检索结果-南通市图书馆

上海教育科研 2011年第11期 21-24页

作者：王娟娟吴遵民赖秀龙上海市延安初级中学 200050 华东师范大学基础教育改革与发展研究所 200062 海南师范大学教育科学学院 571158

探索学科知识的融合及培养学生大文科或大理科的知识结构与思维方式,是新课程改革的一个重要课题,也是一个难点。本文以上海市延安初级中学预初年级开展的理科教学改革实验为例,阐述了如何通过学科知识点的融合而把创新思维的培养落到... 详细信息

探索学科知识的融合及培养学生大文科或大理科的知识结构与思维方式,是新课程改革的一个重要课题,也是一个难点。本文以上海市延安初级中学预初年级开展的理科教学改革实验为例,阐述了如何通过学科知识点的融合而把创新思维的培养落到实处的做法和思考。

关键词：初中理科知识点融合教改实验

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初中理科实验课应处理好的几个关系

当代教育科学 2009年第10期 62-63页

作者：李启娣烟台市教学仪器站

本人长期从事教学工作，实地观察了很多教师的实验教学，觉得应处理好以下几个关系。

关键词：初中理科实验课教学工作实验教学教师

初中理科新课程与教学中科学史教育实施现状的研究

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初中理科新课程与教学中科学史教育实施现状的研究

作者：张婷重庆师范大学

学位级别：硕士

科学教育是以培养具有科学素养的公民为教育目标的,国内外众多科学教育工作者研究发现:科学史教学有利于提高学生的科学素养,可以帮助学生领会科学的精神、思想和方法。但是基于文献分析,发现国内以往研究科学史教育多是关于思辨性质的... 详细信息

科学教育是以培养具有科学素养的公民为教育目标的,国内外众多科学教育工作者研究发现:科学史教学有利于提高学生的科学素养,可以帮助学生领会科学的精神、思想和方法。但是基于文献分析,发现国内以往研究科学史教育多是关于思辨性质的意义层面或原则层面。那么,我国初中理科新版教科书中科学史内容的呈现是否充分?初中理科教学中科学史教育现状如何?有哪些因素影响科学史教育的实施?前人关于这些问题的研究尚不充分,因此本文将对这些问题进行较全面的探讨,同时针对研究结果提出相关建议。本研究在文献调查的基础上,首先,对初中理科新课程标准(物理、化学、生物)中科学史教育内容进行简析;其次,从定性和定量的角度来分析全日制义务教育7—9年级分科课程标准实验教科书(物理、化学、生物)中科学史的呈现情况,力求为初中理科教科书中如何融入科学史提供参考和借鉴;再次,对理科教研员、初中理科教师和学生进行访谈和问卷调查,了解目前科学史教学的现状。最后,对如何进一步加强初中理科课程与教学中科学史教育提出了若干建议。统计分析表明,新的初中理科课程标准(物理、化学、生物)与以往的教学大纲相比涉及了更多的科学史内容,但对教科书中选择科学史内容的原则以及对科学史教学要求不明确,并且对利用科学史促进学生理解科学的本质体现不明显。从整体上看初中理科教科书对科学史内容的呈现情况不佳,无法让学生真正体会科学的发展、科学家的形象,进而不能很好的领悟科学的本质。调查分析发现,教师对科学史教育作用的理解以及运用科学史教学的目的还局限于促进学生非智力因素发展方面。虽然,升学压力大,教学任务重仍然是制约科学史进入课堂教学最主要的因素,但教师自身科学史知识的匮乏以及缺少科学史教学案例也是影响科学史教学的重要原因。学生对科学史教学是持认同的态度,但他们仍希望通过教师讲授来学习科学史,对科学史学习缺少主动意识。科学家的生平轶事是学生最感兴趣的内容,学生认为科学史学习最主要的作用是提高他们学习的兴趣,而对科学史可以促进科学知识的理解和对科学发展过程的了解感受不深。根据以上调查统计分析,本文提出了改善和加强初中理科课程与教学中科学史教育的相关建议:第一,进一步明确初中理科课程标准中有关科学史教育的要求;第二,完善初中理科教科书中科学史的编写;第三,在理科教学中强化科学史教学;第四,全面提高初中理科教师的科学史素养。

关键词：初中理科科学史教育调查建议

美国化学会的一个最新初中理科课程－FACETS

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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课程．教材．教法 1994年第7期14卷 62-63页

作者：梁英豪

美国化学会的一个最新初中理科课程－ＦＡＣＥＴＳ１９９３年１２月号的《国际化学教育通讯》刊登了一篇题为《ＦＡＣＥＴＳ：一个使用以问题为基础的方法来教授科学的课程》的文章。所谓ＦＡＣＥＴＳ（ＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｓａｎｄＣ... 详细信息

美国化学会的一个最新初中理科课程－ＦＡＣＥＴＳ１９９３年１２月号的《国际化学教育通讯》刊登了一篇题为《ＦＡＣＥＴＳ：一个使用以问题为基础的方法来教授科学的课程》的文章。所谓ＦＡＣＥＴＳ（ＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｓａｎｄＣｈａｌｌｅｎｇｅｓｔｏＥｎｃｏｕｒ...

关键词：美国化学会初中理科杀虫剂 FACE 美国国家科学基金会化学教育以问题为基础模型和模拟害虫问题建议

中国初中理科情感教育的结果——第二次IEA理科研究结果的分析

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教育理论与实践 1993年第4期13卷 50-54页

作者：孟鸿伟中央教科所教育评价研究室

在过去的20年内,理科教育中情感因素的研究已经受到许多从事理科教育的研究人员的重视.1976—1983年间,近200多个研究考察了理科教育中的情感因素.这一领域中日益增长的兴趣其重要的基础是这一信念:情感因素和认知因素一样重要,它们都... 详细信息

在过去的20年内,理科教育中情感因素的研究已经受到许多从事理科教育的研究人员的重视.1976—1983年间,近200多个研究考察了理科教育中的情感因素.这一领域中日益增长的兴趣其重要的基础是这一信念:情感因素和认知因素一样重要,它们都是学校教育的重要成果,而且它还影响着学习的结果、职业的选择、业余时间的利用等等.此外,之所以重视情感的因素还因为人们普遍相信现代的工业化社会需要具有全面的科技素质的公民.

关键词：情感教育理科教育初中理科情感因素中国学生理科学习学生态度态度量表科技素质研究结果

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泰国的初中理科教育及课程发展

课程．教材．教法 1994年第4期14卷 57-59页

作者：刘真

泰国的初中理科教育及课程发展刘真编译一泰国的教育体系泰国中小学的学制是６—３—３制，即小学６年、初中３年、高中３年。泰国的中小学教育由国家进行统一管理，课程由教育部审定，供全国统一使用。泰国的义务教育为６年。目前，大... 详细信息

泰国的初中理科教育及课程发展刘真编译一泰国的教育体系泰国中小学的学制是６—３—３制，即小学６年、初中３年、高中３年。泰国的中小学教育由国家进行统一管理，课程由教育部审定，供全国统一使用。泰国的义务教育为６年。目前，大约有９５％的６至１１岁的儿童进入小...

关键词：初中理科泰国在职培训水污染教师指导理科教育理科课程洗净剂课程发展科学知识

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谈谈新西兰的初中理科教材

课程．教材．教法 1989年第6期9卷 56-60页

作者：高凌飚

新西兰是南太平洋的一个岛国。由于历史原因,其教育深受英国与欧洲的影响。第二次世界大战后,受美国的影响日深。近年来,新西兰逐步把注意力转到了东南亚及太平洋上诸岛国,交流日增。

关键词：新西兰初中理科理科教材教学内容自然科教科书重力势能科学教育生态环境八十年代

勇于创新注重体验——南模初中理科综合实践活动课程的组织与实施

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上海教育科研 2007年第10期 62-64页

作者：陆忆娓上海市南洋模范初级中学 200031

近年来，南模初中从培养和充分发展初中学生的观察能力、动手能力、创造思维能力。从提高学生总体素质的实际出发，以教育家布鲁纳“教学不应是‘奉送真理’，而应该是‘教人发现真理’”的理论为视角，通过初中理科综合实践活动课“活... 详细信息

近年来，南模初中从培养和充分发展初中学生的观察能力、动手能力、创造思维能力。从提高学生总体素质的实际出发，以教育家布鲁纳“教学不应是‘奉送真理’，而应该是‘教人发现真理’”的理论为视角，通过初中理科综合实践活动课“活动——探索”教学方法的实践、校内外课程资源开发的实践、理科综合活动实践课程教师素质培养的研究与实践，学校构建了较完整的理科综合实践活动课程组织结构，确立了课程教学总体目标及分阶段目标。建立并完善了校外实践基地，形成了活动领域、活动主题的系列、形成了学生活动资源包、形成了课程实施过程性评价工具包。完成了校本教材的编撰。学校已连续三年在四个校外基地开展探究性学习活动，积累了大量的案例。

关键词：综合实践活动课程课程组织结构初中理科勇于创新初中学生创造思维能力课程资源开发教学方法

做中学,为学生自主发展奠基——以初中理科“验证性实验”为例

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上海教育科研 2008年第7期 75-76页

作者：张国锋浦爱民杨根香江苏省苏州工业园区第六中学 215021

新课程提倡自主、主动探究与合作的学习方式，新课程背景下的课堂教学应把学习过程之中的发现、探究、研究等认识突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中教师既要充分尊重学生... 详细信息

新课程提倡自主、主动探究与合作的学习方式，新课程背景下的课堂教学应把学习过程之中的发现、探究、研究等认识突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中教师既要充分尊重学生的独立性，课堂上鼓励学生发表自己的见解，大胆提问，又要尊重学生的学习差异，为每个学生富有个性的发展创造空间，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。在以学生为主体的开放教学中，既重视教师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作，平等地对待学生，变单向传授为师生之间、学生之间的多向交流。

关键词：尊重学生自主发展验证性实验初中理科新课程背景中学学习过程课堂教学

中美初中理科教科书中科学写作任务的比较研究 ——以人教版和《科学探索者》教科书为例

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中美初中理科教科书中科学写作任务的比较研究 ——以人教版和《...

作者：王佳然山西师范大学

学位级别：硕士

写作水平是国民综合素质的重要构成要素之一,它是提高学生学习能力、实践能力以及创新能力的基础。科学写作是培养学生科学素养的一条有效途径,也是进行科学教育的一种重要方式。科学写作是指学生通过结合自身学习和生活中的经验,对新... 详细信息

写作水平是国民综合素质的重要构成要素之一,它是提高学生学习能力、实践能力以及创新能力的基础。科学写作是培养学生科学素养的一条有效途径,也是进行科学教育的一种重要方式。科学写作是指学生通过结合自身学习和生活中的经验,对新获得的知识进行组织与加工,并通过书写形式来记录和表达。近几年我国学者对科学写作的研究越来越多,但还没有对中美两国初中理科教科书中科学写作任务的比较研究。因此,有必要比较分析两版教科书中的科学写作任务,以此发现两者的差异,并为我国初中理科教科书中科学写作任务的编写提供可行性建议。为了探清中美初中理科教科书中科学写作任务的情况,本研究采用了文本分析法,对中国初中理科13册义务教育教科书(简称人教版教科书)以及美国15册《科学探索者》教科书中的科学写作任务进行比较分析。研究发现;(1)从数量上来看,人教版初中理科教科书中有68个科学写作任务,《科学探索者》教科书中有235个科学写作任务。人教版教科书中科学写作任务的个数约为《科学探索者》的四分之一;描述总字数约为《科学探索者》的四分之一;两者在平均字数上几乎相等。(2)从类型上来看,人教版教科书中科学写作任务有七种类型,而《科学探索者》教科书中有九种类型。两版教科书中描述性科学写作占比都是最大,分别为25.00%和30.21%。人教版教科书中报告性、实验性、议论性科学写作数量相同且最少,占比为8.82%。《科学探索者》教科书中传记性科学写作最少,仅占0.42%。(3)从价值取向上来看,人教版教科书和《科学探索者》教科书中科学写作任务中知识目标占比最大,分别为54.41%和60.85%;能力目标占比分别为38.24%和30.21%;情感态度价值观占比分别为7.35%和8.94%。(4)从写作元素上来看,在写作主题中:人教版教科书和《科学探索者》教科书中占比最大的都是概念的应用,分别为44.12%、42.55%,主要概念占比都是最少,分别为11.76%、18.72%;在写作情境设置中:人教版教科书中占比最大的是真实情境,为57.35%,《科学探索者》教科书中占比最大的是虚拟情境,为42.13%;在写作呈现方式上:人教版教科书中科学写作任务的呈现方式有12种,而《科学探索者》教科书中有32种;在写作对象或读者中:人教版教科书中科学写作任务的读者或对象有6种,而《科学探索者》教科书中有22种。总之,《科学探索者》教科书中科学写作任务数量多,类型丰富,写作元素明确,价值取向以知识目标为主。人教版教科书中科学写作任务数量较少,类型较不丰富,写作元素较不明确,价值取向与《科学探索者》一致。基于本研究所得结论,针对性的提出了以下四点建议:增加科学写作数量;丰富科学写作类型;加强三维目标的渗透;明确科学写作元素,以期为教科书编写者提供一些借鉴与参考。

关键词：科学写作任务人教版科学探索者教科书初中理科