检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

含加减运算极限式中等价无穷小代换的研究

高等理科教育 2005年第6期 35-37页

作者：刘克勤张效成天津师范大学初等教育学院天津300202 南开大学数学科学学院天津300071

在求极限时如果遇到分子或分母中含有加减项时能否进行等价无穷小代换?如果能,怎样进行代换?这是在教学中难以回避的一个问题.本文对此进行了讨论,并提出了一个寻找可代换的等价无穷小的'待定系数法'.

关键词：等价无穷小代换极限加减运算待定系数法

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学,要做好“加减运算”

教学与管理（小学版） 2007年第6期 26-28页

作者：周有利江苏邳州市八义集镇中心小学

“语文教学是个筐，什么都能往里装。”当年针对语文教学老、大、难问题，张庆先生旗帜鲜明地提出语文教学要用“减法思维”。这在当时乃至现在对简化头绪、简明目标都有着积极的意义。可是很多年过去了，麻烦的是这些问题非但没有解决... 详细信息

“语文教学是个筐，什么都能往里装。”当年针对语文教学老、大、难问题，张庆先生旗帜鲜明地提出语文教学要用“减法思维”。这在当时乃至现在对简化头绪、简明目标都有着积极的意义。可是很多年过去了，麻烦的是这些问题非但没有解决反而被更加冠冕堂皇的理由或现象遮蔽了，有些一味地“做减法”，该“减”的还没有减掉，不该“减”的倒减了不少。“减”得使语文丧失了“语文味”、丧失了语文个性、丧失了意义与思想。于是现在我们又提出“语文，是做加法的艺术”。“加法”又该“加”上去的是什么呢？现象学告诉我们，讨论问题要回到现象本身，当然，我们应该从我们的常态教学去寻找答案。

关键词：语文教学加减运算丧失现象学减法加法思维

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

培智学校智力障碍学生加减运算思维表现研究

培智学校智力障碍学生加减运算思维表现研究

作者：张慧辽宁师范大学

学位级别：硕士

培智学校智力障碍学生指就读于培智学校的智力明显低于一般学生的水平,并显示出适应行为障碍的学生。智力障碍学生加减运算思维的发展水平直接关系到数学学习、独立生活、融入社会,并影响其生活质量。如何提高智力障碍学生加减运算的思... 详细信息

培智学校智力障碍学生指就读于培智学校的智力明显低于一般学生的水平,并显示出适应行为障碍的学生。智力障碍学生加减运算思维的发展水平直接关系到数学学习、独立生活、融入社会,并影响其生活质量。如何提高智力障碍学生加减运算的思维水平,学会简单的加减运算,是当前培智教育中数学教育面临的重要课题。本研究采用测验法和观察法,使用自编《智力障碍学生加减运算思维表现测试题》,运用5以内、10以内、20以内加减实物运算题、口述应用题和列式运算题,对153名培智学校智力障碍学生进行测验;使用自编《智力障碍学生加减运算思维表现观察表》,观察智力障碍学生加减运算的正误、反应时和迁移情况,考察其加减运算的思维准确性、敏捷性、灵活性表现,通过观察智力障碍学生加减运算时的语言运用、动作表现和注意力等与思维相关的表现,考察其加减运算思维的行为表现。通过所得数据具体分析了智力障碍学生实物运算题、口述应用题和列式运算题三种不同呈现方式,以及加法和减法、不同难度和不同年级的运算准确性、敏捷性、灵活性;通过观察所得数据分析了不同呈现方式、加法和减法、不同难度的运算中语言、动作运用情况和注意力表现。研究结论如下:1.智力障碍学生实物运算题、高年级学生、难度低的题目运算准确性高;列式运算题、高年级学生、难度低的题目运算敏捷性高;加减运算灵活性差。2.智力障碍学生解答较难的口述应用题需要更多的语言辅助;解答较难的减法列式运算题需要更多的动作辅助;解答较难的口述应用题和列式运算题注意力差。根据上述结论提出教育建议:创设环境,促进智力障碍学生运算思维发展;优化教学,丰富智力障碍学生多种感官体验;设置情境,帮助智力障碍学生掌握运算规律;加强练习,提高智力障碍学生加减运算水平。

关键词：培智学校智力障碍学生加减运算思维表现

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

发展性计算障碍儿童加减运算的策略研究

发展性计算障碍儿童加减运算的策略研究

作者：徐影湖南师范大学

学位级别：硕士

儿童所具备的数学学习知识和技能对其其他方面的学习有很大的影响,因此,涌现出了大量的对儿童数学学习的研究,但对于计算障碍儿童的研究较少。本研究希望通过实证研究,考察发展性计算障碍儿童加减运算时策略的选择、正确率和反应时的情... 详细信息

儿童所具备的数学学习知识和技能对其其他方面的学习有很大的影响,因此,涌现出了大量的对儿童数学学习的研究,但对于计算障碍儿童的研究较少。本研究希望通过实证研究,考察发展性计算障碍儿童加减运算时策略的选择、正确率和反应时的情况;了解加减运算的运算规则对发展性计算障碍儿童与正常儿童的策略的选择和解题效率的影响;探究题目的难度对发展性计算障碍儿童策略应用的影响。本研究采用2（组别）×2（规则）×2（算法）的实验设计做了两个实验,其中实验一以两个两位数的加减为实验材料,考查高年级发展性计算障碍儿童加减运算策略应用的情况,结果发现发展性计算障碍儿童加减运算时主要采用列竖式策略,正常儿童加减运算时主要采用分解策略;发展性计算障碍儿童的正确得分显著低于正常儿童;而有无规则对两个两位数的发展性计算障碍儿童与正常儿童差异均显著;正常儿童的反应时比计算障碍儿童的反应时短。实验二采用三个两位数的加减运算为实验材料,进一步的考查了随着题目难度的增加,发展性计算障碍儿童加减运算的策略的选择情况,结果发现,随着题目难度的增加,发展性计算障碍儿童与正常儿童在反应时和正确率的差异更加显著,但是,题目的有无规则的主效应不显著,加法的优势效应也消失。本研究结果表明：（1）高年级的发展性计算障碍儿童跟正常儿童之间策略选择与绩效的差异显著。发展性计算障碍儿童在策略选择数量上跟正常儿童差异不显著,但是在策略水平上差异显著,比较单一,策略执行的准确性与速度都较低;（2）运算规则对发展性计算障碍儿童的策略选择与使用有显著影响,有规则的题目能提高策略运用的速度和有效性;（3）题目难度对儿童的运算策略选择有显著影响,题目难度的增加导致发展性计算障碍儿童的正确率更低,反应时更长,更倾向于选择列竖式策略、放弃策略、猜测策略等。

关键词：发展性计算障碍加减运算策略

蒙台梭利数学学具操作与幼儿数学加减运算能力发展研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

蒙台梭利数学学具操作与幼儿数学加减运算能力发展研究

作者：李鹏陕西师范大学

学位级别：硕士

数学是幼儿认识环境、适应环境的工具之一。幼儿期是数学能力发展的敏感期,是进行数学启蒙教育的关键期。蒙台梭利认为,幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在秩序感敏感期内。如果成人能抓住时机,针对幼儿在不同时期不同的学习需求给予适当的刺... 详细信息

数学是幼儿认识环境、适应环境的工具之一。幼儿期是数学能力发展的敏感期,是进行数学启蒙教育的关键期。蒙台梭利认为,幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在秩序感敏感期内。如果成人能抓住时机,针对幼儿在不同时期不同的学习需求给予适当的刺激,提供必要的教具和良好的学习氛围,幼儿的数学能力就会得到迅速发展。蒙台梭利在实际教学和观察的基础上,发展形成了蒙台梭利教育法。关于幼儿数概念获得和数学能力的发展,蒙台梭利认为对外界事物认识的基础是感觉认知。蒙台梭利注重幼儿在数学学具操作中系统的数学感知经验的积累。在感觉的基础上,将数值化的量抽象为数概念。同时蒙台梭利认为早期的数学学习应该建立在幼儿操作的基础上。但是现有的研究多集中于蒙台梭利数学教育思想的介绍、数学学具的操作方法的讲解以及与其他数学教育思想的比较。笔者从蒙台梭利数学学具的操作出发,分析不同数学学具的功能,观察和分析幼儿的操作行为,对不同层次的操作行为进行概括和比较,探讨幼儿不同操作行为中的数学思维水平。数学学习是蒙台梭利教育法的主要内容之一,依据数学学习的内容,蒙台梭利设计了与之配套的幼儿数学学具。蒙台梭利数学学具具有以感官教育为基础的特点;具有科学性和具体的操作方法,具有错误自我订正的功能。这种功能让幼.儿在学具操作中认识到自己的错误,并检验和改正错误。蒙台梭利数学学具涉及到分类、排序、对应、分解和组合、10、100和1000以内数与量的认识、加减乘除、平方立方、分数等多方面的数学知识。研究对象是某大学附属幼儿园的两个中班和两个大班,共四个班级138名幼儿,年龄在4.5到6岁。研究采用了文献法、观察法、个案法等方法,研究内容为幼儿蒙台梭利数学学具操作行为与数学加减运算能力发展的关系,分析幼儿操作中的思维发展过程。研究首先从数与量的认识入手,观察幼儿在数棒操作中的行为表现,发现幼儿在数棒操作行为中有不同层次,表明幼儿在数与量认识中的不同认知水平;通过幼儿分解组合的学具操作行为获得幼儿关于10以内数与量的认知层次;通过邮票游戏、银行游戏、二项式和三项式、金色串珠等学具来探讨幼儿的数学加减运算能力。在邮票游戏和银行游戏中,幼儿的加减法能力在其不同的操作行为中得到体现。金色串珠的操作中,重点考察了4位数的加减法,主要观察了幼儿在涉及进位的加法和不进位的加法中以及不涉及借位和涉及借位的减法中的不同操作行为,通过统计发现幼儿对4位数加法的掌握优于减法,性别差异不明显。二项式、三项式的平方和立方实际上也是通过加法来完成操作的。研究发现,幼儿在蒙台梭利数学学具的操作过程中有不同的操作行为,不同的操作行为本质上是幼儿不同的数学运算水平的外在表现。关于幼儿数概念的获得和加减法的运算方面,幼儿在数与量的认识、数的组合和分解以及通过邮票游戏、银行游戏、金色串珠等学具进行的加减法运算的操作行为表现出一定的层次性,可以解释幼儿的个体发展差异,也为教师介入和指导提供更有效的建议。

关键词：蒙台梭利数学学具操作行为加减运算

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

加减运算中的“整队集合”

中学生数理化(七年级数学)(华师大版) 2005年第Z2期 10-11页

作者：兰虎四川

在有理数的加减运算中,形式复杂种类多变,要想提高计算速度,增加准确度,在加减运算之前先根据数的特征进行“整队集合”是十分必要的.一、正、负数分组集合

关键词：加减运算

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

加减运算中的“整队集合”

中学生数理化（初中版初一） 2005年第7期 10-11页

作者：兰虎四川

在有理数的加减运算中，形式复杂种类多变，要想提高计算速度，增加准确度，在加减运算之前先根据数的特征进行“整队集合”是十分必要的．

关键词：加减运算集合计算速度碱有理数准确度多变

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

五至五岁半幼儿加减运算教学的比较研究

广州师院学报（社会科学版） 1994年第4期15卷 49-54,27页

作者：周燕

近年来，幼儿园大班的年龄从六至七岁提前到五至六岁，致使其数学教学内容和方法也须作相应的改革。其中如何对五至五岁半的大班初期幼儿进行加减运算教学，就是一个急待研究的问题。本研究以两种不同的教学形式：以口述应用题教加减和... 详细信息

近年来，幼儿园大班的年龄从六至七岁提前到五至六岁，致使其数学教学内容和方法也须作相应的改革。其中如何对五至五岁半的大班初期幼儿进行加减运算教学，就是一个急待研究的问题。本研究以两种不同的教学形式：以口述应用题教加减和以数的组成教加减，进行对比实验，以期找寻一种大班初期幼儿学习加减的有效形式。研究结果表明：大班初期幼儿不宜以数的组成学习加减，而应从口述应用题开始学习加减。

关键词：幼儿教育口述应用题加减运算教学幼儿园大班数学教学对比实验

接受只会模仿,理解方能应用——基于一堂“同分母分式的加减运算”课教学行程中的思考与认识

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基础教育论坛 2015年第6期 47-49页

作者：戴卓芬浙江省宁波市北仑区东海实验学校

基础教育课程改革的核心理念是＂以学生的发展为本＂,这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学过程中。课堂教学应该充分利用课程资源,以学生为中心,通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动。又是一年一度的＂扬帆启航＂教... 详细信息

基础教育课程改革的核心理念是＂以学生的发展为本＂,这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学过程中。课堂教学应该充分利用课程资源,以学生为中心,通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动。又是一年一度的＂扬帆启航＂教学展示活动,2014年3月的主题是七年级的＂以学为中心＂。笔者执教了一堂展示课,内容是浙教版《数学》七年级下册＂5.4分式的加减＂的第一课时——同分母分式的加减运算。在咀嚼、回味的同时,略有一些教学感悟和反思,如今撰文,以飨同仁。

关键词：教学目标加减运算分式分母基础教育课程改革以学生为中心七年级下册模仿