交流学院初级、中级、高级班一共46名留学生进行了一次测试。通过对回收测试卷的深入分析,我们发现:首先,留学生在专用动量词的选用上出现比较明显的“次”化和“遍”化现象,“次”、“回”、“遍”之间的混用明显。学生较难掌握“通”和“番”的语义及其跟动词、数词的搭配。“阵”与“场”、“下1”(表次数量)与“下2”(表短时、持续量)之间的语义辨析也是学生习得的难点。其次,在借用动量词方面,学生出现偏误较多在于借用表伴随结果的名词“程”、“步”、“声”、“圈”、借用动词“惊”、“跳”以及借用动词重叠的情况。最后,通过总结测试中留学生习得动量词的偏误并结合日常积累的教学经验,我们提出了语境教学、分组教学、体态语教学等教学建议,以期为对外汉语动量词教学提供实践性的参考。

关键词：动量词语义特征动量构式对外汉语教学