检索结果-南通市图书馆

作者：张子涵河北大学

学位级别：硕士

本文以中文联盟平台上的国际中文教学案例库为资源,选取国际中文教学案例库中六节对外汉语初级综合课程进行课堂观察,运用改进型弗兰德斯互动分析系统展开相关分析,力求探索初级汉语综合课师生言语互动的基本特征,了解当前课堂师生言语... 详细信息

本文以中文联盟平台上的国际中文教学案例库为资源,选取国际中文教学案例库中六节对外汉语初级综合课程进行课堂观察,运用改进型弗兰德斯互动分析系统展开相关分析,力求探索初级汉语综合课师生言语互动的基本特征,了解当前课堂师生言语互动存在的问题和不足,并提出针对性建议,从而提升初级汉语综合课师生言语行为质量,促进汉语作为第二语言教学。本文从研究背景和意义出发,在师生言语互动相关理论的基础上,运用改进型弗兰德斯互动分析中的矩阵和比率分析方法对选取的六节视频课进行分析,并结合调查问卷总结师生言语互动的特征和存在问题,提出有针对性和操作性的教学建议,明确研究存在的不足,并对未来相关研究进行展望。通过对对外汉语初级综合课师生言语互动情况的分析,本研究得出以下结论:(1)课堂言语结构方面,教师言语占主导地位,学生言语依附于教师言语;课堂沉寂和技术方面,存在时间浪费、纪律混乱等问题。(2)教师教学风格方面,教师处于主动地位,学生处于被动地位,教师的反馈形式较单一。(3)教师提问方面,教师提问次数不足,提问类型较单一。(4)学生发言方面,学生发言次数相对较少且以教师引导的被动发言为主,主动发言远少于被动发言;主动提问的意识较差,但课堂言语互动的积极性较高。针对研究结论,笔者提出以下建议:一,丰富课堂语言,优化课堂言语结构;二,注重师生情感交流,改善教师教学风格;三,把握提问作用,提升教师提问水平;四,增强学生发言的主动性,鼓励学生发言。

关键词：初级汉语综合课师生言语互动中文联盟案例库

初级汉语综合课《山这么高，你爬得上去吗》线上教学设计

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初级汉语综合课《山这么高，你爬得上去吗》线上教学设计

作者：周娟娟安阳师范学院

学位级别：硕士

初级汉语综合课涵盖了汉语教学的各个方面,具体表现为语音、词汇、汉字、文化、课文、语法等,从听、说、读、写这四个方面训练学习者的言语技能,培养其言语交际能力,是国际中文教育的核心课程。教师要想上好综合课,就必须设计出高质量... 详细信息

初级汉语综合课涵盖了汉语教学的各个方面,具体表现为语音、词汇、汉字、文化、课文、语法等,从听、说、读、写这四个方面训练学习者的言语技能,培养其言语交际能力,是国际中文教育的核心课程。教师要想上好综合课,就必须设计出高质量的完善的教学设计。由于新冠肺炎疫情的持续蔓延,汉语教学由传统的课堂教学转变为线上教学。教学设计也需结合现状实现线上化,以提高汉语教学的质量和效果。本文以建构主义和行为主义学习理论为依托,结合本人在河南大学的线上实习经历,以2020级本科班的留学生为研究对象,以《汉语教程》第二册第二十一课《山这么高,你爬得上去吗》为综合课教学内容,设计出具体可行的线上教学方案,以期为从事线上汉语教学的教师提供案例参考。全文共分为四个部分:第一章是绪论,阐述了研究背景和选题意义,介绍了具体的研究方法,并且从教学设计、初级汉语综合课和线上汉语教学三个方面梳理了与本课题相关的研究现状。第二章是教学设计的依据,理论基础包括远程教育理论、行为主义和建构主义学习理论。教学原则主要有以学生为中心的原则、精讲多练原则、交际性原则、循序渐进原则及直观性原则。第三章是《山这么高,你爬得上去吗》线上教学设计,分析了线上教学环境、教学对象、课型、教材等要素,说明了教学目标、教学内容、教学方法、课时安排等教学准备环节,展现了具体的教学流程。第四章是教学评估与反思,通过教师同行评估和学习效果评估两方面来检测本课的教学效果,反思和总结其中的不足,并提出相应的建议,提高线上汉语教学的水平。

关键词：初级汉语综合课《山这么高,你爬得上去吗》线上教学设计

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初级汉语综合课《爱的教育》线上教学设计

初级汉语综合课《爱的教育》线上教学设计

作者：李晓悦安阳师范学院

学位级别：硕士

在新冠肺炎疫情背景下,线下课堂的汉语教学无法正常实施,基于互联网的线上教学成为国际中文教育的常态和主流。线上教学模式既为汉语学习者和教师提供了一定的便利,同时也带来了诸多困难和挑战。例如汉语学习者分布在全球各地,存在时差... 详细信息

在新冠肺炎疫情背景下,线下课堂的汉语教学无法正常实施,基于互联网的线上教学成为国际中文教育的常态和主流。线上教学模式既为汉语学习者和教师提供了一定的便利,同时也带来了诸多困难和挑战。例如汉语学习者分布在全球各地,存在时差;语言教学需要人际言语交流,线上教学缺乏目的语环境;课堂练习方式受限等等。这些问题都亟需在汉语线上教学中得以妥善解决。在这样的情况下,针对特定教学对象和线上汉语教学中的实际问题,进行有目的、有成效的线上教学设计就显得尤为重要。本设计以访谈法、课堂观察法、问卷调查法及经验总结法为主要研究方法,以河南大学国际汉学院2021本科班留学生为教学对象,对《发展汉语》第二版初级综合（Ⅱ）第九课《爱的教育》进行具体的线上教学设计,以期为初级汉语综合课线上教学提供有用的素材,丰富初级汉语综合课线上教学案例。与此同时,力图为国际中文教师今后进行初级汉语综合课线上教学提供具有可行性的参考。本文共五个章节:第1章,绪论。本章节分析本研究的背景及意义,归纳整理教学设计、初级汉语综合课和线上教学相关研究现状和突出成果,确定研究方法。第2章,《爱的教育》线上教学设计的理论基础和教学原则。本章节详细说明《爱的教育》线上教学设计依托的理论基础和教学原则。第3章,《爱的教育》线上教学设计相关因素分析。本章节对《爱的教育》线上教学设计相关因素进行分析,主要围绕教学环境、教学对象、教材、课型等方面展开。第4章,《爱的教育》线上教学设计方案。本章节阐述《爱的教育》线上教学总体设计方案并展现完整的教学流程。第5章,教学评估与反思。本章节主要讨论《爱的教育》线上教学设计方案的实施效果,对《爱的教育》线上教学的整体过程进行评估与反思。

关键词：初级汉语综合课《爱的教育》线上教学设计

初级汉语综合课《我是跟旅游团一起来的》一对一线上教学设计

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初级汉语综合课《我是跟旅游团一起来的》一对一线上教学设计

作者：朱璇安阳师范学院

学位级别：硕士

对外汉语课是培养学习者实际应用语言的一门课程。初级汉语综合课是一门综合性的,全面培养学生听、说、读、写技能的基础课程。由于新冠疫情的影响,许多线下汉语教学转变为线上教学,其中以一对一线上教学模式最为普遍。笔者在百语阁机... 详细信息

对外汉语课是培养学习者实际应用语言的一门课程。初级汉语综合课是一门综合性的,全面培养学生听、说、读、写技能的基础课程。由于新冠疫情的影响,许多线下汉语教学转变为线上教学,其中以一对一线上教学模式最为普遍。笔者在百语阁机构实习期间,对日本成年学生进行一对一线上汉语教学实践观摩,发现对外汉语教师如果能够根据学生的实际情况因材施教,将理论与实践更好地结合,学生的学习情况就会取得较好的效果。本文以对外汉语教学设计理论和教学原则为研究依据,结合在百语阁的一对一线上教学实践,以一名日本25岁成年男性为教学对象,对北京大学出版社出版的《汉语教程》(第3版)第二册(上)第十一课《我是跟旅游团一起来的》进行一对一线上教学设计。本文共分为四个部分:第一章绪论部分。简要阐述本课题的研究背景与缘由,调查本课题的研究现状,确定研究方案,选择研究方法。第二章教学设计的依据。阐述建构主义学习理论、第二语言习得理论、互动假说理论等理论基础及相关教学原则。第三章初级汉语综合课《我是跟旅游团一起来的》一对一线上教学设计方案。对本篇课文一对一线上教学设计的教学环境、教学对象、教材等相关要素进行分析,并具体阐述整体设计方案和具体教学课时流程。第四章教学评估与反思。总结经验与教训,并结合百语阁实践情况,通过学生反馈来说明一对一线上教学设计的不足,提出改进,实现教学最优化。

关键词：初级汉语综合课《我是跟旅游团一起来的》一对一线上教学设计

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初级汉语综合课《梁山伯与祝英台》教学设计

初级汉语综合课《梁山伯与祝英台》教学设计

作者：冯振梅安阳师范学院

学位级别：硕士

近些年,随着中国经济实力的提高和综合国力的提升,越来越多的外国友人想要了解中国,来中国学习汉语的人越来越多。上世纪80年代,我国教育行政部门指出:对外汉语教学是国家和民族的事业。随后,对外汉语教学作为一门新兴学科迅速发展起来... 详细信息

近些年,随着中国经济实力的提高和综合国力的提升,越来越多的外国友人想要了解中国,来中国学习汉语的人越来越多。上世纪80年代,我国教育行政部门指出:对外汉语教学是国家和民族的事业。随后,对外汉语教学作为一门新兴学科迅速发展起来,在传授汉语知识和传播中国文化中发挥着重要作用,教学设计的重要性也日益凸显,基于此,本教学设计拟以杨继洲主编的《汉语教程》（第三册下）第26课《梁山伯与祝英台》为研究对象,以建构主义理论和人本主义理论为依据,遵循语言和文化相结合原则、以学生为中心原则和精讲多练原则,按照生词、语言点、课文、文化、课后习题的顺序进行详细的设计。本研究是就实体课堂展开教学设计,共分五个部分:第一部分主要阐明本研究的理论意义和现实意义,明确研究目标,了解研究现状,确定研究方法;第二部分从课文内容和特征出发,对教学设计所依据的理论,主要是建构主义理论和人本主义理论以及教学原则,包括语言和文化相结合原则、以学生为中心原则、精讲多练教学原则进行说明,明确本研究的理论依据和原则遵循;第三部分在以上部分的基础上对课文进行具体的教学设计:首先,对课文涉及的课型、教材、教学对象、课时、教学目标、教学内容、教学重难点和教学方法进行分析。然后,对课文进行详细的教学流程安排,按照生词、语法、课文、练习题的教学顺序,设计安排六个课时教学。最后,对教学成果进行相应的子教学评估,总结经验,发现不足,并针对不足之处,提出相应的解决方案,为进一步的完善和改进奠定基础。

关键词：初级汉语综合课《梁山伯与祝英台》教学设计

初级汉语综合课线上同步异步混合式教学交互研究——以上海外国语大学本科一年级“汉语精读”课程为例

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初级汉语综合课线上同步异步混合式教学交互研究——以上海外国语...

作者：刘婉君上海外国语大学

学位级别：硕士

随着互联网和现代教育技术的发展,近年来,传统的汉语教学领域开始出现线上教学等新元素。2020年新冠疫情的全球爆发,无疑加速了汉语线上教学的进程。在诸多的线上教学模式中,线上“录播+直播”的同步异步混合式教学模式成了各大高校的... 详细信息

随着互联网和现代教育技术的发展,近年来,传统的汉语教学领域开始出现线上教学等新元素。2020年新冠疫情的全球爆发,无疑加速了汉语线上教学的进程。在诸多的线上教学模式中,线上“录播+直播”的同步异步混合式教学模式成了各大高校的首选。通过课堂观察,我们认为录播课和直播课及课后各环节、教师和学生、教学主体与教学平台之间能否做到良好的交互是决定教学成败的重要因素。因此,对线上同步异步混合式教学的交互情况进行考察,并得出其运用规律是非常必要的。论文首先界定了交互的内涵和类别,进而结合初级汉语综合课地面教学的普遍特点,对此类课程线上同步异步混合式教学的一般流程进行了重构。我们将整个教学流程划分为课前、课中、课后三大板块,并根据实际分析需要对每个板块进行了下位切分。在此基础上,论文分别就教学板块内和教学板块间的交互情况开展了描写与分析,并从交互保障、交互主体、交互形式、交互内容等几个方面进行总结。教学板块内的交互情况分析主要从“教学主体之间”“教学主体与教学媒介之间”“教学内容之间”等几个方面展开;而对教学板块间的交互情况考察则主要集中在课前与课中板块之间和课中与课后板块之间,并选取实际的教学案例进行说明。最后,论文构建了同步异步混合教学模式下初级汉语综合课的交互模式,将该模式总结为“异步教学-同步操练-异步巩固”三阶段的混合式交互教学。在分析中我们发现,受制于各种因素,该模式存在诸如生生交互缺乏、师生交互形式单一、交互保障不够、因教学设计不够科学而导致的交互效果不好、板块间的交互比较随意,以及交互效果难以保证等问题。但教师在课堂上可以更加方便地运用音视频等现代教育技术增强教学效果、利用教学媒介的功能提高教学、管理、测试等方面的效率也是其突出优势。

关键词：初级汉语综合课同步异步混合式教学交互

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初级汉语综合课《新年就要到了》教学设计

初级汉语综合课《新年就要到了》教学设计

作者：慕超超安阳师范学院

学位级别：硕士

随着对外汉语教学事业的发展,对外汉语教学的相关研究也在不断地发展与完善,对外汉语教学工作者在相关理论的指导下,致力于实现课堂教学最优化设计,以便在汉语课堂教学实践中提高教学质量,激发学生学习热情。教学设计是指教师在教学活... 详细信息

随着对外汉语教学事业的发展,对外汉语教学的相关研究也在不断地发展与完善,对外汉语教学工作者在相关理论的指导下,致力于实现课堂教学最优化设计,以便在汉语课堂教学实践中提高教学质量,激发学生学习热情。教学设计是指教师在教学活动开始之前,在科学的教学理论指导下精心设置各个教学环节。教师通过教学设计将理论知识应用于课堂教学实践,从而提高课堂教学效率。在对外汉语教学实践中,综合课课型占据着重要的地位,综合课的内容丰富,培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力,其教学效果对学习者在未来中、高级汉语学习有着深远的影响。论文以行为主义学习理论和建构主义学习理论为指导,以尼日利亚纳姆迪-阿齐克韦大学孔子学院HSK二级班为教学对象,选择了《标准教程HSK2》教材中的第十五课《新年就要到了》进行教学设计。将本次教学设计应用于教学实践中,并根据课堂教学实践的效果对本次教学设计进行评估与反思,以期提供一个真实可行的教学案例,为对外汉语教学一线工作者提供教学参考。论文分为四个部分。第一章绪论部分讨论了选题背景与意义、对外汉语教学设计、汉语综合课的相关研究,以及本次研究的目标、内容和方法。第二章介绍了《新年就要到了》教学设计的理论基础和教学原则。第三章分析了本节课的教学对象、教学环境、使用教材及课型,结合本次教学内容,确定了《新年就要到了》这一课的教学目标、方法和重难点,在相关理论和教学原则指导下设计了教学流程。第四章对课堂教学效果和调查问卷所得结果进行统计分析,对本次初级汉语综合课教学进行了评估和反思。总结了本次教学设计中的优点和不足,针对不足之处提出了解决方案。

关键词：初级汉语综合课《新年就要到了》教学设计

初级汉语综合课《我们那儿的冬天跟北京一样冷》线上教学设计

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初级汉语综合课《我们那儿的冬天跟北京一样冷》线上教学设计

作者：高茹安阳师范学院

学位级别：硕士

随着后疫情时代的到来,对外汉语线上教学的发展也突飞猛进。线上教学具有教学资源丰富、教学形式多样、教学反馈更加及时方便等优势,但也存在师生交互性差、教师线上教学设计缺乏创新、课堂监管难等问题。这就给汉语教学研究者提出了新... 详细信息

随着后疫情时代的到来,对外汉语线上教学的发展也突飞猛进。线上教学具有教学资源丰富、教学形式多样、教学反馈更加及时方便等优势,但也存在师生交互性差、教师线上教学设计缺乏创新、课堂监管难等问题。这就给汉语教学研究者提出了新的要求与挑战。我们应当如何应对疫情下的对外汉语教学新形势?如何处理线上汉语综合课的具体问题?这些都是我们进行线上教学设计时必须解决的问题。本文依据对外汉语综合课线上教学的理论基础和现实基础,在充分考虑线上教学的实际情况的基础上,采用多样化的教学方法对初级阶段汉语综合课《我们那儿的冬天跟北京一样冷》一课进行系统化的教学设计。本文共分为五个部分,具体安排如下:第一部分为绪论部分。对本文的研究缘起和意义、研究内容、研究方法以及国内外关于教学设计、线上教学和初级汉语综合课的研究现状进行了阐述。第二部分是教学设计的理论依据和现实依据,分别对本教学设计运用到的主要心理学理论、教育教学原则和教育环境、教学对象、教材和教学平台做了简要说明。第三部分是具体的线上教学设计安排,主要包括教学设计的目标、内容、重点、难点、方法、课程安排和相关辅助工具,以及在此基础上的具体线上教学流程。第四部分是对此次教学设计进行的评估与反思,通过课后测试和问卷调查的形式评估学生的学习效果和教师的教学效果,为以后的教学提供借鉴和思考。第五部分是结语,是对整个教学设计的回顾和总结。

关键词：初级汉语综合课线上教学教学设计

初级汉语综合课《你在干什么呢》线上教学设计

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初级汉语综合课《你在干什么呢》线上教学设计

作者：冯世杰安阳师范学院

学位级别：硕士

初级汉语综合课具有基础性、综合性的特点,旨在将基础的语言要素和简单的言语技能紧密结合,是学生学习汉语的重要课程。对初级汉语综合课进行教学设计,是我们开展汉语教学的必备流程。但受新冠肺炎疫情的影响,汉语教学的形式逐步由线下... 详细信息

初级汉语综合课具有基础性、综合性的特点,旨在将基础的语言要素和简单的言语技能紧密结合,是学生学习汉语的重要课程。对初级汉语综合课进行教学设计,是我们开展汉语教学的必备流程。但受新冠肺炎疫情的影响,汉语教学的形式逐步由线下转为线上,线上教学逐渐成为常态。因此进行针对性的线上教学设计成为当下我们需要关注的重要课题。本文以河南大学国际汉学院进修三班19名留学生为教学对象,以《博雅汉语·初级起步篇》第十二课《你在干什么呢》为教学内容,梳理分析相关的研究文献,针对线上教学的特点,进行具体实践,完善教学流程,提高教学效率,意在设计出一份易接受、可操作的线上教学方案。本文分为六个部分,内容如下:第一章为绪论。主要包括选题背景及意义、研究现状和研究方法。第二章为《你在干什么呢》线上教学设计的理论依据和教学原则。理论基础部分主要包括学习、传播、远程教育理论。教学原则部分主要包括因材施教原则、结构-功能-文化相结合原则、以学生为中心教师为主导原则、情境创设原则和交互性原则。第三章为《你在干什么呢》线上教学设计的相关因素分析。主要包括教学环境、对象、教材及课型分析。第四章为《你在干什么呢》具体的线上教学设计方案。主要包括教学准备和教学流程两部分。第五章为《你在干什么呢》线上教学评估与反思。通过教学效果和学习效果两方面的评估,反思本设计中的不足,并提出较为完善的建议措施。最后为结语。通过具体教学实践,总结本设计中的缺点和不足,进一步完善教学流程。

关键词：初级汉语综合课《你在干什么呢》线上教学设计

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初级汉语综合课《一封信》线上教学设计

初级汉语综合课《一封信》线上教学设计

作者：杨阔安阳师范学院

学位级别：硕士

当下,由于受到新冠肺炎疫情的影响,全球的传统教育模式受到严重挑战,人们正在积极尝试进行线上教学,这对汉语国际教育教师来说,既是挑战又是机遇。对外汉语“线上教学”打破了汉语国际教师与汉语学习者之间的国家界限,为汉语作为第二语... 详细信息

当下,由于受到新冠肺炎疫情的影响,全球的传统教育模式受到严重挑战,人们正在积极尝试进行线上教学,这对汉语国际教育教师来说,既是挑战又是机遇。对外汉语“线上教学”打破了汉语国际教师与汉语学习者之间的国家界限,为汉语作为第二语言的学习者提供更加方便、快捷的在线教学服务。本文教学设计选择了《汉语教程》第三册（上）中的第二课《一封信》作为研究对象,运用人本主义学习论、远程教育等理论,选用恰当的教学原则和教学方法,对本课的教学环节进行设计,以增强学生学习汉语的兴趣,提高对外汉语教学质量。本文教学设计内容由五个章节构成:第一章是绪论部分,主要包括研究背景、选题意义、国内外研究现状、研究目标、内容与方法。第二章主要介绍线上教学设计的理论基础和教学原则,涉及人本主义学习理论、传播学理论、远程教育理论这三种,以及以教师为主导、学生为中心、精讲多练、语言与文化相结合的教学原则。第三章是初级汉语综合课《一封信》线上教学设计的依据和具体内容,主要是教学设计前期准备分析,包括对教学环境、汉语教材、教学对象的分析等。第四章是初级汉语综合课《一封信》线上教学设计的具体内容部分,主要是介绍教学设计的准备和流程两个方面。第五章是线上教学设计的评估与反思。从教师教学、学习者学习以及线上教学需要面对的问题等方面分别进行总结和评价。

关键词：初级汉语综合课《一封信》线上教学设计