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作者：毕皓天云南师范大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育评价改革不断深入,提高评价的科学性、专业性和客观性势在必行。然而,经典测量理论指导下的传统教育评价手段难以从微观角度洞察学生的知识掌握状态。新一代测验理论——认知诊断理论为研究者分析个体在具体知识上的掌... 详细信息

随着我国基础教育评价改革不断深入,提高评价的科学性、专业性和客观性势在必行。然而,经典测量理论指导下的传统教育评价手段难以从微观角度洞察学生的知识掌握状态。新一代测验理论——认知诊断理论为研究者分析个体在具体知识上的掌握情况提供了支撑,进而实现对个体学业水平的精准评估。本研究以认知诊断理论为基础,以高中物理力学核心概念“牛顿第二定律”为载体,对高中生力学核心概念的掌握情况开展认知诊断评估研究。本研究主要包括以下内容:第一部分,力学核心概念梳理。通过梳理前人在高中物理力学核心概念方面的研究,整理形成本研究的《力学核心概念一览表》,从中选取一个力学核心概念——“牛顿第二定律”作为下一步研究的载体。第二部分,认知属性建构。以“牛顿第二定律”为例,通过文本分析界定出其认知属性,建构出合理的认知属性层级关系。第三部分,诊断工具编制。基于Q矩阵理论,编制用于诊断“牛顿第二定律”认知属性掌握情况的工具,并在小范围内进行预测验。之后,对预测验试题进行质量分析和修订。第四部分,实证研究。以陕西、云南两省部分高中生为被试,通过线下测验获取数据,通过认知诊断分析得到被试学生关于力学核心概念“牛顿第二定律”的诊断结果。研究结论如下:(1)本研究界定的“牛顿第二定律”认知属性及其层级关系合理、可靠;(2)本研究编制的《“牛顿第二定律”测验卷》质量可靠;(3)本研究中DINA模型可用于“牛顿第二定律”的认知诊断评估;(4)本研究中“牛顿第二定律”及其相关的六个认知属性在378名被试学生中的掌握情况存在较大差异;(5)本研究中部分被试学生呈现出属性掌握模式与属性层级关系相矛盾的知识状态。

关键词：力学核心概念认知诊断牛顿第二定律 DINA模型

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“5E”教学模式在高中物理力学核心概念教学中的应用研究

“5E”教学模式在高中物理力学核心概念教学中的应用研究

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作者：郑原琛云南师范大学

学位级别：硕士

围绕物理核心概念展开教学,能够帮助学生在有限的时间内获得少而精且具有代表性的物理知识,减少学生的学习负担,实现学生物理学科核心素养的培养。力学作为学生进入高中阶段物理学习的入门和基础内容,利用国外教育学界推崇并获得较好教... 详细信息

围绕物理核心概念展开教学,能够帮助学生在有限的时间内获得少而精且具有代表性的物理知识,减少学生的学习负担,实现学生物理学科核心素养的培养。力学作为学生进入高中阶段物理学习的入门和基础内容,利用国外教育学界推崇并获得较好教学效果的“5E”教学模式对力学核心概念进行设计并组织教学,既能实现物理学科核心素养的培养目标,又能够巩固认知为后续物理知识的学习奠定良好的基础。基于以上思考,本文提出了将“5E”教学模式应用于高中物理力学核心概念教学,旨在挖掘力学核心概念的基础上,将力学核心概念用“5E”教学模式进行构建并加以设计和应用,帮助学生提高学习效果并实现物理学科核心素养的培养,也为教师开展核心概念教学提供了思路。本研究首先对“5E”教学模式及核心概念进行了理论研究,在此基础之上进行了高中物理力学核心概念的文本梳理及教师问卷调查,确定了高中物理力学核心概念的具体内容并利用“5E”教学模式构建起高中物理力学核心概念的教学策略。在构建形成教学策略的基础上利用“5E”教学模式设计出高中物理力学核心概念的教学内容并进行应用研究。本研究的研究结论表明,“5E”教学模式应用在力学核心概念的教学时具有良好的效果。

关键词： “5E”教学模式力学核心概念教学设计应用研究

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