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ARCS动机理论视角的线上大学英语教材使用效果研究

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外语界 2024年第2期 45-53页

作者：廖鸿婧李坤北京外国语大学专用英语学院、中国外语教材研究中心/大中小学外语国家教材建设重点研究基地北京100089 杜克大学医学院北卡罗来纳州达勒姆27701

本研究以118名非英语专业本科生为研究对象,通过干预性实验探讨了基于ARCS(注意力、相关性、自信心、满意度)动机理论的线上大学英语教材使用效果。结果显示,ARCS动机调控策略能有效提升学生的教材使用动机、使用体验和学习成绩,但对动... 详细信息

本研究以118名非英语专业本科生为研究对象,通过干预性实验探讨了基于ARCS(注意力、相关性、自信心、满意度)动机理论的线上大学英语教材使用效果。结果显示,ARCS动机调控策略能有效提升学生的教材使用动机、使用体验和学习成绩,但对动机4个维度的影响程度不同。研究阐明了线上教学中动机调控与教材使用之间的关系,有助于教师优化教学设计和学生提高学习效果。

关键词： ARCS模型教材使用线上教学动机调控

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本科生二语词汇习得动机调控策略实证研究

中国民航飞行学院学报 2023年第1期34卷 76-80页

作者：吴清然康玉晶中国民航大学外国语学院天津300300

基于学习者个体动机差异性,采用问卷调查法和访谈法,对非英语专业大学生的词汇习得动机调控策略进行实证研究,描述性统计分析结果显示:学生使用动机调控策略的频率达中等以上水平;独立样本T检验结果显示:女生在策略使用上优于男生,一年... 详细信息

基于学习者个体动机差异性,采用问卷调查法和访谈法,对非英语专业大学生的词汇习得动机调控策略进行实证研究,描述性统计分析结果显示:学生使用动机调控策略的频率达中等以上水平;独立样本T检验结果显示:女生在策略使用上优于男生,一年级学生优于二年级学生,文科生和理科生不存在显著性差异;皮尔逊相关分析结果显示:词汇量水平高的学生,其动机调控能力与词汇成绩显著正相关;单因素方差分析结果显示:词汇水平高的学生比词汇水平中等或较差的学生更擅长运用词汇习得动机调控策略,但词汇量水平中等和较差学生之间,则无显著性差异。基于实证分析和样本访谈,本文提出针对不同类型学生的动机激发与培养策略。

关键词：词汇习得动机调控词汇水平

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动机调控对成人英语学习成绩的作用研究

成人教育 2016年第12期36卷 55-58页

作者：惠良虹张莹东北大学秦皇岛分校河北秦皇岛066004 河北对外经贸职业学院河北秦皇岛066311

采用问卷方式对240名继续教育学院学生进行调查,结果显示动机调控策略对于成人英语学习者的学习成绩影响不显著(p<0.05)。在最佳路径中,动机调控策略对努力产生直接显著的影响(0.37),而努力对学习成绩产生显著影响(0.29),动机调控对成... 详细信息

采用问卷方式对240名继续教育学院学生进行调查,结果显示动机调控策略对于成人英语学习者的学习成绩影响不显著(p动机调控策略对努力产生直接显著的影响(0.37),而努力对学习成绩产生显著影响(0.29),动机调控对成人英语学习成绩产生间接影响(0.11)。因此,成人教育领域需要加强自我调节学习策略培训,全面提高成人学习者的自我调节学习能力。

关键词：动机调控中介作用成人英语学习

动机调控与元认知、认知对大学生英语学习成绩的影响机制研究

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西安外国语大学学报 2017年第4期25卷 54-57页

作者：惠良虹马烁杜芳东北大学外国语学院辽宁沈阳110819 邢台职业技术学院外事办河北邢台054035 河北对外经贸职业学院国际商务系河北秦皇岛066000

本文采用问卷方式对422名中国大学生的英语学习情况进行调查,旨在探讨动机调控、元认知和认知对大学生英语学习成绩的影响机制。研究结果表明:建立的动机调控七因子测量模型具备较好的信度和效度;元认知策略对认知策略产生直接显著的影... 详细信息

本文采用问卷方式对422名中国大学生的英语学习情况进行调查,旨在探讨动机调控、元认知和认知对大学生英语学习成绩的影响机制。研究结果表明:建立的动机调控七因子测量模型具备较好的信度和效度;元认知策略对认知策略产生直接显著的影响(0.97),认知策略直接影响动机调控(0.75)和努力程度(0.56);动机调控对努力程度产生直接显著影响(0.43);对学生的英语学习成绩产生直接显著影响的只有努力程度(0.25),其他变量都通过直接或者间接影响努力程度这一中介变量而影响英语学习成绩。本研究可为了解动机调控的作用机制提供参考。

关键词：动机调控认知元认知英语学习成绩

移动学习环境下大学生英语学习动机调控实证研究

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外语教学 2019年第1期40卷 59-65页

作者：惠良虹张莹李欣欣东北大学外国语学院辽宁沈阳110819 河北对外经贸职业学院河北秦皇岛066311

本研究针对移动学习环境下大学生英语学习动机调控策略发放调查问卷,在5所高校大一至大三学生中回收有效问卷636份。通过探索性和验证性因子分析构建了具有较好信度和效度的量表。量表由"价值调控"、"掌握目标唤起"、"设备控制"、"兴趣... 详细信息

本研究针对移动学习环境下大学生英语学习动机调控策略发放调查问卷,在5所高校大一至大三学生中回收有效问卷636份。通过探索性和验证性因子分析构建了具有较好信度和效度的量表。量表由"价值调控"、"掌握目标唤起"、"设备控制"、"兴趣提升"、"同伴互助"和"自我奖励"六因子构成。结果显示,学生对于"价值调控"、"兴趣提升"和"掌握目标唤起"的使用频率较高。女生对大多数策略的使用频率显著好于男生。英语专业学生的策略使用总体上好于非英语专业的学生。不同年级学生的策略使用不存在显著差异。

关键词：动机调控移动学习量表英语学习

混合式教学环境下动机调控对大学英语课堂学习投入的影响研究

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外语电化教学 2021年第1期 44-50,60,7页

作者：任庆梅济南大学外国语学院山东省济南市250022

该研究以国内六所高校961名非英语专业大学生为研究对象,采用结构方程建模对问卷数据进行统计分析,旨在考察混合式教学环境下动机调控对大学英语课堂学习投入的影响。结果表明:(1)兴趣提升、目标导向、环境控制分别对情感投入和认知投... 详细信息

该研究以国内六所高校961名非英语专业大学生为研究对象,采用结构方程建模对问卷数据进行统计分析,旨在考察混合式教学环境下动机调控对大学英语课堂学习投入的影响。结果表明:(1)兴趣提升、目标导向、环境控制分别对情感投入和认知投入产生直接正向影响,对学习行为产生间接正向影响,兴趣提升的回归系数最大;(2)动机调控整体上可直接正向预测课堂学习投入,并且在学生对混合式教学环境的偏好影响课堂学习投入过程中起中介作用。研究结果不仅可以深化对混合式教学环境下动机调控与大学生英语课堂学习投入之间路径关系的理解,也有助于教师从动机调控策略训练、真实任务与学习兴趣对接、课堂教学环境设计三个方面优化教学方案,以切实促进学生的课堂学习投入。

关键词：动机调控课堂学习投入大学英语混合式教学环境

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中国大学生英语学习动机调控策略研究

现代外语 2009年第3期32卷 305-313页

作者：李昆上海师范大学外国语学院 200234

本研究采用问卷的方式对中国非英语专业大学生英语学习中所使用的动机调控策略进行探索。受试为来自8所高校的553名本科生。问卷是在综合使用开放式问卷对大学生英语学习动机调控情况调查所得的一手资料和文献中已有问卷题项的基础上编... 详细信息

本研究采用问卷的方式对中国非英语专业大学生英语学习中所使用的动机调控策略进行探索。受试为来自8所高校的553名本科生。问卷是在综合使用开放式问卷对大学生英语学习动机调控情况调查所得的一手资料和文献中已有问卷题项的基础上编制而成。利用探索性因子分析得出八种动机调控策略,分别是:兴趣提升、表现目标唤起、掌握目标唤起、自我奖励、后果设想、任务价值提升、意志控制和自我效能提升。描述性统计分析结果显示,学生对这八种策略的使用均达到中等及较高水平。独立样本T检验的结果表明,女生对动机调控策略的使用频率高于男生,而文科学生和理科学生在动机调控策略的使用上不存在差异。

关键词：中国大学生英语学习动机调控

大学生英语写作动机与动机调控策略的关系研究

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2012年第1期25卷 44-48页

作者：惠良虹马烁东北大学秦皇岛分校外语系河北秦皇岛066004 邢台职业技术学院外语系河北邢台054000

采用自编的调查问卷,对226名大学生英语写作学习中的动机调控策略和动机进行了调查研究。问卷具有较好的结构效度和较高的信度。描述性统计结果显示学生的写作动机处于中等水平。但学生在写作学习面临动机问题时策略使用意识较弱,努力... 详细信息

采用自编的调查问卷,对226名大学生英语写作学习中的动机调控策略和动机进行了调查研究。问卷具有较好的结构效度和较高的信度。描述性统计结果显示学生的写作动机处于中等水平。但学生在写作学习面临动机问题时策略使用意识较弱,努力程度也比较低。此外多元回归分析结果表明,写作兴趣和掌握目标取向作为一个整体可以显著预测五种写作动机调控策略的使用。

关键词：动机调控动机多元回归分析英语写作

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中职生英语学习动机现状与调控策略研究

中职生英语学习动机现状与调控策略研究

作者：于府平鲁东大学

学位级别：硕士

随着中职学校英语教学的发展,越来越多的中职英语教师已经认识到英语学习动机的重要性。然而,迄今为止,许多中职英语教师在对学生的英语学习动机的认识和调控方面还存在着一定的问题。与此同时,随着第二语言教学研究的发展,从事中职学... 详细信息

随着中职学校英语教学的发展,越来越多的中职英语教师已经认识到英语学习动机的重要性。然而,迄今为止,许多中职英语教师在对学生的英语学习动机的认识和调控方面还存在着一定的问题。与此同时,随着第二语言教学研究的发展,从事中职学校英语教学研究的学者开始愈来愈多的关注学生的英语学习动机问题。然而,迄今的研究仍存在着不能覆盖动机的不同方面以及不能运用适当的研究方法等不足。鉴于中职学校英语教学实践中存在的动机认识和调控问题以及中职学校英语教学研究中存在的覆盖面和方法论的缺陷,本研究试图采用经验研究与理论研究相结合的综合方法,对中职学校中的英语学习动机现状进行系统的问卷调查,并进而提出一个英语学习动机调控和强化策略系统。在经验研究层面上,本研究以中国某地区的四所不同的中职学校的392名不同性别、年级和专业的学生为被试,以自制的动机和动机影响因素问卷为数据收集的主要工具,以SPSS16.0软件包为数据统计分析的工具,就具有不同性别、学校、年级、专业等个人特征和教育背景变量的学生之间的学习动机因子(包括态度、积极性和满意度)差异以及影响动机的不同因素,对中职学校学生的英语学习动机现状进行了较为系统的问卷调查。数据分析的结果表明:(1)具有不同性别等个人特征的学生在英语学习动机方面没有明显的差异,然而具有不同学校、年级和专业等教育背景的学生在英语学习动机上存在较为显著的差异。(2)具有不同教育背景和动机水平的学生在影响动机的因素的类型上——包括在自我意识、动机来源、学习目标、学习方法或方式、学习障碍、学习归因、最喜欢的老师等因素的具体类型上——存在着一定的差异,其中动机水平较高的学生更多地受到每组因素中的较为积极的类型的影响。在理论研究层面上,本研究以当代系统思维和坚实的二语习得动机理论为指导和依据,基于上述对中职学校学生英语学习动机现状的经验研究结果,提出了一个可以由学校管理者、教师甚至学生本人灵活运用的,能够调控和提高学生的英语学习动机的策略系统。本策略系统包括两个组分:(1)系统式元策略,即调控策略的策略,用以系统化地认识、组织、修正和扩充另一个组分中的具体动机调控策略;(2)一套可供选择、变通、扩充并灵活运用于管理和提高英语学习动机的操作性策略,至少包括刺激学生的英语学习兴趣,训练学生的英语学习方法,改进英语教师的教学方法或方式,培养学生更为广阔的英语学习观念,选择最为合适的教学材料,以及提高教师的整体素质等若干策略。本研究拟对中职学校的英语教学产生实践和学术两个方面的意义。就教学实践而言,本研究可望有助于学校管理者和教师更好地认识和改进当前的中职学校英语学习动机现状。在教学研究方面,本研究可望有助于拓宽和改进中职学校英语学习动机研究的视野和方法。

关键词：中职学校英语教学英语学习动机动机调控动机强化