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初级汉语综合课教材《汉语教程》和《博雅汉语》对比研究

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初级汉语综合课教材《汉语教程》和《博雅汉语》对比研究

作者：夏婷婷哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

教材作为教学的媒介,对学习者学习效率的提高与汉语思维的形成有重要影响。初级教材作为入门教材,受汉语零基础学生所掌握的语言点和词汇数量的限制,编写难度较大。本文以《汉语教程》(第一、二册)与《博雅汉语·初级起步篇》(第Ⅰ、Ⅱ... 详细信息

教材作为教学的媒介,对学习者学习效率的提高与汉语思维的形成有重要影响。初级教材作为入门教材,受汉语零基础学生所掌握的语言点和词汇数量的限制,编写难度较大。本文以《汉语教程》(第一、二册)与《博雅汉语·初级起步篇》(第Ⅰ、Ⅱ册)作为研究对象,结合相关理论从编写、课文、词汇、语法、注释和练习等角度对两套教材进行对比研究,通过对两套教材对比结果的归纳与总结,指出两套教材的共同点和独特之处,并针对两套教材的特色提出了具有一定可行性的使用建议,希望为初级汉语综合课的教学提供参考意见,为初级综合教材的编写与修订提供一些新思路。本文分为四个部分:第一部分是绪论,该部分对本文的选题缘由、研究意义、研究方法、研究现状及相关研究成果进行阐述;第二部分为两套教材的整体对比,从编写目的、编写原则、编写体例三个角度探究两套教材在整体编写方面的共性与特性;第三部分对两套教材的各部分进行对比,本文先后从课文、词汇、语法、注释和练习的角度对两套教材的具体编写内容进行对比。在课文方面,从篇幅、题材与体裁三个角度对两套教材的异同展开论述,其中题材方面,以《国际汉语教学通用课程大纲》中的“汉语教学话题及内容建议表”为标准,并结合两套教材的实际情况进行统计与分析;在词汇方面,以《国际中文教育中文水平等级标准》为依据对两套教材的词汇数量与词汇等级进行统计与分析;在语法方面,从平均单课语法数量、语法等级与语法编排的角度探究两套教材语法方面的异同点,以《国际中文教育中文水平等级标准》为依据对两套教材的语法等级进行归纳与分析;在注释方面,本文从注释数量与注释类别的角度展开对比,对两套教材在注释方面的共性与特性进行总结归纳;在练习方面,本文从练习数量与练习类型两个角度出发,分别总结出《汉语教程》与《博雅汉语》在练习方面的共同点和特色。从各部分的具体编写情况上看,两套教材不但遵循汉语初学者的学习特点和认知规律,而且存在较为鲜明的编写特色。最后,在第四章中,本文对两套教材的共同点和特色之处进行总结,并针对教材的特色提出具有一定参考价值的使用建议。

关键词：初级《汉语教程》《博雅汉语》对比

初级汉字教材《张老师教汉字》与《汉字速成课本》的对比研究

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初级汉字教材《张老师教汉字》与《汉字速成课本》的对比研究

作者：李恬恬哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

汉字难教、难学早已达成共识,汉字教学在国际中文教学领域中也呈现出滞后的状态,始终属于国际中文教学中的薄弱一环。一本好的汉字教材不仅有助于构建汉字教学体系、提高教师的教学质量,对促进汉字教学的发展也有一定的影响力;对学习者... 详细信息

汉字难教、难学早已达成共识,汉字教学在国际中文教学领域中也呈现出滞后的状态,始终属于国际中文教学中的薄弱一环。一本好的汉字教材不仅有助于构建汉字教学体系、提高教师的教学质量,对促进汉字教学的发展也有一定的影响力;对学习者来说,好的汉字教材不仅是他们与教师沟通、交流的桥梁,还能够为他们进一步学好汉语打下坚实的基础。因此,加大对国际中文汉字教材的研究力度,有助于促进汉字教学与其他方面的教学同步发展,不断总结经验教训才能更好地开发研究汉字教学的资源。《张老师教汉字》与《汉字速成课本》这两套独立类的国际中文汉字教材都由北京语言大学出版社出版,且适用对象都是非汉字文化圈的初学者,因此,我们对两套教材展开对比研究。本文由四部分组成。第一部分为绪论,首先介绍了本文的选题缘由以及研究目的、意义和方法,接着对国际中文汉字教材和本文所选教材的研究现状进行归纳与论述;第二部分为两套教材的整体对比,我们以两套教材的整体编写为切入点,分析了教材的编写理念、编写原则以及编写体例;第三部分为两套教材的各部分对比,我们先对比研究了字量、选字情况以及汉字的排列方式等;其后又对教材的共选内容与特色内容进行了分析。总体上看,两套教材在编写时严格遵循了汉字本身的规律,都以《大纲》为标准收录汉字,符合国际中文汉字教材的编写要求。通过对比发现,每套教材的特色内容分别体现了各自的优越之处,有很多地方值得我们借鉴。但是两套教材也各有值得商榷的地方。因此第四部分我们针对两套教材的特色与不足,提出了使用建议,希望能够为初级汉字教学提供参考意见,为国际中文汉字教材的编写和使用提供一些新思路。

关键词：初级国际中文汉字教材对比使用建议

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初级口语教材语法教学模式考察及分析

汉语学习 2019年第5期 82-96页

作者：杨德峰北京大学对外汉语教育学院

本文通过对国内不同时期有代表性的11部初级口语教材进行统计,发现语法点的教学模式主要有“讲一展”“展一讲”“展”“讲”“练”五大类,文章详细统计了各类中的不同模式的使用情况,分析了它们的利弊得失。

关键词：初级口语教材语法教学模式

基于《汉语教程》的初级水平留学生个体量词习得研究

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基于《汉语教程》的初级水平留学生个体量词习得研究

作者：李鑫鑫安徽大学

学位级别：硕士

个体量词是表示个体事物的数量单位,在留学生日常生活中使用频率较高,加之个体量词用法较为灵活,在使用时要考虑语境、语体等因素,因此,个体量词的习得对留学生而言是学习的重点与难点。本文选取对外汉语教材《汉语教程》,对教材中的个... 详细信息

个体量词是表示个体事物的数量单位,在留学生日常生活中使用频率较高,加之个体量词用法较为灵活,在使用时要考虑语境、语体等因素,因此,个体量词的习得对留学生而言是学习的重点与难点。本文选取对外汉语教材《汉语教程》,对教材中的个体量词编写情况展开研究,并借助调查问卷对留学生的习得情况进行了统计分析,从而更有针对性地为留学生习得个体量词提出建议,以期帮助留学生习得个体量词,并对改进教材和相关工具书关于个体量词部分的编写具有一定的参考意义。全文共分为五个部分。第一章为绪论,主要对本文的研究背景、研究现状、研究意义等方面进行了阐述。第二章选择了初级汉语教材《汉语教程》进行了考察,对教材中的个体量词进行了统计与分析,并与《国际中文教育中文水平等级标准》进行了对比,对教材中个体量词的编写情况做出了评价,总结了其优点与不足。第三章是以教材中的个体量词为语料,对笔者所在学校的国际教育学院的部分留学生进行了问卷调查,以了解留学生对个体量词的习得情况,并对问卷中出现的问题进行了偏误原因分析。第四章是结合前两章的统计分析,从教材编写、教师教学和学生学习三个方面提出了相关的教学建议。第五章为结语,总结全文内容,并指出存在的不足。

关键词：个体量词《汉语教程》习得偏误建议初级

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国际中文教育初级阶段高频名量词习得研究

国际中文教育初级阶段高频名量词习得研究

作者：邬纯杭州师范大学

学位级别：硕士

量词是现代汉语中比较特殊的一类词,大致可以分为两类:名量词和动量词。名量词种类丰富、用法多变,易成为国际中文教育的重难点。近些年来,现代汉语名量词本体研究硕果累累,但侧重于国际中文教育领域的初级阶段中的高频名量词研究则相... 详细信息

量词是现代汉语中比较特殊的一类词,大致可以分为两类:名量词和动量词。名量词种类丰富、用法多变,易成为国际中文教育的重难点。近些年来,现代汉语名量词本体研究硕果累累,但侧重于国际中文教育领域的初级阶段中的高频名量词研究则相对比较少。本文以初级阶段中的十个高频名量词——“个”“种”“位”“件”“条”“间”“张”“封”“支”“只”为研究对象,从语义和语法两个方面分析其使用规律。同时,本文通过国际中文教育教材《新实用汉语课本》(1-4),考察高频名量词在教材中的编排情况。依托HSK动态作文语料库2.0,对国际学生习得汉语名量词时产生的偏误进行分析,据此归纳出偏误类型,并综合分析偏误成因。最后,本文提出了具有一定针对性的教学建议及教学设计,希望能够丰富名量词在国际中文教育方面的研究。本文主要研究内容如下:第一,对高频名量词进行本体概述,主要分析高频名量词的语义和语法两方面,并考察高频名量词在初级教材中的编排情况。第二,归纳国际学生在高频名量词习得过程中出现的主要偏误类型:错别字、搭配不当、成分残缺、成分冗余、语序不当。之后从语言学因素和教育学因素两方面来剖析国际学生高频名量词习得的偏误成因。第三,根据偏误成因对国际学生的高频名量词习得提出具体且有效的教学建议,同时以名量词“条”为例,进行具体的教学设计。

关键词：国际中文教育名量词偏误初级教材

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线上初级汉语综合课教师课堂提问研究

线上初级汉语综合课教师课堂提问研究

作者：赵薇吉林外国语大学

学位级别：硕士

教师提问是课堂教学不可或缺的一部分,是教师与学习者交流互动的一个重要手段,有利于汉语课堂教学的顺利开展,与教学的效果有着一定的联结,对于初级阶段的汉语教学来说,教师的提问显得更为重要。笔者在线上进行教学实习的过程中发现,教... 详细信息

教师提问是课堂教学不可或缺的一部分,是教师与学习者交流互动的一个重要手段,有利于汉语课堂教学的顺利开展,与教学的效果有着一定的联结,对于初级阶段的汉语教学来说,教师的提问显得更为重要。笔者在线上进行教学实习的过程中发现,教师课堂提问存在着一些问题,因此希望通过对其他教师的线上汉语教学的录课视频的观察,找到线上初级汉语综合课教师提问存在的一些问题,并给出自己的见解。本文一共收集了四位教师4个课时的线上一对一教学视频的录像,每个视频大约有50分钟,共200分钟。在观察了教师的上课视频之后,将其转写为文字记录下来,在这些教学视频的基础上对教师提问的相关问题进行分析。全文一共由六个部分组成:第一部分是绪论,主要叙述了该文的选题缘由、研究意义、研究方法以及关于教师提问的文献综述。第二部分是关于教师课堂提问的有关概念及本文研究的理论基础的阐述。第三部分通过对教师线上教学视频的观察,从教师提问数量、提问策略、提问后的等待时间、提问类型以及教师反馈语等角度,对教师课堂提问进行剖析。第四部分通过上文视频观察,并结合问卷及访谈,发现线上教师课堂提问存在教师缺乏一定的理论基础,提问数量偏少,展示性问题与参考性问题比例分配不均,等待时间不足,反馈方式单一的问题,并从教师、学习者、教学环境三个角度分析影响教师提问的因素。第五部分针对线上教师课堂提问存在的问题,提出了一些建议:教师提问时的数量要恰当,课前要精心设计课堂提问,提高参考性问题比例,综合利用各种提问策略,适当延长等待时间,反馈形式要丰富多样。最后是结论,总结教师在线上如何进行有效提问,还分析了文章存在的不足并对未来研究进行一个展望。

关键词：线上教学初级汉语综合课课堂提问

汉字APP应用于初级汉语线上课堂的行动研究

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汉字APP应用于初级汉语线上课堂的行动研究

作者：代亚新华东师范大学

学位级别：硕士

在厄瓜多尔思邈维华国际学校远程中文教学项目的教学过程中发现,线上直播教学模式给汉字教学带来一系列挑战,主要包括教师难以实时掌握学生汉字书写情况、学生课后作业完成率低、汉字练习作业的布置和批改受限、学生汉字学习兴趣不高、... 详细信息

在厄瓜多尔思邈维华国际学校远程中文教学项目的教学过程中发现,线上直播教学模式给汉字教学带来一系列挑战,主要包括教师难以实时掌握学生汉字书写情况、学生课后作业完成率低、汉字练习作业的布置和批改受限、学生汉字学习兴趣不高、师生互动不佳、学生差异化明显、学生过度依赖拼音,等等。为解决这些问题,欲将汉字APP引入初级汉语线上课堂辅助汉字教学。经过对现有汉字学习类APP的一一试用,综合考虑教学对象特征、教学需求、APP内容的科学性等因素,最终选取“Chineasy:Learn Chinese easily”、“宝宝学汉字-识字认字游戏象形识字软件”、“Noodle Chinese”和“汉字卡”四款汉字学习类APP作为汉字教学辅助工具,以厄瓜多尔思邈维华国际学校八年级B班的14位学生为研究对象,以行动研究的方式探究汉字APP在初级阶段线上汉字教学过程中的辅助作用及有效应用模式。经过两轮行动研究,得出使用汉字APP辅助线上汉字教学具有增强汉字教学的趣味性、提高学生汉字学习积极性、提高汉字识记效率和教学效率、解决汉字练习作业布置难批改难的问题、帮助开展差异化教学、提高学生笔顺识记效率等效用,能有效解决初级阶段线上汉字教学面临的问题。但使用汉字学习类APP辅助初级阶段线上汉字教学也存在汉字学习软件功能分散、部分软件收费较高、汉字学习顺序固化、受限于手机系统等方面的不足。最后,结合两轮行动研究的结果及反思,给汉语教师在选择汉字学习类APP及使用汉字学习类APP辅助汉字教学方面提出建议。

关键词：汉语线上教学初级汉字APP 行动研究

游戏教学法在泰国初级汉语词汇教学中的运用——以吉拉达职业技术学院为例

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游戏教学法在泰国初级汉语词汇教学中的运用——以吉拉达职业技术...

作者：文姣天津师范大学

学位级别：硕士

随着中国社会经济不断地发展,中国的国际地位不断提高,全世界的国家意识到学习汉语的重要性,越来越多的海外学生开始学习汉语。不过,学习汉语对于大多数学习者来说其实并不容易,因而很多初级汉语学习者在学习汉语时很容易产生“汉语难... 详细信息

随着中国社会经济不断地发展,中国的国际地位不断提高,全世界的国家意识到学习汉语的重要性,越来越多的海外学生开始学习汉语。不过,学习汉语对于大多数学习者来说其实并不容易,因而很多初级汉语学习者在学习汉语时很容易产生“汉语难学”情绪。教学法包含了多种的学习策略,极大地提高了对学习兴趣,游戏本身利用人们爱玩儿的心态和游戏本身吸引注意力的特点,对于学习者形成正确的学习方法和良好的学习习惯有帮助。本文主要以吉拉达职业技术学院初级班的汉语教学课堂为研究来源,同时采用前人对游戏教学法有关的文献法、调查问卷法、访谈法,运用了课堂观察的方法以及实践效果反馈的方法,研究游戏教学法在泰国汉语词汇课堂中的实际应用效果。本文共分为五个部分:第一部分主要阐述了选题背景、选题意义和目的、目前国内外游戏教学的研究现状,阐述本文的研究意义以及采用的研究方法。第二部分介绍游戏教学法的内涵、特点,游戏教学法相关理论依据。第三部分主要运用HSK2级词汇融入游戏教学法,并针对游戏的反馈做了详细的实验效果分析。第四部分通过学生和教师对游戏教学法的调查问卷,了解他们对游戏教学法的看法和态度,以及提出意见第五部分是总结部分。分析游戏教学法在初级词汇教学的优势。

关键词：汉语泰国游戏教学法初级词汇

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初级口语课句型三段式教学探究

初级口语课句型三段式教学探究

作者：刘敬河北师范大学

学位级别：硕士

在针对第二语言学习者的汉语教学中,句型教学十分重要。通过对从众多句子中归纳整理出的句型的教学,可以使学生更为快速地掌握汉语知识,把握汉语的相关规律,减少汉语学习的压力。口语课是重视言语交际技能的课型,通过句型在口语课堂中... 详细信息

在针对第二语言学习者的汉语教学中,句型教学十分重要。通过对从众多句子中归纳整理出的句型的教学,可以使学生更为快速地掌握汉语知识,把握汉语的相关规律,减少汉语学习的压力。口语课是重视言语交际技能的课型,通过句型在口语课堂中的讲练可以培养学生的汉语语感和语言运用能力。然而在初级汉语口语课堂中的句型教学没有一个固定的教学模式,虽然做到了重视对于句型知识的讲授,但对句型在课堂中的实践与运用还是短板,缺少在课堂中能提升学生实际运用句型的训练。因此面对这种情况,笔者提出了针对初级口语课句型教学的三段式教学模式。论文的第一部分是绪论,将选题的缘由与意义、研究现状及研究的内容与方法进行了相关的介绍,指出了论文写作的背景和写作的目的意义。第二部分主要是句型三段式教学模式的相关理论支撑和原则及意义。首先阐明了此教学模式是在交际教学法、任务教学法、情景教学法等相关理论等支撑下提出来的一种针对初级口语课中句型的教学模式;其次,分析了初级口语课中句型教学、学习者和学习情况;最后从实用性、语言简洁性、课堂灵活性和角色的转换性指明该模式的使用原则,并阐明对教学、教师和学生三方面的意义。第二、三、四章是论文的主体部分,分别介绍句型三段式教学模式的三个阶段——句型推出、句型模拟练习和句型运用的意义和方法,并指出句型教学的整个过程都是在情景中进行。推出阶段可以通过实体动作创景推出和多媒体工具创景推出等方法,让学生对所学句型有一个基础的认识和了解。模仿练习可以从跟读、复述等语言表层的模拟练习和情景替换练习等方面入手,让学生加强对句型的熟练和感知,培养语感。句型的运用既可以是课堂中的操练,如主题对话、表演等,同时介绍在运用阶段如何对句型进行拓展;运用还可以是在社会环境中的实践,让学生在实践中将学习的句型知识转化为自身言语交际的能力。第五章以真实教学案例为基础,通过两个班的教学情况的对比,分析归纳句型三段式教学模式应用至实际教学中的使用效果,并提出相对应的教学建议。最后是论文的结语部分,对全篇进行回顾总结。句型三段式教学模式是针对初级阶段口语课堂中的句型教学所提出来的,目的是在现代技术广泛应用的课堂中不忽略对句型的练习,加大在句型教学中练习的比重,使学生能将所学句型即学即用;并让句型的讲练有规律可循,有模式可借鉴,将句型三段式教学模式应用于实际课堂中,对课堂教学和师生都能发挥积极的作用。

关键词：初级口语句型三段式教学模式