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英语学习 2024年第10期 4-11页

作者：林敦来北京师范大学

初中英语学业水平考试是一项高风险考试。本文从实践角度出发,选择评估者容易获取的试题为评估对象,借鉴语言测试学相关理论,从宏观到微观逐步收集试题的效度证据,包括测试素材的价值取向、测试目的考量、内容效度证据、情境效度证据、... 详细信息

初中英语学业水平考试是一项高风险考试。本文从实践角度出发,选择评估者容易获取的试题为评估对象,借鉴语言测试学相关理论,从宏观到微观逐步收集试题的效度证据,包括测试素材的价值取向、测试目的考量、内容效度证据、情境效度证据、认知效度证据和命题技术与规范六个方面,以期对试题质量形成一个综合的评估意见。本文中基于理论建构的观测点对试题评估有较强的操作性,能够为命题评估者对初中英语学业水平考试的试题质量评估提供便利和可靠的工具。

关键词：初中英语学业水平考试试题评估效度证据

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素养导向的初中英语学业水平考试试题命制路径与实践

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英语学习 2024年第10期 19-23页

作者：伍彩莲宁夏回族自治区教育厅教学研究室

核心素养是党的教育方针的具体化,是课程育人价值的集中体现和高度凝练。初中阶段英语试题的命制要以核心素养为导向,践行课程标准理念,发挥考试的育人导向功能。宁夏回族自治区初中英语学业水平考试试题命制在明确试题命制理念、制定... 详细信息

核心素养是党的教育方针的具体化,是课程育人价值的集中体现和高度凝练。初中阶段英语试题的命制要以核心素养为导向,践行课程标准理念,发挥考试的育人导向功能。宁夏回族自治区初中英语学业水平考试试题命制在明确试题命制理念、制定试题命制框架的基础上,完善试题命制路径;关注真实语境和情境创设,测评语言能力发展;注重优秀文化元素植入,检测文化意识培育;聚焦语篇内涵挖掘,考查思维品质提升;加强跨学科知识融合,评估学习能力提高。本文结合具体试题,解读素养导向的试题命制路径。

关键词：素养导向初中英语学业水平考试试题命制路径与实践

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初中英语学业水平考试阅读理解文本的语言特征研究

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基础教育外语教学研究 2023年第7期 7-12页

作者：赵连杰曹宇煊首都师范大学教师教育学院北京100048

文本质量是阅读理解命题的前提和基础,其重要性不言而。然而,已有研究多关注阅读理解的命题技术,对文本的语言特征研究关注不足。本文依据收集的五套2022年省级统一命题的初中英语学业水平试题,选出阅读理解文本18篇,基于语言特征分析框... 详细信息

文本质量是阅读理解命题的前提和基础,其重要性不言而。然而,已有研究多关注阅读理解的命题技术,对文本的语言特征研究关注不足。本文依据收集的五套2022年省级统一命题的初中英语学业水平试题,选出阅读理解文本18篇,基于语言特征分析框架",运用自然语言处理工具Coh-Metrix以及"英语阅读分级指难针",分别从文本复杂度和"依标命题"两个维度对阅读理解文本的语言特征开展量化分析并进行共时跨案例比较分析。研究发现,五套省级统一命题的初中英语学业水平考试阅读理解文本的语言特征在词汇复杂度、句法复杂度上均不存在显著性差异,但是在易读度与衔接性上出现省际间的显著性差异。在"依标命题"方面,各卷均存在词汇超标现象,个别试题的词汇超标率高于5%,同时还存在句法难度超标的问题。基于研究发现,本文提出在选择中考英语阅读理解文本时可以运用Coh-Metrix对文本的可读性、衔接性等进行测算,并结合"英语阅读分级指难针",对文本的词汇、句法、难度等进行分析。

关键词：初中英语学业水平考试阅读理解文本文本复杂度 “依标命题”

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我国初中英语学业水平考试主观题设置的特征研究

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基础教育外语教学研究 2021年第5期 35-42页

作者：赵连杰葛星捷首都师范大学教师教育学院北京100048

本研究从收集到的2020年全国各省市初中英语学业水平考试(本文简称“中考英语”)45套试题中按照分层抽样的原则选取其中21套作为研究对象。基于“中考英语主观性试题分析框架”,采用共时比较分析的方法,对其主观题的设置情况进行综合分... 详细信息

本研究从收集到的2020年全国各省市初中英语学业水平考试(本文简称“中考英语”)45套试题中按照分层抽样的原则选取其中21套作为研究对象。基于“中考英语主观性试题分析框架”,采用共时比较分析的方法,对其主观题的设置情况进行综合分析。研究发现,2020年全国中考英语主观题具有题量小、分值低、未重视问题情境设置等特征。针对这些问题,本文提出三点优化和改进中考英语主观题设置的具体建议:首先,适当增加主观性试题的题量和分值;其次,改进部分微开放性主观题为全开放性主观题;最后,设计依托问题情境的主观性试题。

关键词：初中英语学业水平考试主观题设置特征建议

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学业质量标准转化为测试目标的实践探索

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英语学习 2024年第10期 12-18页

作者：于海艳黑龙江教师发展学院

《义务教育英语课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,对义务教育阶段的英语学业成就表现提出了具体的要求,是教学实施与考试评价的重要参考依据。学业质量标准具有抽样性特点,需要命题人员将其转化为科学、具体、可测量的测试目标... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,对义务教育阶段的英语学业成就表现提出了具体的要求,是教学实施与考试评价的重要参考依据。学业质量标准具有抽样性特点,需要命题人员将其转化为科学、具体、可测量的测试目标。本文以阅读素养考查为例,从情境素材、思维层级、测试结果等要素出发,整合课程目标和课程内容中的相关要求,总结出初中英语学业水平考试阅读素养测试目标的研制过程和初步成果。

关键词：学业质量标准测试目标转化初中英语学业水平考试

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中考英语对文化意识的考查分析及其对教学的启示

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2023年第7期 112-118页

作者：姚彬嘉兴教育学院

文化意识是核心素养的重要组成部分。从浙江省杭州、绍兴、温州和嘉兴四地市的初中英语学业水平考试试卷来看,中考英语对文化意识的考查,在内容上具有体现家国情怀与文化自信、反映多元文化与国际视野、突显成长担当与社会责任等特点,... 详细信息

文化意识是核心素养的重要组成部分。从浙江省杭州、绍兴、温州和嘉兴四地市的初中英语学业水平考试试卷来看,中考英语对文化意识的考查,在内容上具有体现家国情怀与文化自信、反映多元文化与国际视野、突显成长担当与社会责任等特点,在形式上对应了《义务教育英语课程标准(2022年版)》7~9年级/三级文化意识学段目标的比较与判断、调适与沟通、感悟与内化三个维度。其对一线教师的教学有着重要启示,包括提供多样化的文化材料、鼓励文化体验与交流、开展文化探究类的英语学科项目化学习等。

关键词：初中英语学业水平考试文化意识学业质量标准

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