检索结果-南通市图书馆

作者：范丽莎安阳师范学院

学位级别：硕士

综合课作为对外汉语教学的主干课程,对汉语学习者而言其重要性不言而喻,对初级学习者尤其如此。如何提高综合课的课堂教学效率,是摆在汉语教学界的一个严峻的课题。其中,需要解决的关键问题就是教学设计。解决好该问题,不仅能促进教学... 详细信息

综合课作为对外汉语教学的主干课程,对汉语学习者而言其重要性不言而喻,对初级学习者尤其如此。如何提高综合课的课堂教学效率,是摆在汉语教学界的一个严峻的课题。其中,需要解决的关键问题就是教学设计。解决好该问题,不仅能促进教学流程的合理安排,而且能够维护课堂秩序的正常进行。通过反思可以从中总结教学规律,发现教学问题,更有利于往后的汉语教学。本文以艾宾浩斯心理学、跨文化交际学、第二语言习得理论为基础,以菲律宾华校小学三年级学生为教学对象,从多方面分析教学对象的特点,运用多种教学方法,尝试对《快乐汉语》第2册第14课《在公园里》进行教学设计,以期能给菲律宾初级汉语综合课教学带来有益的帮助。全文分为四部分:第一部分阐述本文研究的目的和意义等。第二部分阐述教学设计的依据。第三部分是《在公园里》教学设计实施方案,详细描述了本课的教学流程。第四部分是教学评估和教学反思,教学评估部分详细阐述了教学设计的优缺点,反思部分对教学实践中存在的问题进行说明,总结经验教训,并制定相应的对策。

关键词：教学设计初级汉语综合课对外汉语

初级汉语综合课《朋友》教学设计 ——以维他耶帕农中学高一（3）班为例

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初级汉语综合课《朋友》教学设计 ——以维他耶帕农中学高一（3）...

作者：徐敏安阳师范学院

学位级别：硕士

教学设计是教学工作顺利开展和教学任务成功完成的前提,它关系到教学方法、教学内容、教学步骤等诸多环节的实施。在非母语语言教学中,教学设计显得尤为重要,而综合课教学则更是“责无旁贷”。综合课以全面提高跨文化交际能力为终极目标... 详细信息

教学设计是教学工作顺利开展和教学任务成功完成的前提,它关系到教学方法、教学内容、教学步骤等诸多环节的实施。在非母语语言教学中,教学设计显得尤为重要,而综合课教学则更是“责无旁贷”。综合课以全面提高跨文化交际能力为终极目标,其教学内容不仅涉及到语音、词汇、语义、语法等语言要素,而且涉及到汉字、礼仪、节日等汉文化的各个方面。尽管泰国的汉语教学规模庞大,师资力量雄厚,但由于缺乏统一的规划和管理,教学效果并不能尽如人意。其中初级汉语教学中存在的问题最为突出。本文以任务型教学法理论和视听教学法理论为指导,结合实习学校维他耶帕农中学的初级汉语教学实际情况,选择高中版《体验汉语》第四课《朋友》作为设计对象,试图设计一个成功的教学案例,深入讨论两种教学法实施过程中应该注意的问题等,以期能为泰国初级汉语教学带来有益的启示。全文共分为四个部分,首先讨论了课题研究的目的、研究意义、对外汉语综合课和教学设计的研究现状,以及这篇文章采用的研究方法。其次分析了该课程教学设计的依据,包括理论依据和事实依据。理论依据包括任务型教学法和视听教学法。事实依据是分析有关课堂教学的相关因素,主要分析教学环境、教学对象和教材。再次阐述了教学方案的实施,对课文的教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和板书设计等进行了细致的梳理,并制定了较为详细的教学流程。最后是教学评估与思考,对教学设计效果进行了评估,设计了解决问题的策略,总结了教学方案的得与失,指出了今后努力的方向。

关键词：初级汉语综合课教学设计任务型教学法

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初级汉语综合课教师课堂时间管理调查

初级汉语综合课教师课堂时间管理调查

作者：曾江月云南大学

学位级别：硕士

本研究在查阅了大量文献的基础上,结合初级汉语综合课的特征,通过观察课堂实录发现了初级汉语综合课教师在实际教学中课堂时间管理存在的问题。在此基础上,又采用问卷调查的方法从课堂时间计划意识和能力、课堂时间监控意识和能力、课... 详细信息

本研究在查阅了大量文献的基础上,结合初级汉语综合课的特征,通过观察课堂实录发现了初级汉语综合课教师在实际教学中课堂时间管理存在的问题。在此基础上,又采用问卷调查的方法从课堂时间计划意识和能力、课堂时间监控意识和能力、课堂时间调节意识和能力、课后课堂时间管理反思的意识以及提高课堂时间管理效果的条件等5个方面,对初级汉语综合课教师意识与能力进行调查研究,并结合对6位教师的访谈找出初级汉语综合课课堂时间管理存在问题的原因。最后,据此提出有针对性的对策及建议,为初级汉语综合课课堂时间管理提供借鉴和参考。经过研究发现初级汉语综合课教师课堂时间管理存在课堂时间规划不足和课堂时间利用不合理两大主要问题。经过分析,发现存在这些问题的原因是:（1）教师课堂时间管理意识薄弱;（2）教师课堂时间管理能力不足;（3）教师汉语教学相关专业知识不扎实;（4）教师课堂管理能力不足;（5）教师课前准备不充分;（6）教学设施不完善.....针对以上问题,笔者提出了以下优化课堂时间管理的策略:一、增强教师的课堂时间管理意识;二、教师要提前做好课堂时间规划;三、教师要合理利用课堂时间;四、加强对自身课堂时间管理的反思和改进。同时,笔者为中外语言交流合作中心、国内大学以及教师的任教学校提出了几条建议,希望能够从外部给初级汉语综合课教师一些支持,帮助他们更好的管理课堂时间,从而提高初级汉语综合课的教学效果。

关键词：课堂时间管理初级汉语综合课案例分析

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初级汉语综合课对话部分有效教学研究

初级汉语综合课对话部分有效教学研究

作者：刘绍君暨南大学

学位级别：硕士

初级汉语综合课对留学生的汉语学习来说十分重要,而作为综合课的课文则是教授语言知识,训练学生语言技能和言语交际技能的核心。其中,对话体课文又是重中之重。本文首先梳理了前人有关初级汉语综合课教学、课文教学以及汉语有效教学的讨... 详细信息

初级汉语综合课对留学生的汉语学习来说十分重要,而作为综合课的课文则是教授语言知识,训练学生语言技能和言语交际技能的核心。其中,对话体课文又是重中之重。本文首先梳理了前人有关初级汉语综合课教学、课文教学以及汉语有效教学的讨论,引出了本文的研究论题,认为初级汉语综合课对话部分教学可以吸收以上研究成果,为后面有效教学目标和有效教学模式的提出奠定理论基础。然后,以广州市三所高校初级汉语课堂为例,在听课的基础上,结合考察教案,总结出五种教学模式。具体来说,模式一是最基础的,模式四是对模式一的拓展;模式二是中间掺杂了生词和语法点讲解的串讲模式;模式三和模式五是在听说法理论指导下形成的教学模式。对这五种模式中教学步骤和教学行为上存在的差异,笔者进行了梳理讨论,为下面问卷的设计提供一定的借鉴。论文重点利用调查问卷的分析结果,揭示在对话教学中师生、生生对于有效教学行为的不同认识。研究发现:教师更喜欢用多媒体教学,更倾向于让学生带着问题阅读课文,学生则对中华文化和地道的汉语的学习有一定的要求等等;不同地区的学生对教学行为的不同认识则与他们的性格和学习习惯有着密切的联系;不同类别的教师则因为年龄、教龄等因素在教学行为的选择上略有不同。最后,再结合先前的教学模式,以建构主义理论为指导,试着提出一种合理的、有效的对话教学模式并进行应用。我们将此模式命名为“活动—趣味”型教学模式,它既反映了此模式的重要组成部分是“活动”,也突出其设计的目的——让学生感兴趣,大概能解决当前对话教学中教学方法单一、课堂气氛不活跃等现实问题。根据该模式,我们编写相应的教学案例,并应用于同为听说法理论指导下形成的且为学生所认可的模式三和模式五。

关键词：初级汉语综合课对话教学有效教学行为教学模式

初级汉语综合课教学设计—《我把这事儿忘了》

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初级汉语综合课教学设计—《我把这事儿忘了》

作者：朱文专曲阜师范大学

学位级别：硕士

对外汉语综合课是汉语教学活动中的重难点,是一门同时发展学生“听、说、读、写”四项基本技能的基础课程。而初级汉语综合课更是汉语教学活动中的的重中之重,初级阶段的学习情况在一定程度上决定着学习者汉语的发展走向。所以,教师在... 详细信息

对外汉语综合课是汉语教学活动中的重难点,是一门同时发展学生“听、说、读、写”四项基本技能的基础课程。而初级汉语综合课更是汉语教学活动中的的重中之重,初级阶段的学习情况在一定程度上决定着学习者汉语的发展走向。所以,教师在面对初级汉语学习者时,更应该注重教学各个环节的衔接,增加课堂的趣味性,在有限的时间内达到最佳的教学效益。本文在阅读大量有关教学设计的书籍以及优秀毕业论文的基础之上,对初级对外汉语综合课教学设计进行了分析。并且结合自身的实践经验,分析学生不同的学习情况,从学生的可接受程度出发,将不同的教学原则和教学方法恰当地融入到教学活动的各个环节之中。针对《我把这件事儿忘了》一课进行了较详细的教学设计,并力图使该教学设计更全面、更系统。本文共分为四个部分:第一部分,前言。阐明了选题缘由,对外汉语总的重要性以及目前的研究现状。第二部分,《我把这事儿忘了》教学设计分析。该部分分析了教材以及课型,并阐述了该设计所采用的教学原则——精讲多练原则、启发式原则、循序渐进原则、直观性原则、巩固性原则、可接受性原则、理论联系实际原则和教学方法——语法翻译法、听说法、直观法、联想记忆法、交际法、情景体验法、任务教学法。第三部分,《我把这事儿忘了》具体教学设计。主要涵盖了该课的生词、课文和语法。第四部分,总结。

关键词：初级汉语综合课教学设计我把这事儿忘了

初级汉语综合课《我上了四个小时的网》教学设计

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初级汉语综合课《我上了四个小时的网》教学设计

作者：魏俣黑龙江大学

学位级别：硕士

教学设计是教学环节开展的准备阶段,其中包含了教师对于教学目标和教学重难点的确立、教学内容的安排以及教学时长的设置。本文选取荣继华编写的《发展汉语初级综合（I）》中《我上了四个小时的网》一课,结合初级对外汉语综合课教学实际... 详细信息

教学设计是教学环节开展的准备阶段,其中包含了教师对于教学目标和教学重难点的确立、教学内容的安排以及教学时长的设置。本文选取荣继华编写的《发展汉语初级综合（I）》中《我上了四个小时的网》一课,结合初级对外汉语综合课教学实际,有效地开展对外汉语综合课教学设计与研究。首先,本文主要介绍本教学设计所使用的教材,并主要阐述了本教学设计的教学目标、教学设计主要原则、教学设计理论基础、教学方法以及教学内容与课时安排。其次,本文以上述主要教学原则、教学方法为理论基础,制定了详细的教学安排,阐述每课时具体教学步骤。最后,主要介绍本教学设计的主要特点以及针对本教学设计进行教学反思并总结不足,主要对教学步骤、教学方法以及教学资源进行反思。本教学设计秉持着以教师为主导、学生为主体的基本教学原则,希望该教学设计的研究可以丰富学界对对外汉语教学设计的理论与方法,并对对外汉语教学实践的有效开展提供一定帮助。

关键词：《我上了四个小时的网》教学设计初级汉语综合课

初级汉语综合课任务型教学设计 ——以泰国乌通学校汉语专业班为例

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初级汉语综合课任务型教学设计 ——以泰国乌通学校汉语专业班为例

作者：董旭颖广西大学

学位级别：硕士

随着“汉语热”在泰国的盛行,泰国从幼儿园、到中小学再到大学,普遍开设汉语课程,一些公立学校从高中阶段就设置汉语专业班,从学制上为汉语推广提供了必要保证。乌通学校中文专业班学生大多以工具型动机为主,将汉语学习作为以后就业的... 详细信息

随着“汉语热”在泰国的盛行,泰国从幼儿园、到中小学再到大学,普遍开设汉语课程,一些公立学校从高中阶段就设置汉语专业班,从学制上为汉语推广提供了必要保证。乌通学校中文专业班学生大多以工具型动机为主,将汉语学习作为以后就业的一种选择。但学生们的汉语综合运用能力并不高,交际能力差;教师的教学方法单一,学生学习汉语的主动性有待提高。在初级阶段的汉语课程中,综合课占据主干课程的地位,但很多时候综合课受制于传统课堂的弊端,无法较好地平衡“讲与练”的关系,导致无法达到综合课的根本教学目标,即综合提高学习者的语言运用能力。乌通学校的汉语综合课同样存在这样的问题。任务型教学法强调“做中学”,强调对于语言内容的关注,对提高学习者交际能力、发挥学习者学习主动性有着较为显著的效果。在西方外语教学中占据重要地位,但在汉语教学方法中并不占据主流地位,然而每一种方法都有借鉴可取之处,基于任务型教学法的汉语课堂教学设计的相关研究也在逐步发展,其中结合初级汉语综合课的研究较少,针对具体国别的研究更为匮乏。笔者从乌通学校中文班的汉语综合课教学中出现的问题出发、以学习者的需求与动机为基点,从理论和实践方面探讨解决汉语教学问题的办法。基于任务型教学法,以任务为课堂教学组织的基本单位,探索将任务型教学法应用于初级汉语综合课的有效方式,并提出需要注意的关键问题,进行相关的教学设计研究,提出教学建议。实践证明,任务型教学应用于初级汉语综合课中可以改善综合课的弊端,有效发挥学习者的积极性,促进学习者汉语综合运用能力提高。本文分为六个部分,第一章是绪论部分,包括相关研究现状的综述,以及对于研究问题、研究方法和研究目的的阐述;第二章是任务型教学与汉语综合课的相关理论基础;第三章是教学设计前端分析,针对乌通学校存在的汉语教学与学习问题,提出将任务型教学应用于综合课中,并基于实际提出该设想的可行性、必要性。第四章是基于前端分析的总体教学设计、具体教学设计以及教学设计评价、反馈。得出任务型教学应用于初级汉语综合课可以一定程度上解决乌通汉语专业班汉语教学与学习问题的结论。第五章是针对教学设计的教学反思及建议,分析了初级汉语综合课任务型教学设计的优点、缺点,并从多个方面对初级汉语综合课任务型教学设计提出了建议。

关键词：任务型教学法初级汉语综合课教学设计

初级汉语综合课《我的护照你找到了没有》教学设计

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初级汉语综合课《我的护照你找到了没有》教学设计

作者：董天舒黑龙江大学

学位级别：硕士

近些年来,随着我国综合国力提升,来华学习汉语人数与日俱增,对外汉语教育事业呈现出一片繁荣的景象。“汉语热”更是在世界上掀起了狂潮,孔子学院、汉语课堂遍布世界各地。作为对外汉语的传播者、教育者,我们必须对自身的教学技能有更... 详细信息

近些年来,随着我国综合国力提升,来华学习汉语人数与日俱增,对外汉语教育事业呈现出一片繁荣的景象。“汉语热”更是在世界上掀起了狂潮,孔子学院、汉语课堂遍布世界各地。作为对外汉语的传播者、教育者,我们必须对自身的教学技能有更高的要求,做好每一次教学活动的准备工作,不断创新教学方法,紧跟对外汉语教育事业发展的时代步伐。此次教学设计以《汉语教程第二册》（上）第十二课《我的护照你找到了没有》为例,一共分为四章,本着理论与实践相结合的原则进行本次教学设计。从教学设计相关理论入手展开阐述,对教学设计前期情况进行详细分析,然后对本课教学内容做具体演示,最后对教学活动从优势和不足两方面进行分析总结。本次教学设计选取的课文难易程度是针对汉语水平为初级的留学生制定的,因此在对生词和语法教学部分进行安排时,笔者尽可能地选用通俗易懂的语言,选择与学生日常生活密切相关的情景来进行教学,让课堂教学更生活化,切实可行。本文的创新点在教学设计相关理论部分,对学生学习心理和教师教学心理双方面的进行深度剖析。笔者认为,在任何教学活动中,无论是教师的心理素质还是学生的心理状况,都会对教学效果在不同程度上产生影响,因此在理论分析中着重加入了对这一部分地阐述。本文的不足之处是在教学方法运用上中规中矩,按照常规的归纳法、演绎法、情景法等进行教学,没有特别新颖的方法,因此笔者还需要大量的实践,不断探索新的教学法,来丰富本次教学设计。

关键词：《我的护照你找到了没有》教学设计初级汉语综合课

初级汉语综合课《把“福”字倒着贴在门上》线上教学设计

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初级汉语综合课《把“福”字倒着贴在门上》线上教学设计

作者：范英杰安阳师范学院

学位级别：硕士

教学设计是教学者以语言学、心理学、教育学等相关理论为支撑,在对教学各要素系统分析的基础上对整个课堂活动的整体规划,是将教学理论转化为实践的必要途径。2020年新冠肺炎疫情席卷全球,各个领域的线上教学全面展开,在这样的背景下,... 详细信息

教学设计是教学者以语言学、心理学、教育学等相关理论为支撑,在对教学各要素系统分析的基础上对整个课堂活动的整体规划,是将教学理论转化为实践的必要途径。2020年新冠肺炎疫情席卷全球,各个领域的线上教学全面展开,在这样的背景下,研究初级汉语综合课的线上教学设计,不仅能够有效的保证教学活动的顺利进行和良好的教学效果的呈现,而且也有助于对外汉语教学领域的扩展和线上线下教学的优势互补。本文在研判分析了初级汉语综合课的性质、特点以及教学设计的有关理论基础上,结合线上教学的相关研究成果,选取了北京语言大学出版社出版,由杨寄洲主编的《汉语教程·第二册》(下)中的第十七课《把“福”字倒着贴在门上》进行具体的教学设计。力图通过本课的教学设计,为初级汉语综合课线上教学设计提供参考案例。同时,总结出一些适用于线上教学的方法和技巧,为对外汉语综合课线上教学带来一些有益启示。本论文共分为四个部分:第一部分:绪论。主要阐明了选题的缘由及意义、国内外研究现状以及线上教学研究现状、研究内容与研究方法。第二部分:《把“福”字倒着贴在门上》教学设计的理论基础与教学原则。本章简要综述了此次教学设计中依托的理论基础以及应遵循的教学原则。第三部分:教学设计。本部分是论文的核心部分,主要包括对教学环境、教学对象、教材等相关要素的分析,并从教学目标、教学内容、教学重难点、课时安排等方面探讨了《把“福”字倒着贴在门上》一课,阐述了具体教学流程。第四部分:初级汉语综合课线上教学评估与反思。在同行教师评价、学生评价、教师自我评价的基础上,重点对初级汉语综合课《把“福”字倒着贴在门上》进行了评估与反思,为今后的综合课线上教学工作提出相关建议。

关键词：教学设计线上教学初级汉语综合课

初级汉语综合课课外作业布置与批改研究 ——以云南大学初级汉语综合课为例

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初级汉语综合课课外作业布置与批改研究 ...

作者：刘博云南大学

学位级别：硕士

作业的布置与批改是汉语教学的重要组成部分。从教师的角度来看,精心安排的作业可以起到检测教学效果和巩固教学成果的作用。通过改正作业,教师可以及时发现教学中的问题,促进反思,从而不断调整教学内容,改进教学方法,以提高教学质量。... 详细信息

作业的布置与批改是汉语教学的重要组成部分。从教师的角度来看,精心安排的作业可以起到检测教学效果和巩固教学成果的作用。通过改正作业,教师可以及时发现教学中的问题,促进反思,从而不断调整教学内容,改进教学方法,以提高教学质量。从学生的角度出发,学生可以回顾自己学到的知识,并在写作业过程中不断增强新知识,从而拓宽视野,扩展思维。笔者于2019年8月至2020年1月担任云南大学初级汉语综合课教师,在实践中对于初级汉语综合课的作业布置与修改情况以及存在的问题有较为深刻的认识和思考,因此,笔者以云南大学初级汉语综合课的学生和教师作为研究对象,运用问卷调查法、访谈法并结合自身的教学实践,对作业的布置与批改情况进行了研究。研究发现,由于教师对作业的重视程度不够、对作业的监管缺乏力度以及教师教学经验不足等原因,作业的布置和批改往往存在着一定的问题。作业布置方面存在的问题主要表现为以下几个方面:一是作业与学生的实际水平不符。作业太困难或太容易,导致学生对做汉语作业的热情度不高;二是课外作业形式单一,没有结合学生的学习兴趣采取多种形式的课后作业。学生不够活跃,无法很好地完成课后作业;三是布置的作业不能适应学生多样的需求,作业缺乏一定的趣味性。作业的批改方面主要存在以下问题:一是老师没有及时检查作业,未能及时提供反馈。分配和反馈之间的间隔太长。学生忘记了作业的内容,无法达到及时纠正偏差的目的;二是教师的批改工作主要是以自己批改为主,批改方式单一;三是通过学生完成的作业,反映出学生对教师的评语不够重视。结合上述问题,笔者运用四大理论并结合自身的教学实践,提出了作业布置和批改的策略:1.作业布置方面:优化作业结构,丰富作业形式,增加趣味性;注意结合学生的实际水平,调整作业难易程度,适当增加实践性较强的作业内容;严格平时成绩考核,加大作业成绩在学生总成绩中的比重。2.作业批改方面:学校要完善作业监管制度,建立一定的制度让教师及时批改作业、教师还可让学生参与部分作业的批改,可以采取学生自评、互评等方式,提高学生参与的积极性。

关键词：初级汉语综合课课外作业布置与批改