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现代汉语副词“也”的功能视角研究

汉语学习 2016年第6期 10-18页

作者：何伟张瑞杰北京外国语大学中国外语教育研究中心北京100089 北京科技大学外国语学院北京100083

现代汉语副词"也"的多义性是汉语学界研究的一个热点,然而目前学界对"也"字意义的解释不够系统,对其义项也尚未形成统一的认识。本文基于系统功能语言学语义和句法理论对副词"也"进行了系统的考察,以期明确副词"也"在不同情况下所表达... 详细信息

现代汉语副词"也"的多义性是汉语学界研究的一个热点,然而目前学界对"也"字意义的解释不够系统,对其义项也尚未形成统一的认识。本文基于系统功能语言学语义和句法理论对副词"也"进行了系统的考察,以期明确副词"也"在不同情况下所表达的各种意义及其相应的句法功能。研究结果表明:在语义层面,副词"也"主要表达逻辑意义和人际意义。逻辑意义主要涵盖追加、条件、让步、转折和假设/因果逻辑语义关系;人际意义主要指委婉和强调的情态意义。在句法层面,"也"对应逻辑意义说明连接词或粘合词成分,对应人际意义说明推断状语或推断语成分。

关键词：副词“也” 系统功能语言学意义句法成分

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谈副词“也”与“又”在事理逻辑上的差异

汉字文化 1998年第1期 49-53页

作者：刘耀华首都师大外国语学院

谈副词“也”与“又”在事理逻辑上的差异刘耀华缘起“也”与“又”，都可以自由运用，不会出错。可是为什么可以说“又白又胖”，一般不说“也白也胖”，为什么既可以说“又跑又跳”，也可以说“也跑也跳”？从误法角度讲，就是为什么... 详细信息

谈副词“也”与“又”在事理逻辑上的差异刘耀华缘起“也”与“又”，都可以自由运用，不会出错。可是为什么可以说“又白又胖”，一般不说“也白也胖”，为什么既可以说“又跑又跳”，也可以说“也跑也跳”？从误法角度讲，就是为什么“也”只连结动词与动词，一般不连结...

关键词：副词“也” 《现代汉语八百词》形容词纵向关系横向关系逻辑 “都”字转折关系让步关系事理

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中高级留学生副词“也”的习得偏误分析

中高级留学生副词“也”的习得偏误分析

作者：魏迪河南大学

学位级别：硕士

现代汉语副词“也”在口语和书面语中的使用频率都很高,用法复杂多样。它是留学生在汉语习得初级阶段就必学的重要词语之一,与“也”相关的语法点也是中高级阶段汉语教学中的重点和难点。从前期的调查研究中发现,中高级留学生在习得“... 详细信息

现代汉语副词“也”在口语和书面语中的使用频率都很高,用法复杂多样。它是留学生在汉语习得初级阶段就必学的重要词语之一,与“也”相关的语法点也是中高级阶段汉语教学中的重点和难点。从前期的调查研究中发现,中高级留学生在习得“也”的过程中经常出现偏误。因此,本文采用数据分析法对HSK动态作文语料库中高级汉语水平的留学生使用“也”的情况进行了调查,结合对河南大学国际汉学院中高级留学生关于“也”的调查问卷,运用偏误分析理论将留学生习得“也”时出现的偏误分为四类,并基于中介语理论分析了发生偏误的原因,进一步提出了可行的教学建议。本文共分为六个部分。第一部分主要阐述了选题的缘由和意义,概述了“也”的研究现状,说明了本文的理论基础和使用的研究方法及语料来源。第二部分详细地描写了“也”的语法意义和语法功能以及句法分布。第三部分对语料库和调查问卷中留学生习得“也”的偏误做了统计和分析,发现“也”的偏误类型有遗漏、误代、误加和错序四种,其中错序偏误最多。发现日本和韩国的留学生习得“也”的偏误率最高,错序偏误所占比例较大,在使用“也”时容易与副词“都”和“还”相混;中级留学生和高级留学生习得“也”时发生偏误的情况存在一致性,但随着汉语水平的提高,发生偏误的比率降低。第四部分从“也”的语义功能具有复杂性、“学”的影响和“教”的原因三个方面剖析了留学生习得“也”发生偏误的原因。第五部分针对“也”发生偏误的原因提出了可行性的教学建议,旨在减少中高级留学生习得“也”的偏误。第六部分详细地总结了本文主要的研究内容、方法、思路、结论及应用价值,并指出了本研究存在的不足之处。

关键词：中高级留学生副词“也” 偏误分析教学建议

基于HSK动态作文语料库的副词“也”的误用偏误分析

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基于HSK动态作文语料库的副词“也”的误用偏误分析

作者：王晓楠安阳师范学院

学位级别：硕士

副词作为介于虚词、实词之间一种特殊词类,无论是在本体研究还是在习得研究中,都具有极为重要的语法地位。“也”作为现代汉语中少数几个使用频率最高的副词,语义功能复杂、用法灵活,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中列为甲级词,且... 详细信息

副词作为介于虚词、实词之间一种特殊词类,无论是在本体研究还是在习得研究中,都具有极为重要的语法地位。“也”作为现代汉语中少数几个使用频率最高的副词,语义功能复杂、用法灵活,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中列为甲级词,且贯穿留学生汉语习得的各个阶段。调查发现,留学生在习得汉语过程中,副词“也”的偏误现象十分突出。我们以此作为研究对象,旨在通过典型的个案分析,寻求提高副词教学效率的有效途径。文章首先梳理了副词“也”的本体研究、习得研究两个方面的成果,并运用三个语法平面理论,详细描写了该词的语义、句法、语用功能,旨在刻画简明的使用规则。在此基础上,我们结合从HSK动态作文语料库中收集到的285条有效语料进行细致分析,将偏误归纳为“与‘都’误用、与‘还’误用、与‘就’误用、其他”等4类,进而尝试从内部因素(母语负迁移、目的语知识泛化、交际策略的影响)和外部因素(教学策略的影响、教材编排存在的问题)两方面讨论误用偏误的成因。最后根据偏误原因提出增强自我学习能力、注重“也”字构式教学,灵活运用教学方法等一系列改进措施,以期减少误用偏误的产生。

关键词：副词“也” HSK动态作文语料库偏误分析

对外汉语教学中副词“也”的习得偏误及教学策略研究——基于老挝苏州大学汉语教学调查

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对外汉语教学中副词“也”的习得偏误及教学策略研究——基于老挝...

作者：刘铸苏州大学

学位级别：硕士

副词“也”是日常口语交际以及写作中使用频率较高的词,也是对外汉语教学中的重要语法点之一。近年来许多专家和学者从多方面、多层次、多角度对副词“也”进行了分析和研究。而对外汉语教学中,对于副词“也”的习得研究却比较少,尤其... 详细信息

副词“也”是日常口语交际以及写作中使用频率较高的词,也是对外汉语教学中的重要语法点之一。近年来许多专家和学者从多方面、多层次、多角度对副词“也”进行了分析和研究。而对外汉语教学中,对于副词“也”的习得研究却比较少,尤其是针对特定国别的教学实践研究更少。本文主要针对老挝苏州大学汉语学习者习得与使用副词“也”的情况,共分为六个部分。绪论部分主要阐明本文的选题缘由,以及国内外关于副词“也”的研究现状。另外,简要概括研究中运用的文献研究、问卷调查、统计分析等研究方法,对语料来源进行初步阐述。第一章探讨副词“也”的语义、句法和语用特征,阐述“也”在辞书中的基本义项分类和各专家对“也”义项分类的看法,对带前提句和不带前提句的“也”字句的语义、句法问题进行分析,同时从语用特征角度对比使用“也”的语句与删去“也”的语句。第二章利用数据分析软件对调查问卷结果进行数据检验,探讨调查问卷设计的可行性和调查结果的实际意义。从问卷设计、调查对象、问卷结果等角度,分析调查对象习得与使用副词“也”的具体情况。第三章综合整理调查问卷及有关参考书和教学实践中汉语学习者习得的副词“也”的偏误案例,对教学实践中汉语学习者的偏误案例进行分类,归纳出汉语学习者习得和使用副词“也”时常出现的偏误情况,主要分为:误代、错序、遗漏、杂糅、其他。另外,结合第二章数据分析结果,从学习者本身、教师教学以及教材等方面阐明偏误产生的原因,主要包括母语负迁移、目的语负迁移、学习策略影响、教材误导、教师教学影响等,通过探讨偏误原因进一步分析教学重点。第四章基于调查问卷分析结果,从大纲设计、教材语言点设置、教学原则等角度,探讨副词“也”的教学策略,并对“也”进行教学设计。

关键词：对外汉语教学副词“也” 老挝苏州大学偏误分析教学策略

泰国初中级汉语学习者副词“也”习得偏误分析

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泰国初中级汉语学习者副词“也”习得偏误分析

作者：苏莉莉安阳师范学院

学位级别：硕士

“也”是现代汉语中使用频率很高的副词,同时也是对外汉语教学的重点和难点。本文基于HSK动态作文语料库及学生的日常习作、考试卷等,运用对比分析、语料分析、数据分析等研究方法,对泰国初、中级汉语水平学生习得汉语副词“也”的偏误... 详细信息

“也”是现代汉语中使用频率很高的副词,同时也是对外汉语教学的重点和难点。本文基于HSK动态作文语料库及学生的日常习作、考试卷等,运用对比分析、语料分析、数据分析等研究方法,对泰国初、中级汉语水平学生习得汉语副词“也”的偏误语料进行统计和分析,探讨泰国学生习得副词“也”的偏误类型及成因,并提出较有针对性的教学策略。全文共包括五个部分:第一章为绪论,主要介绍本文的研究缘起和意义,分析相关研究现状,并对现代汉语“也”的研究现状进行综述,说明本文的研究对象、研究方法和语料来源。第二章为汉语副词“也”的语义、句法和语用分析,并将副词“也”与泰语中相对应的词进行比较,分析它们的异同。第三章对语料库和教学实践中初中级汉语水平的泰国学生习得“也”的偏误语料做统计和分析,归纳偏误类型。第四章分析偏误成因,并提出应对策略。首先指出汉语副词的复杂性、母语负迁移和教师教学方法失当是造成偏误的主要原因;然后提出可行性的教学策略:注意汉泰语言对比教学,改进教师教学方法和提高学习者自主学习能力等。第五章为结语,总结本文的主要观点,指出研究的创新点和值得进一步研究的问题。

关键词：副词“也” 汉泰对比偏误分析

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汉语副词“也”与泰语相似词语的比较研究

汉语副词“也”与泰语相似词语的比较研究

作者：金美香西南大学

学位级别：硕士

本文对现代汉语中使用频率极高的多功能副词“也”进行了多角度的考察和分析,从句法形式、语义特征和语用功能等方面描写和解释了“也”的内部差异。本文运用语料分析、调查分析、中泰语言对比分析等研究方法,考察多功能副词“也”使用... 详细信息

本文对现代汉语中使用频率极高的多功能副词“也”进行了多角度的考察和分析,从句法形式、语义特征和语用功能等方面描写和解释了“也”的内部差异。本文运用语料分析、调查分析、中泰语言对比分析等研究方法,考察多功能副词“也”使用的句法和语义条件。为了进一步了解泰国学生们在使用副词“也”的过程中产生的问题,本文还对泰国孔敬大学三年级和四年级的汉语学习者习得汉语副词“也”的偏误情况进行了调查,总结得出了错序偏误、误代偏误两种偏误类型,并分析这两种偏误出现的原因,即：(一)学生在语义、结构和语用方面没有掌握好汉语副词“也”的规则;(二)学生受到母语的迁移较多。文章最后还针对泰语的特殊性以及泰国学生习得汉副词“也”的实际问题,重点对比两种语言结构的异同性,提出了相关的教学建议,比如：加强汉泰语言对比分析,克服母语的负迁移;遵循由简到繁,由易到难的教学原则;运用合适得当的教学方法及技巧等等。本文通过对比研究、问卷调查和偏误分析,发现问题,总结规律,以期对泰国学生学习汉语有所帮助,能够为对外汉语教学和研究提供参考。

关键词：汉泰对比副词“也” 偏误分析

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基于汉语中介语语料库的副词“也”偏误研究

基于汉语中介语语料库的副词“也”偏误研究

作者：周明珠云南大学

学位级别：硕士

本文基于汉语中介语语料库,检索和提取汉语学习者在写作和口语语料库中使用副词“也”的样例,通过分析该副词的真实使用状况,在剔除正确样例后,从存在使用偏误的语料中,以语义和语法为依据,进行归纳并整理出偏误类型,计算出偏误比例,探... 详细信息

本文基于汉语中介语语料库,检索和提取汉语学习者在写作和口语语料库中使用副词“也”的样例,通过分析该副词的真实使用状况,在剔除正确样例后,从存在使用偏误的语料中,以语义和语法为依据,进行归纳并整理出偏误类型,计算出偏误比例,探究其中的共性和差异性。在总结偏误成因和教学策略之后,找出留学生的学习副词“也”的难点和规律,期待对副词“也”的教学和研究有所帮助。本文的研究结论是:留学生对于副词“也”的输出偏误主要集中在语序和错词方面,写作和口语中副词“也”出现的偏误有共性也有差异性,在不同的课型中教学应该根据其不同的偏误问题进行有针对性的设计,以达到更好的教学效果。绪论中包括了如下几方面的信息:选题缘由,与本文有关的学术综述,以及本文所涉及到的研究方法、步骤和理论基础。第一章从现代标准汉语语料库中获得的部分自然语料,根据前人对副词“也”的定义,从语法、语义和语用三个方面对副词“也”的基本语义做出了阐述。第二章是对留学生的输出语料归纳整理,对应本文对副词“也”的基础语义定义进行统计分析,并将其偏误类型分为以下五种类型:错序、错词、状语多余/多词、状语缺漏/缺词、错字。第三章主要是将从视频中收集到的口语语料进行整理和归纳,统计分析出学习者在口语中对副词“也”的运用情况,除了错字以外,其他偏误类型跟写作的偏误类型基本一致,但是具体的偏误表现有所不同。第四章则是结合前人研究,从写作和口语两种不同形式的语料分析中得出:副词“也”在两种不同的表达形式中出现偏误的主要因素在于迁移、教学、心理三个方面。写作和口语本身的特点对副词“也”的偏误表现也有一定的影响。第五章在偏误成因分析的基础上,根据副词“也”在写作和口语中偏误表现的共性和差异性提出具体的教学建议。

关键词：副词“也” 中介语语料库偏误分析

母语为西班牙语的汉语学习者副词“也”“还”的偏误分析

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母语为西班牙语的汉语学习者副词“也”“还”的偏误分析

作者：邱琪广东外语外贸大学

学位级别：硕士

汉语副词“也”“还”在交际中使用频率很高,同时它又是汉语学习者学习的难点,因为它们不仅有很多义项,而且用法很多,固定句式使用起来存在难度。本文采用语料库分析和调查问卷分析相结合的方法,考察母语为西班牙语的汉语学习者在习得... 详细信息

汉语副词“也”“还”在交际中使用频率很高,同时它又是汉语学习者学习的难点,因为它们不仅有很多义项,而且用法很多,固定句式使用起来存在难度。本文采用语料库分析和调查问卷分析相结合的方法,考察母语为西班牙语的汉语学习者在习得这两个副词的偏误,归纳类型并探究原因,最后提出教学建议,以期对这两个副词的教学有所帮助。全文共分为六个部分:第一章,绪论。说明本文的研究目的、意义,研究的问题及研究方法。第二章,文献综述。梳理了副词“也”“还”的本体研究,包括语义和语用两个方面。另外也梳理了“也”“还”的二语习得研究,主要是针对不同母语背景学生的“也”“还”偏误研究现状。第三章,副词“也”“还”的分类和汉西对比。以笔者所在的孔子学院使用的汉语教材《新实用汉语课本》中含有两个副词的课文例句为语料,参照了《现代汉语八百词》等工具书,选取了副词“也”的三个义项（表示类同、强调、委婉语气）和“还”的七个义项（表示持续不变、增补或者范围扩大、重复意义、程度深、勉强或者进一步的语气、不足某个标准、称赞或者责备的感情）;同时结合马真《说“也”》和高增霞《副词“还”的基本义》等文章,整理出了副词“也”的七个句式和副词“还”的四个句式。另外利用《精编汉西-西汉词典》将汉语副词“也”“还”的义项和句式与西班牙语中的相关语言点做了小结并预测偏误。第四章,对母语为西班牙语的汉语学习者副词“也”“还”的偏误分析。首先利用暨南大学书面语语料库,对母语为西班牙语的国家的学生的语料进行筛选整理,将得到的偏误归为误代、误加、遗漏、错序等四个类型,然后选取典型偏误句,细致探讨偏误的情况。最后根据分析结果,以笔者教学所在孔子学院的学生为对象,设计了调查问卷,进行了更有针对性的调查问卷分析。分析考察了学生的习得情况,同时也弥补了语料库分析时语料的不足。在整理数据、找出数量较多的偏误类型之后,同样选择典型的偏误句进行具体分析。第五章,偏误原因分析及教学建议。结合语料库的分析结果和学生问卷作答情况较为具体地阐述了三方面的偏误原因,即母语负迁移、教师教学和教材因素的影响,并根据偏误考察情况提出了针对西语区学生的汉语教学建议。第六章,结语。总结全文主要内容,并指出本研究的不足之处。

关键词：副词“也” 副词“还” 母语为西班牙语的汉语学习者偏误分析