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动态测验的发展及应用

中国组织工程研究与临床康复 2007年第52期11卷 10687-10689页

作者：齐力刘跃雄方平首都师范大学心理系北京市100037

目的:动态测验是评估人类能力的一种新的测量方法。综合分析动态测验的理论和发展,并对动态测验的实证研究进行重点介绍,以期对国内动态测验的实证研究有所帮助。方法:通过Proquest数据库检索2000-01/2006-05、关键词为"动态测验"及"动... 详细信息

目的:动态测验是评估人类能力的一种新的测量方法。综合分析动态测验的理论和发展,并对动态测验的实证研究进行重点介绍,以期对国内动态测验的实证研究有所帮助。方法:通过Proquest数据库检索2000-01/2006-05、关键词为"动态测验"及"动态评估"的外文文献。同时,通过中国期刊网全文数据库检索1996-01/2006-05同样关键词的相关中文文献。根据检索的文献论述动态测验的相关知识,讨论动态测验的发展,并按领域对动态测验的实证研究进行综述。结果:动态测验逐渐被应用于神经心理学、精神病理学、教育等方面,并被证实为较好的测量方法。但在国内,动态测验的实证研究少之又少。结论:动态测验是对传统测验的一个必要的有益的补充,随着动态测验理论和实证研究的不断深入,动态测验必将会发展成为很有潜力的测量工具。

关键词：动态测验认知能力应用

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动态测验在特殊儿童鉴别中的应用

中国特殊教育 2008年第5期 60-64页

作者：肖聪阁陈旭姚恩菊朱学敏西南大学教育科学研究所重庆400715

动态测验是以维果茨基的最近发展区理论为基础、以过程为导向的智力测验方法。文章通过查阅动态测验在特殊儿童鉴别方面的资料,认为动态测验比传统测验能更有效鉴别特殊儿童,但动态测验仍存在不足之处,对特殊儿童的鉴别应该在传统的静... 详细信息

动态测验是以维果茨基的最近发展区理论为基础、以过程为导向的智力测验方法。文章通过查阅动态测验在特殊儿童鉴别方面的资料,认为动态测验比传统测验能更有效鉴别特殊儿童,但动态测验仍存在不足之处,对特殊儿童的鉴别应该在传统的静态测验的基础上进一步考虑儿童在动态测验中的表现和成绩,最后的诊断要以临床综合判断为主。

关键词：动态测验特殊儿童鉴别应用

“儿童认知发展水平诊断工具”动态测验的初步编制与应用

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心理学报 2011年第9期43卷 1075-1086页

作者：张丽锦陈亮方富熹宁夏大学教育学院银川750021 中国科学院心理研究所北京100101

本研究旨在将"儿童认知发展水平诊断工具"(Inventory of Piaget’s Developmental Task,IPDT)中的守恒与关系领域分测验改编成动态测验,并应用于不同程度学业成绩儿童当中以探查其认知发展的潜在水平。在实验研究基础上结合以往动态测... 详细信息

本研究旨在将"儿童认知发展水平诊断工具"(Inventory of Piaget’s Developmental Task,IPDT)中的守恒与关系领域分测验改编成动态测验,并应用于不同程度学业成绩儿童当中以探查其认知发展的潜在水平。在实验研究基础上结合以往动态测验的编制技术,把动态施测过程分为"前测—干预—迁移—后测"4个阶段,分别确定各阶段的测题并构建了6等级提示系统。在中等学业成绩儿童(n=33)和低学业成绩儿童(n=35)中的应用发现,动态测验测得的能力获得变量对儿童的学业成绩具有重要的预测作用,证实了所改编测验的有效性;动态测验情境下中、低学业成绩儿童的潜在认知水平基本相同,所改编的动态测验有助于发掘儿童的潜在认知发展水平。

关键词：动态测验儿童认知发展水平诊断工具(IPDT) 最近发展区低学业成绩儿童

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动态测验中不同类型儿童的认知改变力

动态测验中不同类型儿童的认知改变力

中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学...

作者：张丽锦张莉宁夏大学教育学院

为比较不同认知风格与不同认知水平儿童的认知改变力,本研究采用"前测-(逐步提示式)干预-后测"的动态测验范式,将98名小学2年级儿童分为高认知-慎思型、高认知-冲动型、低认知-慎思型和低认知-冲动型4类,平衡性别和类型将这些儿童分至... 详细信息

为比较不同认知风格与不同认知水平儿童的认知改变力,本研究采用"前测-(逐步提示式)干预-后测"的动态测验范式,将98名小学2年级儿童分为高认知-慎思型、高认知-冲动型、低认知-慎思型和低认知-冲动型4类,平衡性别和类型将这些儿童分至干预组和对照组,对其进行动态测验"序列思考工具"(STI)的前测,干预组接受同类测验的动态干预,对照组接触序列思考工具的时间与干预组的训练时间大致相当。然后对所有儿童进行后测。结果表明:逐步提示的动态干预能显著提高儿童的运算-排序技能;干预组中高认知-慎思型儿童的认知改变力最高,高认知-冲动型和低认知-慎思型儿童居中,低认知-冲动型儿童的认知改变力最低,他们在学习中需要更多的提示,学习变化曲线更为陡峭。

关键词：认知改变力动态测验逐步提示认知风格

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动态测验在发展性阅读障碍儿童鉴别中的作用

动态测验在发展性阅读障碍儿童鉴别中的作用

作者：齐力首都师范大学

学位级别：硕士

动态测验（dynamic assessment／testing）又称为学习潜能评估（tests of learning potential）是通过改变认知能力的教学、干预对儿童思维、认知、学习和问题解决能力进行评估的过程。动态测验是评估人类能力特别是学习潜能的一项突破... 详细信息

动态测验（dynamic assessment／testing）又称为学习潜能评估（tests of learning potential）是通过改变认知能力的教学、干预对儿童思维、认知、学习和问题解决能力进行评估的过程。动态测验是评估人类能力特别是学习潜能的一项突破性方法，大量的文献证实动态测验可以更全面地评估儿童的能力。发展性阅读障碍指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但其阅读成绩明显低于相应年龄应有水平。目前对阅读障碍的鉴别普遍采用静态测验的形式。静态测验虽然有着悠久的历史，但它只能测得儿童的现有发展水平而没有考虑到儿童认知的发展，很难公正、全面地评价儿童特别是弱势群体的潜能，因此阅读障碍的检出率较高。然而这些被鉴别出来的阅读障碍儿童是否属于真正的阅读障碍，这就涉及到鉴别工具的问题。本研究根据阅读障碍的本质特征，在静态测验的基础上，应用动态测验对阅读障碍儿童的进一步鉴别进行实证性研究。本研究以小学三年级155名儿童为被试，分别施测阅读的静态与动态测验，结果表明： 1．动态测验是在提示和帮助下进行的测量，它测量了儿童在学习中的学习能力和未来的发展水平，因此静态下的阅读障碍儿童与其正常儿童在阅读的现有发展水平（静态测验）上有显著差异，在可能达到的发展水平（动态测验的获得分）上无显著差异。 2．静态测验下的阅读障碍儿童在动态测验上成绩的提高并非是在总体水平上同步的提高，成绩的提高具有个体差异性，因此可以看出动态对静态下阅读障碍儿童有进一步的分离作用。 3．动态测验的获得分对期末成绩具有一定的预测作用。因此，在对阅读障碍儿童进行鉴别过程中应该根据静态测验与动态测验各自的优势，在静态测验的基础上，进一步考虑儿童在动态测验上的成绩，从而作出科学的鉴别。

关键词：动态测验静态测验发展性阅读障碍鉴别

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动态测验在弱势儿童评估中的应用

动态测验在弱势儿童评估中的应用

全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与...

作者：邱桂平张丽锦宁夏大学教育科学学院北京师范大学认知神经科学与学习研究所

动态测验是以维果茨基的最近发展区为基础发展起来的新兴测验方式,针对传统静态测验低估弱势儿童能力的不足,动态测验通过改变认知能力的教学、干预对儿童的潜能进行评估,克服静态测验中被试受文化教育背景、动机态度、个人对测验的理... 详细信息

动态测验是以维果茨基的最近发展区为基础发展起来的新兴测验方式,针对传统静态测验低估弱势儿童能力的不足,动态测验通过改变认知能力的教学、干预对儿童的潜能进行评估,克服静态测验中被试受文化教育背景、动机态度、个人对测验的理解等原因影响的困难,从而达到客观、公正地评估弱势儿童认知发展水平的目的。基于其这一优势,动态测验在弱势儿童能力评估中得到了广泛应用,也得到了一些有意义的研究成果。本文重点介绍了动态测验在不同经济水平、不同文化背景、智力落后、学习障碍等儿童能力评估方面的应用情况,并试图对动态测验进行简单评价。

关键词：动态测验弱势儿童最近发展区

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动态测验的理论在外语测试中的应用

中国外语教育 2009年第1期2卷 73-81,84页

作者：赵秦岭徐浩高彩凤首都师范大学北京外国语大学山西大同大学

动态测验通过一系列测量手段和技术来量化学习者最近发展区的宽度,即学习潜能的大小。它不同于传统的静态测验,后者所测量的是已经形成的能力,并用此能力的量化指标来间接地推测学习者的潜能。本文介绍了动态测验的理论和相关技术,并通... 详细信息

动态测验通过一系列测量手段和技术来量化学习者最近发展区的宽度,即学习潜能的大小。它不同于传统的静态测验,后者所测量的是已经形成的能力,并用此能力的量化指标来间接地推测学习者的潜能。本文介绍了动态测验的理论和相关技术,并通过一项动态测验实验发现:动态测验中,学优生与学差生的潜能基本上无显著差异;且学优生和学差生内部之间存在根据潜能大小进行进一步分离的可能性;动态测验的成绩对学差生的后测表现有良好的预测力。因此,动态测验值得外语教育界进一步尝试和推广,它对外语测试和教学都具有潜在的应用价值。

关键词：动态测验学习潜能外语测试

低SES儿童入学准备的提高:基于动态测验的研究

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低SES儿童入学准备的提高:基于动态测验的研究

第十五届全国心理学学术会议

作者：邱桂平张丽锦宁夏大学教育学院

动态测验是基于"最近发展区"思想提出的评估儿童学习潜能的测验形式,能够减少社会文化、生活环境等对弱势群体评估的污染,旨在通过干预探查儿童认知发展的最高点,尤其适用"弱势儿童"的认知潜能发展的评估。"入学准备"指学龄前儿童为了... 详细信息

动态测验是基于"最近发展区"思想提出的评估儿童学习潜能的测验形式,能够减少社会文化、生活环境等对弱势群体评估的污染,旨在通过干预探查儿童认知发展的最高点,尤其适用"弱势儿童"的认知潜能发展的评估。"入学准备"指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件,儿童必须达到一定的发展水平,才能保证未来学校生活的成功。由于我国经济发展水平不平衡,有相当数量儿童处于较低社会经济地位,在发展中相对"弱势",面临着社会刻板印象和传统测验对其能力的低估。基于此,本研究选取宁夏南部贫困山区505名5-7岁儿童为被试,以《儿童入学准备综合测评工具(动态测验版)》和《儿童家庭环境调查表》为工具,对其入学准备状况进行动态评估,试图探索适合这类群体的干预模型和敏感的家庭保护性因素。结果发现:(1)动态测验模式(即前测-干预-后测)对低SES儿童入学准备有较大促进(良好儿童:静态测验6%,动态测验38.6%;问题儿童:静态测验41.4%,动态测验19.4%),说明低SES儿童在智力测验中较低的成绩是缺乏信息输入而不是能力缺陷,给予恰当的生长的环境和良好的教育环境后,其各项机能将很快得到改善。(2)从样本中选取70名低SES儿童,使之与73名城市被试在性别、年龄上相匹配,考查高、低SES儿童动态测验潜能发展差异,数据表明前测、后测低SES儿童的入学准备水平均低于高SES儿童(前测:M低SES=26.29,M高SES=46.37,t=22.964,p动态测验中虽然两者入学准备水平还有差距,但处于弱势的低SES儿童接受足够多的刺激后仍能发展到较好的水平。(3)本研究发现家庭经济水平、父母受教育程度是儿童入学准备的重要影响因素,而宁夏南部山区农村当前的学前教育对当地儿童的入学准备状态没有显著贡献。

关键词：动态测验低SES儿童入学准备

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教育贫乏儿童在动态测验中分类能力的改变

教育贫乏儿童在动态测验中分类能力的改变

2011年心理学与社会和谐学术会议

作者：邱桂平张丽锦宁夏大学教育学院

为探查儿童分类能力在动态测验中的改变,本研究选取93名6-8岁教育贫乏儿童为被试,采用动态测验范式对其分类能力潜能发展及改变进行了全面的评估,并试图探求和分析动态测验对儿童认知潜能发展评估特点及适切性。结果发现:不同性别、不... 详细信息

为探查儿童分类能力在动态测验中的改变,本研究选取93名6-8岁教育贫乏儿童为被试,采用动态测验范式对其分类能力潜能发展及改变进行了全面的评估,并试图探求和分析动态测验对儿童认知潜能发展评估特点及适切性。结果发现:不同性别、不同民族儿童在动态测验中分类能力潜能发展趋势大致相同;但不同年龄儿童的分类能力发展差异显著,相对年长儿童获得的潜能发展较高;处于"弱势"地位的低年龄儿童需要更多的干预和训练,分类能力才能得到更好发展;儿童分类能力发展受其自身已有能力的影响,中等水平的群体在动态测验中更可能成为高获益者。

关键词：动态测验教育贫乏分类能力