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初中音乐课兴趣教学之探索

初中音乐课兴趣教学之探索

作者：郭赫中央音乐学院

学位级别：硕士

在当今初中生身上我们总能看到一种现象：他们喜欢音乐但不喜欢音乐课。其实中学生在音乐课上采取的消极态度是因兴趣索然而致。兴趣是人展开学习活动的根本动力,那么如何让个体在进行学习活动时产生和提高兴趣就显得尤为重要了。初中... 详细信息

在当今初中生身上我们总能看到一种现象：他们喜欢音乐但不喜欢音乐课。其实中学生在音乐课上采取的消极态度是因兴趣索然而致。兴趣是人展开学习活动的根本动力,那么如何让个体在进行学习活动时产生和提高兴趣就显得尤为重要了。初中生作为人类成长过程中的一个特殊时期,其生理、心理特点显著,直接影响着初中生的学习兴趣。而我国初级中学音乐课由于教师对初中生的兴趣特点不够了解,也未给学生呈现出音乐学习的价值,导致初中生音乐兴趣特点和音乐学习之间的关系不够明确。因此学生在学习音乐的过程中很难对音乐学习产生兴趣,导致学生喜欢音乐不喜欢音乐课的学校音乐教育现状。因此笔者认为音乐课兴趣教学的展开势在必行。本文立足于我国初级中学音乐课现状,探索初中音乐课兴趣教学。在写作过程中采用了数据、举例、分析的方法,从初中生兴趣特点、初中生兴趣特点与音乐学习的关系、初中音乐课兴趣教学的实践与思考三个方面来论证兴趣教学内容与方法的科学性和可实施性。本文以笔者多年来对音乐课兴趣教学的研究以及三年来在多所初级中学的实践中实验教学中积累的经验和结果来论证如何在初级中学音乐课展开兴趣教学。

关键词：兴趣音乐兴趣兴趣教学初中生生理心理特点初中音乐课

初中音乐课中民族音乐赏析的教学方法探究 ——以遵义市第四初级中学为例

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初中音乐课中民族音乐赏析的教学方法探究 ——以遵义市第四初级...

作者：王然西南大学

学位级别：硕士

2022年义务教育《艺术课程标准》最新颁布并在课程理念中提到“要重视学生在学习过程中的艺术感知与情感体验,使学生在欣赏、表现、创造等的过程中形成丰富、健康的审美情趣”相对2011年出版的义务教育《音乐课程标准》在审美的要求上... 详细信息

2022年义务教育《艺术课程标准》最新颁布并在课程理念中提到“要重视学生在学习过程中的艺术感知与情感体验,使学生在欣赏、表现、创造等的过程中形成丰富、健康的审美情趣”相对2011年出版的义务教育《音乐课程标准》在审美的要求上又重新拔高了它的重要性,由此可见“以美育人”的课程理念越来越受国家重视。而初中阶段正是学习、赏析民族音乐的重要阶段,课堂则是学生获取较多民族音乐较的途径之一。除了课程理念外,课程内容也有所调整,要求七八年级学生要学会听赏优秀且富有文化内涵的民族音乐作品。在初中实施民族音乐赏析教学,能帮助学生更全面地了解民族音乐文化,培养学生的民族意识,增强学生的爱国情感。同时民族音乐赏析教学还是对学生实施美育教育的重要途径之一,从而达到“以美育人”的教育方针。但目前在遵义市的中学音乐课教学中,对于民族音乐赏析教学还存在一些问题,教学方法上还有些许欠缺和不足;如何在一堂音乐课中达到有效教学的同时,还能让学生在民族音乐中体验感受到音乐带来的美,从而培养学生的审美感知,更多地去了解我国优秀的传统文化,激发学生对民族音乐的兴趣和爱国情感。本文运用教育学、心理学以及其他相关人文学科的理论依据,采用文献法、调查法、访谈法等研究方法,从当前笔者所在的遵义四初中在民族音乐赏析教学中所出现的问题入手,主要以七八年级学生、授课教师进行问卷调查;另外还抽取了部分初中学校的调查数据作为支撑,探寻其深层原因;以初中音乐教材为基础,进行实践方法操作,就如何加强遵义四初中民族音乐赏析教学提出改进意见。为进一步规范遵义四初中的民族音乐赏析教学,有效提高学校民族音乐赏析教学的水平,促进学生对民族音乐审美的提高。经过分析和研究,本论文得出以下结论:1.遵义四初中民族音乐赏析教学目前还存在一些问题,主要表现在教学方法不灵活、教学设施不完善、教学资源匮乏、所选用的教材及相关的民族音乐内容过于老旧并未与时俱进、及时更新和完善。受上述情况影响,限制了学生们的主动性和创造性,让他们在初中民族音乐教学中很难充分参与并获得有效的民族音乐艺术体验。需要进行相应的改进,才能真正培养初中生他们对于民族音乐的兴趣,才能真正体会到通过赏析民族音乐所带来的的艺术体验。2.根据上述所提到的问题,需要从这几个方面去进行改进。相关的教育部门和学校领导要多重视学校的音乐教育教学,配齐相应的教学设备,对于学生使用的音乐教材应该及时更新完善,加强民族音乐赏析教学内容的建设,可适当推行一些具有地方本土特色的民族音乐校本教材,激发学生的民族音乐兴趣。

关键词：初中音乐课民族音乐赏析教学方法

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初中音乐课节奏教学调研报告

中国音乐教育 2005年第10期 8-13页

作者：易铭

作者在新一轮基础教育课程改革倡导对教师的发展性评价基础上,积极探索“促进教师不断提高的评价体系”,通过调查初一部分班级学生对音乐课节奏学习的态度、兴趣及对教师的建议等情况,结合教师的教学主导思想,对节奏教学目标、内容、方... 详细信息

作者在新一轮基础教育课程改革倡导对教师的发展性评价基础上,积极探索“促进教师不断提高的评价体系”,通过调查初一部分班级学生对音乐课节奏学习的态度、兴趣及对教师的建议等情况,结合教师的教学主导思想,对节奏教学目标、内容、方法等进行分析,寻找有效评价教师“教”的形式与内容,从而进一步改进初中课堂教学质量,不断提高自身教学水平,促进教师在专业知识与技能方面不断成长。

关键词：初中音乐课节奏教学调研报告

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基于VR技术的初中音乐课情境教学探究

基于VR技术的初中音乐课情境教学探究

作者：范馨月内蒙古师范大学

学位级别：硕士

VR（Virtual Reality）即虚拟现实技术,它也被称之为“灵境技术”,是一种可以创建虚拟世界,为人带来灵境体验的计算机仿真系统技术。它利用计算机所生成的虚拟环境基于多元信息融合实现交互式三维动态取景,它的最大特点就是能够让人感... 详细信息

VR（Virtual Reality）即虚拟现实技术,它也被称之为“灵境技术”,是一种可以创建虚拟世界,为人带来灵境体验的计算机仿真系统技术。它利用计算机所生成的虚拟环境基于多元信息融合实现交互式三维动态取景,它的最大特点就是能够让人感受到一种沉浸感中。随着VR技术近年来的日渐火热,它从最初的军事、科研、医学等等高深领域已经逐渐蔓延到人类生活学习领域。而音乐课情境教学的概念指的是教师根据音乐特有的表现形式,运用各种教学手段和方法创设一种特殊的情境,将学生的心理和精神摄入到与教师设定空间相吻合的情境环境之中,从而使学生保持高涨的情趣来学习音乐的一种教学表现。本文将使用四个部分对基于VR技术的初中音乐课情境教学进行介绍。在第一部分主要讲述了 VR技术应用于教学的理论基础,以建构主义、认识的直观性原理、情绪认知评价理论等相关理论为指导对VR技术在课堂教学的影响和在音乐课堂中的价值进行了解析。第二部分从基于VR技术的情境教学与传统情境教学的特征与要求两方面入手,对比分析二者间关系后,对初中音乐课情境教学中应用VR技术的价值进一步展开分析,其价值主要体现在四个方面:基于VR技术的初中音乐课情境教学有利于帮助学生将音乐知识向真实情境转化;有利于突破场地与时间的束缚;有利于激发学生的学习兴趣、增加学生审美体验;有利于拓展学生的创新思维。第三部分对初中音乐课情境教学现状调查分析,发现学生普遍喜欢课堂中应用VR技术这样新奇的教学方式。结合调查结果归纳出我国当前初中音乐课情境教学存在的问题,体现为:弱化学生情感态度培养,片面强调知识的重要性;忽视学生审美体验,应试教育占主流;学生学习意识模糊,教师教学方式死板;忽视学生个体差异,学情分析不足;缺乏对VR技术的了解,传统教学观念根深蒂固。第四部分通过理论研究归纳出基于VR技术的初中音乐课情境教学的应用策略,并以八年级上册《伴随着你》作为教学案例进行分析,总结了基于VR技术的初中音乐课情境教学的实施建议。教师作为设计者不仅要正确地把握三维目标,加强自身的教学技能,还要在教学过程中注重学生和老师之间的情感共鸣,强调学生的音乐审美体验,贴近学生生活世界,促进学生个性化发展。

关键词： VR技术情境教学初中音乐课

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葫芦丝教学在焦作市初中音乐课中的实践研究

葫芦丝教学在焦作市初中音乐课中的实践研究

作者：焦佳航河南理工大学

学位级别：硕士

葫芦丝是我国具有独特音色和民族文化特色的优秀民间乐器,初中音乐课堂引进葫芦丝教学能更好地体现素质教育的思想和观念。本文以焦作市三所初中为研究对象,三所初中覆盖市、县、乡三级,本文通过采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、... 详细信息

葫芦丝是我国具有独特音色和民族文化特色的优秀民间乐器,初中音乐课堂引进葫芦丝教学能更好地体现素质教育的思想和观念。本文以焦作市三所初中为研究对象,三所初中覆盖市、县、乡三级,本文通过采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、逻辑分析法和数理统计法对这些学校音乐课中的葫芦丝教学现状进行调查分析。通过调查研究,归纳问题、提出相对的建议对策。首先,在葫芦丝教学前期准备和实施保障方面,建议让学生充分地意识到葫芦丝文化优势和丰富的音乐表现力,通过家校合作解决葫芦丝购置问题,编排循序渐进和内容丰富的学习内容,优化师资力量。其次,在葫芦丝演奏技术上,建议选择合适的葫芦丝演奏技术、保障学习的规范化、融入审美体验、技巧和乐理知识结合、坚持课前练习等。再次,在葫芦丝欣赏体验上,建议让学生欣赏各民族经典的葫芦丝音乐、引导学生音乐审美趣味、注重学生音乐情感体验。最后,在葫芦丝演奏教学上,建议要加强音乐情感表现、增加学生音乐表演机会、丰富葫芦丝演奏形式、对学生表现及时评价。通过对焦作市三所初中的葫芦丝教学现状进行调查研究,旨在推动和提高焦作市初中音乐教学质量,为焦作市音乐教育事业发展尽一些微薄之力,从此角度上讲,该论文具有一定的现实意义和价值。

关键词：葫芦丝教学初中音乐课演奏技巧欣赏体验音乐表演

“金课”背景下初中音乐课混合式教学模式探究——以YQ中学为例

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“金课”背景下初中音乐课混合式教学模式探究——以YQ中学为例

作者：马跃天水师范学院

学位级别：硕士

近年来,在教育现代化和信息化的背景下,针对混合式教学的理论也得到蓬勃发展。虽然目前混合式教学模式的发展已经比较完善,但在实际的音乐课堂中运用此模式的却很少。在传统教学中由于课程课时少、教学内容多、教学形式单一固化、师生... 详细信息

近年来,在教育现代化和信息化的背景下,针对混合式教学的理论也得到蓬勃发展。虽然目前混合式教学模式的发展已经比较完善,但在实际的音乐课堂中运用此模式的却很少。在传统教学中由于课程课时少、教学内容多、教学形式单一固化、师生之间缺乏互动、教学氛围不够活跃等问题,抑制教学效果,亟需对其进行完善和优化。混合式教学模式的出现,为初中音乐课改革提供了新的教学范式。与传统课堂教学相比,混合式教学拓展了教学时空,提高了教学吸引力,激发了学习者的自主性和积极性,同时还可赋予学习者更大的柔性和自由度,深受师生的青睐。“金课”的提出给予了初中音乐课混合式教学新的发展目标,即向着高阶性、创新性和挑战度的方向迈进,简称“两性一度”。本文在界定有关概念的基础上,整合归纳国内外学者在“金课”和混合式教学模式方面的研究成果,在人本主义教学理论、建构主义学习理论和混合式学习理论的基础上,对其可行性进行分析。运用文献研究法、问卷调查法、案例分析法三种方法,通过对学生发放调查问卷的形式,对YQ中学进行调查与分析,研究具体的教学案例,为更深层次的研究混合式教学模式奠定基础。深入剖析“金课”的“两性一度”在该校音乐课的混合式教学中的内在联系与体现,从而为教学策略的提出提供更加开阔的思路。在混合式教学模式下,要使教师充分认识和理解学科性质,确保教学目标契合学生的学习需求,充分发挥网络资源与教学课程的适配性,线上线下教学做到知识、能力、素质的有效结合。采用混合式教学,突破了传统教学模式的局限,教师的教学不受时间和空间的限制,培养了学生的独立思维和自主探究的能力。与此同时,希望混合式教学模式能够更好地应用于教育实践,以期能为混合式教学模式的创新改革方面提供参考。

关键词：初中音乐课混合式教学模式金课

奥尔夫声势教学在初中音乐课中的应用——以苏州市P中学为例

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奥尔夫声势教学在初中音乐课中的应用——以苏州市P中学为例

作者：郄越苏州大学

学位级别：硕士

奥尔夫音乐教育体系自20世纪30年代产生以来已广泛应用于许多国家,80年代引入中国后对我国的音乐教育改革产生了深刻影响,声势教学作为其体系中的一大特色也在近十年来受到诸多关注,相关应用研究逐渐增多。笔者研究生期间在苏州市P中学... 详细信息

奥尔夫音乐教育体系自20世纪30年代产生以来已广泛应用于许多国家,80年代引入中国后对我国的音乐教育改革产生了深刻影响,声势教学作为其体系中的一大特色也在近十年来受到诸多关注,相关应用研究逐渐增多。笔者研究生期间在苏州市P中学进行教学实践,通过发放调查问卷、课堂观察等手段了解到该校教学模式单一,学生课堂参与度不高的问题,因此将声势教学运用到课堂中,结合课标要求、初中生生理和心理特点、本校文化背景等展开研究,通过将声势与语言、乐器、舞蹈形式结合的方式对教学过程进行深入探究,对实践的不足之处反思总结,从而得出奥尔夫声势教学运用到初中可以有效调动学生积极性,丰富教学模式,为提高初中音乐教学质量提供了思路。

关键词：奥尔夫音乐教学法声势教学初中音乐课应用研究

新课程背景下的初中音乐课样态分析 ——以第六届全国中小学音乐优质课比赛获奖课为例

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新课程背景下的初中音乐课样态分析 ——以第六届全国中小学音乐...

作者：邢闻洛阳师范学院

学位级别：硕士

基础音乐教育课程改革的成果,最终还是要落实在课堂教学上。那么,究竟什么样的音乐课是符合新课程理念的?本文以第六届全国中小学音乐教学现场比赛中的6节初中音乐课为例,尝试采用一种新的实证方法——录像分析技术和定量、定性分析的方... 详细信息

基础音乐教育课程改革的成果,最终还是要落实在课堂教学上。那么,究竟什么样的音乐课是符合新课程理念的?本文以第六届全国中小学音乐教学现场比赛中的6节初中音乐课为例,尝试采用一种新的实证方法——录像分析技术和定量、定性分析的方法,来描述音乐课堂教学现场的真实样态,试图找出新课程初中音乐课的规律、特点和基本样态。研究从观察、分解、细化音乐课的教学结构与活动形态入手,通过对教学过程呈现的教学结构、实践活动、教师与学生行为等用时进行数据采集分析,发现构成初中音乐课教学样态的教学结构是由环环相扣的导入、新课、拓展、结束四个环节组成;构成学生体验音乐的实践活动形式都在五个左右,时间基本占整节课时的50%以上;教师的讲解、提问等教学行为时间在17分钟左右,学生听讲、练习参与学习的时间占整节课时间的70%以上。除此之外,本文又从教学理念、教学方法、教师技能的三个视角进行了分析,进一步描述了新课程初中音乐课的教学样态是一种以先进教学理念为导向,以灵活多样的教学方法为手段,以环环相扣的教学结构为支撑,以综合性实践活动为体验方式,以学生为中心、以教师为引导的高效教学课堂样式。这些数据对我们科学设计音乐课和客观评价课堂教学效果提供了依据。从该研究成果中可以看出:第六届全国中小学音乐教学现场比赛的优质课,有效引领了课堂教学改革的发展方向,将其推广普及可以提高常态音乐课的教学质量,重视对其优质音乐课样态研究和成果应用,可以提高音乐教师设计音乐课的水平,解决日常音乐课中存在的教学实践问题,从而推动音乐教学改革和音乐教师专业化的发展。

关键词：新课程初中音乐课样态分析教学样态音乐教学

基于深度学习的初中音乐课“曲苑天地”单元教学设计研究

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基于深度学习的初中音乐课“曲苑天地”单元教学设计研究

作者：王云晖石河子大学

学位级别：硕士

曲艺音乐作为一种独具民族特色和民间意味的综合性艺术表演形式,其历史悠远,在中国文艺发展史上,占据十分重要的地位。本研究选取人教版九年级上册“曲苑天地”单元,基于深度学习理念对教师在教授中学曲艺音乐单元的教学设计展开研究。... 详细信息

曲艺音乐作为一种独具民族特色和民间意味的综合性艺术表演形式,其历史悠远,在中国文艺发展史上,占据十分重要的地位。本研究选取人教版九年级上册“曲苑天地”单元,基于深度学习理念对教师在教授中学曲艺音乐单元的教学设计展开研究。从“动口、动手”逐步引发思维“动脑、动情”,进而深度引导学生说、唱、辨、演相结合;通过感受、体验、合作、探究等教学方式,唤醒学生对曲艺音乐的兴趣,提高学生对传统音乐的热情,增强学生民族意识与文化传承意识,在演唱、欣赏、表演的课堂中彰显自我个性,品味曲艺音乐带来的充实与快乐。本文通过以下五个部分呈现:第一部分为绪论,阐述了本文的选题背景及选题依据、研究目的及意义、研究内容与方法、创新点、研究现状及评述。第二部分是教学设计研究依据的理论阐述,首先对《义务教育音乐课程标准(2011年版)》教师在教学设计过程中对“课程设计思路”相关概念进行界定;其次论述了巴班斯基教学过程最优化理论,其最优化是指具体事物具体分析;最后陈述了深度学习理念,运用高效的方法解决实际问题。本章节为下文“曲苑天地”单元具体课例教学设计提供理论基础与现实依据。第三部分是初中音乐课“曲苑天地”单元教学现状,通过问卷法(学生)与访谈法(教师)对初中音乐审美与曲艺音乐审美,教师感知音乐教学和曲艺音乐教学情况等问题进行统计分析与总结。第四部分基于深度学习理念,对初中音乐课“曲苑天地”单元进行单元整体设计与具体课例设计。其中包括,课时一:基于真实情景的教学设计——唱歌课《前门情思——大碗茶》;课时二:基于学科内和学科间的整合性教学设计——欣赏课《蝶恋花·答李淑一》;课时三:基于价值引领的教学设计——选听课《有话好好说》,通过三种不同类型的教学设计对初中音乐课“曲苑天地”单元展开深度学习,从而唤醒学生了解和学习曲艺音乐的愿望。第五部分,研究结论与展望。笔者希望音乐教师能够积极开展深度教学,引导学生跨越浅层,走向深层,有效培养学生的深层感知力,激发学生对曲艺音乐兴趣的同时弘扬中华传统文化。

关键词：深度学习初中音乐课 “曲苑天地”单元教学设计