检索结果-南通市图书馆

作者：李真真宁夏大学

学位级别：硕士

听说读写是英语的四项基本技能,其中,英语阅读因其在各项考试中的比值及难度,在各阶段英语教学中的重要性都尤为凸显,因此,英语阅读教学是所有阶段英语教学中最为重要的版块和环节。2011年的义务教育英语课程标准提出:基础教育阶段英语... 详细信息

听说读写是英语的四项基本技能,其中,英语阅读因其在各项考试中的比值及难度,在各阶段英语教学中的重要性都尤为凸显,因此,英语阅读教学是所有阶段英语教学中最为重要的版块和环节。2011年的义务教育英语课程标准提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。阅读理解正是培养学生综合语言运用能力最为有效的方式。然而受英语作为第二语言学科的抽象性、教师主导的传统授课模式及缺乏调动学生学习积极性和参与课堂热情的有效手段等因素的影响,目前大部分初中生英语阅读现状不容乐观,相当多的学生不能顺利阅读基本的英语,如课本上的英语文章、对应阶段的英语报纸或很简单的实用英语。而很多习惯于传统教学方式的英语教师将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理解题,忽略了对学生语言能力的挖掘和培养。有鉴于此,笔者将ESA教学模式引入初中英语课堂。ESA指的是课堂语言教学的三个成分,E即engage（投入）,S即study（学习）,A即activate（运用）。ESA教学的目的是通过创新运用ESA的三个成分来优化英语阅读课堂教学的设置,提升阅读教学质量,进而使学生在学习过程中充分发挥其自主性,激发学习热情,在自觉参与学习活动过程中提高英语学习效率,从而解决初中生对英语阅读学习兴趣不高,自觉性、主动性不足的问题。本文结合ESA教学模式的核心概念,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和测试法等方法,以解决以下三个问题（1）ESA教学模式能否有效激发学生阅读英语的阅读兴趣?（2）ESA教学模式能否有效提升学生的英语阅读速度和英语阅读能力?（3）ESA教学模式能否提高学生的英语阅读成绩?为验证以上问题,笔者选取灵武市回民中学八年级一班和二班的100名学生开展教学实验,通过实验对照的方式分析ESA教学模式对初中英语教学中学生阅读兴趣和阅读成绩的具体影响,探讨ESA有效运用的具体模式及方法,最后提出ESA教学模式在初中英语阅读教学中的应用启示。本文研究发现:（1）在ESA教学模式的应用下,实验班学生的英语阅读课堂表现有了很大的变化,主要体现在学生的学习积极性、主动性和学习兴趣等都有了显著提升。（2）ESA教学模式下,学生的英语阅读速度提高,阅读理解能力得到了进一步的提升。（3）ESA教学模式下,学生的英语阅读理解成绩明显提高。

关键词：初中英语阅读 ESA教学模式应用研究

智慧课堂在初中英语阅读课中对学生阅读兴趣和阅读成绩的影响研究

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智慧课堂在初中英语阅读课中对学生阅读兴趣和阅读成绩的影响研究

作者：周涵西南大学

学位级别：硕士

智慧课堂教学致力于聚焦智慧课堂教学理论与实践,提供资源和案例,帮助教师认识智慧课堂基本内涵、了解智慧课堂环境、掌握智慧课堂教学设计、运用智慧课堂教学模式、开展智慧课堂教学评价,成为智慧型教师。目前,全国各地逐步将智慧课堂... 详细信息

智慧课堂教学致力于聚焦智慧课堂教学理论与实践,提供资源和案例,帮助教师认识智慧课堂基本内涵、了解智慧课堂环境、掌握智慧课堂教学设计、运用智慧课堂教学模式、开展智慧课堂教学评价,成为智慧型教师。目前,全国各地逐步将智慧课堂运用到初中英语课堂之中,产生了显著效果。而初中英语阅读板块作为学生听说读写看几大语言运用能力的核心部分,但目前由于部分学生本身词汇量储备不够,自身阅读兴趣不足或未被良好地激发等,导致学生产生不同程度的阅读困难;同时,初中英语课本阅读文章材料过时,教师对课堂阅读资源利用不足,课堂活动设计不够丰富等教学实施问题,较大地影响了阅读课的教师教学效果和学生阅读水平的提升。基于此,本文围绕智慧课堂在初中英语阅读课中对学生的阅读兴趣和阅读成绩的影响开展研究,以建构主义学习理论、掌握学习理论、翻转课堂理论为基础,利用实验法、问卷调查法、访谈法等多种方式,将运用“科大讯飞”智慧课堂系统的平板电脑作为初中英语学习的现代化辅助工具,选择以课前、课中、课后三个维度开展调查,主要研究问题是通过对智慧课堂与传统英语教学相比,两种不同教学模式对初中学生英语阅读兴趣和阅读成绩分别产生怎样的影响?在具体实验过程中,选取成都市泡桐树中学100名学生,将学生划分为实验组与对照组,分别采取智慧课堂与传统英语教学两种模式,进行为期8周的教学工作,最终通过学生英语阅读兴趣、英语阅读成绩对比,最终得出结论,基于智慧课堂的初中英语阅读课更有助于显著提升学生的英语阅读兴趣与阅读成绩,应继续促进信息化技术与教育教学的深度融合。

关键词：智慧课堂初中英语阅读阅读兴趣阅读成绩

基于建构主义理论的导学案在初中英语阅读教学中的应用研究

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基于建构主义理论的导学案在初中英语阅读教学中的应用研究

作者：章烨集美大学

学位级别：硕士

阅读是英语学习中不可缺少的一部分,一个好的教学模式可以为学生的终身英语学习扎下深厚的根基。然而,教师迫于应试压力,将阅读教学解构成知识性教学,忽略了文本背景、结构、思想价值的开发和阅读策略的改革。被动式的学习使学生丧失了... 详细信息

阅读是英语学习中不可缺少的一部分,一个好的教学模式可以为学生的终身英语学习扎下深厚的根基。然而,教师迫于应试压力,将阅读教学解构成知识性教学,忽略了文本背景、结构、思想价值的开发和阅读策略的改革。被动式的学习使学生丧失了阅读兴趣。《义务教育英语课程标准（2011版）》对初中生阅读能力的培养提出明确要求,指出教师应采用多元化的课堂互动模式,引导学生进行自主与合作学习。因此,迫切需要一种更有效的阅读教学模式来提高初中生的阅读兴趣和阅读能力。导学案是教师基于深入了解学情和学生认知水平,基于深度解读课标和教材,为引导学生学习,为鼓励学生参与、启发其思维、训练其能力而设计的“线路图”。本论文以建构主义为导学案的理论基础,选取福州某中学初一年级两个平行班95名学生和初一年段3名英语教师作为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,探讨基于建构主义理论的导学案在初中英语阅读教学中的有效性。同时,例举仁爱版初中英语七年级上册Unit 3Topic2 Section D语篇进行导学案设计。本研究主要回答以下四个问题:（1）初一学生英语阅读学习的现状如何?（2）初一英语教师对英语阅读教学的看法如何?（3）基于建构主义理论的导学案能否提高学生的阅读成绩?研究结果显示:（1）目前绝大多数初一学生认为英语阅读学习是以应试为目的,对英语阅读没有兴趣。同时,学生存在阅读习惯不良、预习和复习不到位、注意力不集中、阅读策略缺失等问题。（2）初一英语老师普遍认为阅读教学困难是学生阅读基础薄弱,阅读学习被动和阅读策略缺失。部分教师在阅读教案设计和上课过程中缺乏理论指导,导致课堂效率低下,学生阅读兴趣和阅读成绩都无法得到提升。（3）采用导学案进行初中阅读教学不但能促进学生阅读兴趣和阅读成绩的提升,而且能激发学生的预习和自学潜能、培养他们参与、合作、探究的潜能。（4）本研究以建构主义提出的“问题、桥梁、协作、展示、反思和情境”六要素为指导,编写初中英语阅读导学案。导学案的设计原则包括导学性原则、协作性原则、情境性原则和评价性原则。课堂实施步骤包括“新知预习→独学→对学→展学→总结梳理→过关检测→评价与自省”。同时,小组合作和竞争机制、评价机制为导学案教学模式的顺利运行提供保障。最后,本研究针对导学案中总结梳理环节的设计、导学案课堂实施中课堂常规培训、教学评价机制以及能力分层方法的方面提出一些建议,以期为初中英语阅读教学提供参考。

关键词：建构主义导学案初中英语阅读

5E教学模式在初中英语阅读深度学习中的应用研究

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5E教学模式在初中英语阅读深度学习中的应用研究

作者：刘斯佳四川外国语大学

学位级别：硕士

《义务教育英语课程标准》(2022年版)在课程实施建议中提出:教师要致力于为学生创设真实的语言情境,引导学生深入研读语篇所传递的主题意义,以培养学生在英语学习过程中的核心素养。但传统的中学英语课堂中往往存在或表现出学习知识浅... 详细信息

《义务教育英语课程标准》(2022年版)在课程实施建议中提出:教师要致力于为学生创设真实的语言情境,引导学生深入研读语篇所传递的主题意义,以培养学生在英语学习过程中的核心素养。但传统的中学英语课堂中往往存在或表现出学习知识浅层化、学习结果肤浅化等问题。5E教学模式作为一种以学生为中心的教学模式,符合学科核心素养培养要求,为改进和提高英语课堂教学质量提供了一种新的途径。本研究旨在将5E教学模式应用于初中英语阅读课堂中,并基于布鲁姆目标分类理论中的认知、情感和动作三个领域,设置兴趣、动机、投入、运用、分析、综合、评价和学习结果八个维度,来验证其对促进初中生英语阅读深度学习的有效性。研究主要基于以下两个假设进行:(1)5E教学模式能够提高学生英语阅读兴趣。(2)5E教学模式能够提高学生英语运用能力。研究选取四川省眉山市S校初二年级的两个班为实验对象,开展了为期四周的教学实验。初二(3)班为控制班,在英语阅读教学中采用常规的教学模式;初二(4)班为实验班,在英语阅读教学中采用5E教学模式。研究通过问卷和访谈进行数据收集,并采用定量研究与定性研究相结合的方式对数据进行了深入分析。研究结果表明,基于5E教学模式的英语阅读教学设计能够在一定程度上促进初中生英语阅读深度学习,具体表现在:对学生情感领域中的学习兴趣、学习投入方面,以及认知领域中的运用能力、分析能力和综合能力方面具有显著性的促进作用。对学生情感领域中的学习动机,认知领域中的评价能力,以及动作领域中的学习结果方面有一定程度的提高,但未呈现显著性的促进作用。据此,研究结合5E教学模式中的“吸引、探究、解释、加工、评价”五个阶段,为促进初中生英语阅读深度学习提出了一些改进建议:一是在吸引阶段,要丰富课程资源,结合时事热点。二是在探究阶段,要基于英语学习活动观设计教学活动,设置有梯度的激发学生思考的问题,并设置更具挑战性的教学探究类活动。三是在解释阶段,要采用多种教学形式,鼓励学生提出质疑。四是在加工阶段,要创设贴近生活的新情境,有机整合多元教学内容。五是在评价阶段,要采用多元化、多主体的评价方式,采用更积极的评价方式,等等。

关键词： 5E教学模式深度学习初中英语阅读

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初中英语阅读教学中产出导向法的应用

考试周刊 2023年第8期 109-112页

作者：王亚丽贵州省赫章县财神中学

语言教学中，产出导向是一种以“输出”促进“输入”的教学方法，这种教学方法对提高“输入”的针对性以及“输出”的实效性具有积极的意义。相较于“学用分离”的教育模式而言，产出导向法的应用能够进一步促进“学”“用”的整合，提... 详细信息

语言教学中，产出导向是一种以“输出”促进“输入”的教学方法，这种教学方法对提高“输入”的针对性以及“输出”的实效性具有积极的意义。相较于“学用分离”的教育模式而言，产出导向法的应用能够进一步促进“学”“用”的整合，提高学生学习质量。文章笔者以初中英语教学为例，结合具体的教学案例分析产出导向法的应用方式，为一线英语教师科学应用产出导向法优化英语阅读课堂提供借鉴。

关键词：初中英语阅读产出导向法应用对策

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初中英语阅读教学中学生自主提问能力的培养

教学管理与教育研究 2023年第16期8卷 100-102页

作者：于超山东省胶州市实验初级中学 266300

在初中英语阅读教学中,教师应当给学生创设一个轻松、和谐的阅读情境,并鼓励学生养成一个乐于提问、勤于提问、勇于提问的习惯,进而在提升自主提问能力的同时,为英语阅读素养的形成打下坚实基础。

关键词：初中英语阅读自主提问能力培养策略

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初中英语阅读教学应用分层教学策略研究

校园英语 2022年第10期 61-63页

作者：陈良文福建省福安市城北中学

素质教育背景下，初中英语教学成为初中新课程改革的重点内容。阅读教学是英语课程教学的重要组成部分，对于培养学生的英语语言能力以及提升学生的英语成绩具有重要的意义。当前，初中生英语水平参差不齐，严重影响其综合素质的提升，... 详细信息

素质教育背景下，初中英语教学成为初中新课程改革的重点内容。阅读教学是英语课程教学的重要组成部分，对于培养学生的英语语言能力以及提升学生的英语成绩具有重要的意义。当前，初中生英语水平参差不齐，严重影响其综合素质的提升，需要得到及时的改善。基于此，本文对初中英语阅读教学展开了全面的分析，对分层教学法在初中英语阅读教学中的有效运用提出了几点建议。

关键词：初中英语阅读分层教学建议

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初中英语阅读教学现状与有效策略研究

初中英语阅读教学现状与有效策略研究

基于主位推进模式的初中英语阅读教学研究 ——以记叙文为例

2022教学发展网络研讨会

作者：陈秀华漳州市芗城实验中学

阅读是初中英语学习四项技能中最重要的一项。以合理的速度阅读书面语并具有良好的理解能力一直被认为和其他技能一样重要。事实上,阅读是一项如此重要的技能,以至于人们错误地认为它是一门学科;,而且它是生活的入门和知识的延伸。阅读... 详细信息

阅读是初中英语学习四项技能中最重要的一项。以合理的速度阅读书面语并具有良好的理解能力一直被认为和其他技能一样重要。事实上,阅读是一项如此重要的技能,以至于人们错误地认为它是一门学科;,而且它是生活的入门和知识的延伸。阅读在英语教学中越来越受到重视,这不仅仅是把阅读作为学习语言必不可少的四项技能之一,而是认识到阅读在学习外语中的核心作用。这篇文章只是从不同的角度讨论了一些关于阅读的问题。首先,阐述了阅读在英语教学中的定义、重要性和潜在问题。然后介绍一些主要的阅读技巧。最后,主要讨论了三种基本的英语阅读教学方法,以及在阅读教学中词汇教学和结构教学的方法。

关键词：初中英语阅读现状有效策略

来源： cnki会议评论

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基于主位推进模式的初中英语阅读教学研究 ...

作者：杨可四川师范大学

学位级别：硕士

2022年义务教育英语课程标准强调,阅读是发展学生综合语言运用能力的最有效手段,然而通过本论文提供的问卷得知,初中生没有正确的阅读习惯、技巧和策略去克服阅读中的困难。一些研究表明,缺少语篇分析是阅读理解的主要障碍。因主位推进... 详细信息

2022年义务教育英语课程标准强调,阅读是发展学生综合语言运用能力的最有效手段,然而通过本论文提供的问卷得知,初中生没有正确的阅读习惯、技巧和策略去克服阅读中的困难。一些研究表明,缺少语篇分析是阅读理解的主要障碍。因主位推进理论强调从全文中划分主位和述位,以发现句子之间的语义关系以及在每个段落中扩展主位的方式,从而了解文本中心内容的分布和文章的文本结构,并且主位结构的信息焦点功能、人际功能和概念功能在语篇分析中整体发挥作用,所以本论文将探究如何基于主位推进模式的初中英语阅读教学帮助学生阅读,提高其阅读水平。本研究选取了成都某外国语学校8年级两个班的54名学生作为研究对象,以问卷调查、文本分析和测试为研究工具,对两个实验班级进行了为期12周的基于主位推进模式的初中英语阅读教学研究,并采用SPSS26.0统计软件对问卷、前测和后测数据进行分析。本论文对以下问题进行了研究:1.初中英语记叙文中最常用的主位推进模式是什么?2.学生对主位、述位实现方式的识别情况是怎样的?3.主位推进模式在阅读教学中的教学效果如何?通过分析所选的10篇记叙文,本论文发现主位同一型模式和线型模式是最常见的两种模式,其中经验主位和语篇主位在所选的记叙文中最常使用。其次,通过教学和练习,学生对主位和述位实现方式的识别程度有所提高,特别是对主位结构和及物性系统的识别。最后,学生的阅读水平能够通过分析主位和述位的实现方式以及对信息焦点、人际功能和概念功能的理解得到一定的提升,具体包括细节题、主旨大意题、作者态度题、推断题以及猜生词。基于以上研究结果,本文提出了基于主位推进模式的初中英语阅读教学应注意的事项。首先,教师要掌握主位推进模式的基本知识并教授给学生。其次,教师在运用主位推进模式进行阅读教学时,应指导学生通过找出主语、谓语、宾语以及句子开端部分和末尾部分来识别主位和述位的实现方式。最后,教师应给与足够多的练习让学生进行巩固和输出。此外,本文还存在一些不足之处,例如研究参与者少,研究时间短,这可能会降低研究结果的普遍性。并且,我们应该分析更多的文本类型。

关键词：主位述位主位推进模式初中英语阅读