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初中学段教育时机的质性研究

初中学段教育时机的质性研究

作者：郑涵文聊城大学

学位级别：硕士

本文中教育时机主要指学校教育过程中在学生心理发展特点、教育活动运行、人体生物节律三要素相互作用下,教师在最易发生作用的时间里实施适切的教育活动以获得最佳的教育效果的具有时间性的有利机遇。与日常生活中的时机相比,教育时机... 详细信息

本文中教育时机主要指学校教育过程中在学生心理发展特点、教育活动运行、人体生物节律三要素相互作用下,教师在最易发生作用的时间里实施适切的教育活动以获得最佳的教育效果的具有时间性的有利机遇。与日常生活中的时机相比,教育时机具有更高的价值,因为它决定或影响的往往不是一个人的而是一批人的前途和命运。初中是基础教育阶段中承上启下的关键阶段,研究初中学段的教育时机既可以提高教师教育教学管理质量,更利于帮助学生顺利度过青春期。经查阅文献发现,以教育时机为主题的研究并不少,但关于初中学段的教育时机却鲜有人提及,研究方法上运用质性研究的也极少。鉴于此,本研究通过焦点团体访谈法和个别访谈法搜集资料,运用质性研究的范式对初中学段教育时机进行研究,经过对文本资料的编码分析后得出以下结论:第一,就教育时机的类型而言,根据初中学段教育时机是否具有规律可循,可将其分为规律性教育时机和偶发性教育时机。规律性教育时机主要包括初中学生成长阶段中的教育时机、初中教育活动周期性变化中的教育时机和初中学生日生物钟运行中的教育时机。偶发性教育时机主要包括课堂中的教育时机和交往活动中的教育时机。第二,针对不同教育时机类型有不同的利用策略。首先,对于初中学段规律性教育时机而言,其利用策略的实施更倾向于学校层面的整体规划与管理,受益者为群体性的学生,因规律性教育时机可被认识和预先感知,所以其利用策略可被提前制定。具体而言,本研究从小升初的暑假、初一、初二、初三四个学生成长阶段;新学期开始、考试、假期三个教育活动周期性变化;清晨、下午最后一节课、晚自习三个重要日节点归纳出规律性教育时机的利用策略。其次,对于初中学段偶发性教育时机而言,其利用策略的实施更倾向于教师个体对随机性偶发事件的巧妙艺术处理,受益者偏向于某一个或某一类的学生,因偶发性教育时机的不确定性,所以其利用策略更考究教师的个人素养和随机应变能力。本研究从课堂中时常出现的学生“兴趣点”和教师自身“失当点”,以及交往活动中时常出现学生的“挫折点”、“进步点”和“冲突点”归纳出偶发性教育时机的利用策略。本研究虽取得一定成果,但在文本分析的深刻性、样本量选定的广泛性以及研究方法的丰富性上仍存在一些不足,在今后的研究中将不断提升自身对文本的编码和分析能力,继续扩大样本容量,采用多种研究方法相结合的形式进一步深化和拓展本研究,以期使本研究的研究结果能为一线教育工作者们提供更多有利的参考与借鉴。

关键词：初中学段教育时机类型利用策略质性研究

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初中学段中国民族音乐大单元教学研究

初中学段中国民族音乐大单元教学研究

作者：罗天浩东北师范大学

学位级别：硕士

中国民族音乐是中国民族文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产与智慧的结晶。中国民族音乐教学是我国学校音乐教育的重要内容且是落实学生文化理解与认同,加强学生中国民族音乐知识学习的重要途径。初中学段的学生相比小学学段... 详细信息

中国民族音乐是中国民族文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产与智慧的结晶。中国民族音乐教学是我国学校音乐教育的重要内容且是落实学生文化理解与认同,加强学生中国民族音乐知识学习的重要途径。初中学段的学生相比小学学段的学生已有了一定音乐知识的积累,教师对中国民族音乐的教学应更加侧重学生的文化理解与中国民族音乐知识体系形成,然而经相关问卷与访谈调查发现,目前存在初中教师对中国民族音乐文化重视程度不高且对中国民族音乐相关内容整合不足的相关问题。由此笔者将大单元教学运用在初中学段的中国民族音乐教学中,在对初中学段中国民族音乐教学内容进行分析、组织与整合的基础上,进行了初中学段中国民族音乐大单元教学划分、设计与实施研究。经研究发现初中学段中国民族音乐大单元教学具有可行性,其是加强初中学段中国民族音乐教学的有效途径,同时也是未来一段时间新时代教师所应掌握的教学思路。本研究主要分为四个部分:首先是理论研究,在厘清初中学段中国民族音乐教学及大单元教学概念的基础上,探讨其内容、内涵、特性及独特作用;其次是现状研究,了解目前初中学段中国民族音乐教学的真实情况,发现其存在的问题;然后是对初中学段中国民族音乐进行内容分析与大单元划分并对6个大单元进行大单元教学设计,旨在为大单元实施做准备;最后是对两个初中学段中国民族音乐大单元进行教学实施,以此了解初中学段中国民族音乐大单元教学的可行性及教学效果。第一部分,对相关文献进行分析,厘清初中学段中国民族音乐教学概念、内容及特点并将初中学段中国民族音乐教学与大单元教学思路相结合,对初中学段中国民族音乐大单元教学的概念、内涵、特征及独特作用进行研究。第二部分,为了解初中学段中国民族音乐教学真实情况,本部分运用问卷调查法与访谈法对共计288名初中音乐教师及省市教研员进行了调查,调查过程中也对初中教师大单元教学认知情况进行相应了解,由此发现目前初中学段中国民族音乐教学中存在的问题。第三部分,结合前两部分的本体研究及情况调查研究,在本部分对人音版教材进行内容分析及大单元划分,进而对6个人音版初中学段中国民族音乐大单元进行大单元教学设计,为初中学段中国民族音乐大单元教学实施打下基础。第四部分,从实际操作层面对初中学段中国民族音乐大单元教学进行教学实施,由此了解初中学段中国民族音乐大单元教学的可行性及教学效果进而得出结论。

关键词：中国民族音乐大单元教学初中学段

初中学段学生数学抽象素养培养研究 ——以齐齐哈尔市T学校为例

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初中学段学生数学抽象素养培养研究 —...

作者：崔宇航喀什大学

学位级别：硕士

数学核心素养的培养,在我国新课程改革深入实施的过程中,已成为一个关键环节。数学抽象素养作为数学核心素养之首,引起越来越多学者的关注。由于初中学段学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期,思维的可塑性极大,所以初中学段是培... 详细信息

数学核心素养的培养,在我国新课程改革深入实施的过程中,已成为一个关键环节。数学抽象素养作为数学核心素养之首,引起越来越多学者的关注。由于初中学段学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期,思维的可塑性极大,所以初中学段是培养其数学抽象素养的最关键时期。因此,培养数学抽象素养对初中学段学生的发展有重要的意义。国内外虽然已有大量关于数学抽象素养的研究,但大都是通过文献法和对比法进行的理论研究。本研究力求采用定量研究与定性研究相结合的方式,力求获得影响初中学段的学生数学核心素养形成的主要因素,为初中学段学生数学核心素养培养提供理论策略。本研究所采用的研究方法有:文献分析法、因子分析法、问卷调查法和实验比较法。具体来讲:首先,结合文献资料对初中学段数学抽象素养的内涵、影响因素与培养策略进行分析。根据皮亚杰的认知发展理论、加涅的信息加工理论和建构主义理论,总结出初中学段学生的数学抽象素养的形成和发展规律。然后,结合初中学段学生的身心发展特点和教育学理论,从家长、教师与学校、学生自我信念、学习策略、学习动机与抽象过程六个维度,提取出18个可能影响数学抽象素养形成的因素。具体包括:教师水平与态度、课堂纪律与学校氛围、家长的重视程度、家庭文化氛围、主观态度、数学焦虑、自我效能、数学坚持、成败归因、学习动机、竞争学习、合作学习、记忆方法、自我监控、观察探索、类比辅助、对比研究、归纳总结。其次,对齐齐哈尔市依安县T学校的领导、教师和九年级391名学生分别进行个别访谈、能力测试及问卷调查。然后,对个别访谈、能力测试和问卷调查的结果进行分析,归纳出T学校九年级学生数学抽象素养现状,以及教学中存在的问题。结果显示T学校目前的数学教学现状是:注重知识传授,忽视素养培养;注重知识的应试技巧应用,忽视知识在开放性问题情境中的应用;注重数学本身问题的解决,忽视学生的数学体验和感悟,以及数学表达与情感传达。基于此,采用因子分析法得出T学校在实施新课程改革中存在的问题,以及影响初中学段的学生数学抽象素养形成的主要因素,包括:主观态度、自我效能、学习动机、记忆方法、类比辅助、对比研究和自我监控。最后根据上述实证研究结果,围绕如何培养初中学段的学生数学抽象素养这一核心问题,给出相关建议:一是通过引导学生改变目标设定习惯、给予学生适当反馈、实施启发教学、设置分层作业的手段,增强学生的主观能动性;二是通过传授自我时间监控、自我目标监控与反思性监控方法,完善学生自我监控能力;三是通过渗透归类、对比、重点、图像与联想记忆法的手段,增强学生对记忆方法的了解,使学生能够个性选择记忆方法;四是通过引导学生竞争学习和合作学习,从而增强集体学习的活力与合力;五是注重学生类比、对比手段的应用,理清数学知识之间的联系从而建立数学知识网,培养归纳总结习惯。

关键词：初中学段数学抽象素养因子分析法主要影响因素

初中学段外来务工子女学习困难及对策研究——以青岛第31中学为例

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初中学段外来务工子女学习困难及对策研究——以青岛第31中学为例

作者：马秀丽山东师范大学

学位级别：硕士

学习困难是指感官和智力正常,但因社会、家庭、心理障碍和学习方法等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平和远未达到教学目标的要求。对初中生而言,学习困难易导致厌学、缺乏自信心,甚至自卑等问题,对未来的身心发展及社会稳... 详细信息

学习困难是指感官和智力正常,但因社会、家庭、心理障碍和学习方法等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平和远未达到教学目标的要求。对初中生而言,学习困难易导致厌学、缺乏自信心,甚至自卑等问题,对未来的身心发展及社会稳定产生不利影响。因此,探讨解决初中生的学习困难问题越来越受到人们的重视。梳理相关研究发现,诸多研究者从理论方面对学习困难的类型、表现及相应对策等进行了探讨,取得可喜成果,为这一问题的解决奠定了良好基础。然而,实践中针对学生具体问题进行的研究并不多见,尤其是对外来务工子女这一特殊群体的研究更是凤毛麟角。本研究采用问卷调查法和访谈法,对青岛31中外来务工子女的学习困难状况进行了调查,并对其产生的原因作了较为深入的分析,进而结合教育实践提出了相应的对策。本研究分为以下四个部分。第一部分,绪论。在分析已有研究成果的基础上,对中学生与小学生的学习困难的不同特点进行了简单分析,提出研究外来务工子女学习困难的基本思路。第二部分,结果与分析。从课堂听讲情况、家庭作业情况、学业情况、学习方法和学习习惯五个方面,分析了外来务工子女学习困难的基本情况及特点。第三部分,原因分析。从家庭状况、学生自身、教师和社会等方面分析了导致外来务工子女学习困难的原因。第四部分,对策与建议。结合教育实践,提出加强“家校”合作、改进教学策略、提高社会认同、为外来务工子女创造良好的社会与政策环境等具体对策,进而改善外来务工子女学习困难的现状。

关键词：初中学段外来务工子女学习困难对策

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初中学段《作家的选择》说服性写作的研究

初中学段《作家的选择》说服性写作的研究

作者：张小霞苏州大学

学位级别：硕士

我国初中议论文教学亟需独立的写作教科书,他山之石,可以攻玉。这篇文章运用文献法、理论思辨法、比较法研究美国初中学段《作家的选择》说服性写作单元教科书。首先,整理并分析其知识系统、结构系统的整体概貌。其次,透过现象寻求本质... 详细信息

我国初中议论文教学亟需独立的写作教科书,他山之石,可以攻玉。这篇文章运用文献法、理论思辨法、比较法研究美国初中学段《作家的选择》说服性写作单元教科书。首先,整理并分析其知识系统、结构系统的整体概貌。其次,透过现象寻求本质,发现其背后所蕴含的深层次理念:范文系统倡导实用性;助读系统强调多样性;作业系统注重交际性;知识系统突显过程性。最后,在上述理念的支撑下,结合我国具体国情、学情,选取八年级《作家的选择》说服性写作单元的《给编辑写一封信》这篇课文进行教学设计。具体实施后发现借鉴美国初中学段《作家的选择》说服性写作单元教科书,将利于编写出适合我国实际情况的议论文写作教科书。同时,基于美国教科书写作活动的教学设计,对当前课堂内容和课堂形式的改进具有一定的借鉴意义。

关键词：说服性写作《作家的选择》初中学段

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初中学段方程课程的国际比较研究

初中学段方程课程的国际比较研究

作者：尚亚明河南大学

学位级别：硕士

本文首先对中国和法国初中教科书中方程内容的广度、深度、例题难度进行量化分析,得出中国教科书对广度、深度、例题的要求均高于法国;对中法两国教材中方程部分的习题从数量、类型、难易程度进行量化和文本质性分析,得出两国习题的相同... 详细信息

本文首先对中国和法国初中教科书中方程内容的广度、深度、例题难度进行量化分析,得出中国教科书对广度、深度、例题的要求均高于法国;对中法两国教材中方程部分的习题从数量、类型、难易程度进行量化和文本质性分析,得出两国习题的相同点:⑴按大题计算,方程习题数量大致相同且都进行了分类;⑵方程习题类型和比例基本相同;⑶方程习题要求水平都偏重于“运用”层次、不同点:⑴按小题计算,法国方程习题数量远超中国;⑵法国方程习题所含知识点数较少;⑶中国方程习题背景较高;⑷从具体的题意来看,法国习题背景比较注重对关于个人健康、安全等与个人联系紧密的科学知识的普及,强调人文精神;⑸中国人教版方程习题难度大于法国SM方程习题难度、及各自特色点;对两国教科书方程内容中的核心概念、命题的处理、实际应用进行质性分析,得出中国教科书方程部分重视对知识的探索与拓展、对具体问题的解决,而法国SM教科书注重学生自我体验感悟、对知识的各个击破,以及逐步引导学生求知。然后采用定量分析方法对中国等12个国家方程课程标准中的方程知识的广度、各主题的知识比重以及知识点的认知要求分布进行量化比较,得出知识广度方面:中国的方程知识广度最大,其次是韩国、日本、德国、新加坡、英国、美国、澳大利亚、加拿大、芬兰、法国,南非的知识广度最小;各知识主题比重方面:所有国家都包含“方程概念及其性质”主题且其比重最大、除了加拿大、美国、南非,其他的国家方程课程的基本内容是一样的,都包含了“方程概念及其性质”、“一元一次方程”、“二元一次方程组”、“一元二次方程”四个主题;知识点的认知要求分布方面:只有美国和中国涉及到“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”四个层次,其余国家只涉及两个或三个层次、除了芬兰,其余国家都侧重“掌握”层次。采用定性分析方法对各主题的知识分布、方程应用的涉及进行比较,得到各主题的知识分布及应用涉及的差异。采用聚类分析方法对整个方程体系的知识点进行聚类,得到各个知识点的受重视情况。通过以上比较研究,以便了解不同国家课程标准对方程内容的设置情况,从而为我国的方程内容的课程改革提供参考。拟创新点:将中法两国教材中的方程部分和国际上12个国家的课程标准中的方程知识结合起来进行定量和定性分析,对我国的方程知识进行了全面的呈现及国际定位;以认知要求量化为基础,采用spss对12个国家的课程标准中的方程知识点进行聚类分析,得到各个知识点在整个方程体系中的归类及受重视情况。

关键词：初中学段方程课程比较研究

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初中学段集美龙舟研学旅行体育课程开发研究

初中学段集美龙舟研学旅行体育课程开发研究

作者：李邑城福建师范大学

学位级别：硕士

现行教育仍处于以学业分数为主要评判标准的社会评价体系之下,为避免中小学生身心健康发展受到忽视,研学旅行作为一种新兴的教育旅游形式引起了国家各部门的重视。正所谓“为社会服务,荷国家于肩,必须应有健全之身体与精神”,执行好中... 详细信息

现行教育仍处于以学业分数为主要评判标准的社会评价体系之下,为避免中小学生身心健康发展受到忽视,研学旅行作为一种新兴的教育旅游形式引起了国家各部门的重视。正所谓“为社会服务,荷国家于肩,必须应有健全之身体与精神”,执行好中小学研学旅行课程需要体育的介入。集美龙舟研学旅行体育课程的开发,对初中学段学生有着丰富的研学旅行价值和文化传承价值,有利于提升学生参与研学旅行活动的品质,有助于推动龙舟乃至研学旅行的发展。采用文献资料法、调查法、案例分析及逻辑分析等研究方法,通过梳理国内外研学旅行的相关研究,探讨集美龙舟研学旅行体育课程的可行性及必要性,并阐述相关概念及理论依据,通过对初中学段集美龙舟研学旅行体育课程的实施情况进行调查,提出了初中学段集美龙舟研学旅行体育课程开发方案。得出以下主要结论:一、当前集美龙舟研学旅行体育课程的开展都是采用非正式主题框架下的研学模式,存在研学课程的开展不够完善,学生、教师的目标导向不突出,研学课程的规范化有待提高等问题。二、进一步完善初中学段集美龙舟研学旅行体育课程开展,明确各角色在初中学段集美龙舟研学旅行体育课程中的导向,提高初中学段集美龙舟研学旅行体育课程的效率,是解决当前初中学段集美龙舟研学旅行体育课程的对策。初中学段集美龙舟研学旅行体育课程的开发是集美研学旅行的重要组成部分,集美龙舟资源适合进行正式主题框架下初中学段集美龙舟研学旅行体育课程的开发。三、初中学段集美龙舟研学旅行体育课程开发方案主要分为实施前阶段、实施阶段、实施后阶段这三个阶段。实施前阶段包括制定课程环境、课程安全、课程理念、课程方案的组织与实施、课程内容及课程评价六个方面,为初中学段集美龙舟研学旅行课程开展做好准备;实施阶段做到严格执行过程监管、注重总结与分享的引导;实施后阶段课程评价的反馈则作为修订初中学段集美龙舟研学旅行体育课程的开发依据。

关键词：研学旅行集美龙舟初中学段体育课程开发

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直面初中学段保护主义问题

上海教育科研 2003年第1期 15-16,26页

作者：邓友超华东师范大学教育学系 200062

一初中学段保护主义之说初中学段保护主义是指初中学段的校长和教师的观念和行为中存在着强烈的学段本位的思想，不... 详细信息

一初中学段保护主义之说初中学段保护主义是指初中学段的校长和教师的观念和行为中存在着强烈的学段本位的思想，不...

关键词：初中学段保护主义中学教育

中国义务教育课程标准与经合组织能力框架的比较研究——以初中学段为例

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比较教育研究 2020年第10期42卷 74-81,90页

作者：臧玲玲刘原兵北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875 河南大学教育科学学院河南开封475004 嘉兴学院师范学院浙江嘉兴314200

2019年,OECD开展了国际范围的课程图谱分析,形成了2030能力框架,致力于为各国课程设计和学生发展提供信息。采取文本分析法,对义务教育初中学段12门学科的课程目标进行能力编码,将其与2030能力框架进行比较,结果显示:中国义务教育初中... 详细信息

2019年,OECD开展了国际范围的课程图谱分析,形成了2030能力框架,致力于为各国课程设计和学生发展提供信息。采取文本分析法,对义务教育初中学段12门学科的课程目标进行能力编码,将其与2030能力框架进行比较,结果显示:中国义务教育初中学段课程目标所包含的能力与2030能力框架的匹配情况较好,但是不同学科所包含的能力数量存在差异,不同能力在初中学段课程目标中的出现频次差异较大,不同能力在学科间的分布不均衡现象较为突出。未来,需要加强对面向2030能力的关注;以学科核心素养为抓手,提升不同学科在学生能力培养上的系统性和一致性;调整课程设计,致力于学生综合型、复合型能力的培养;吸纳不同利益相关者参与学生的学习与发展。

关键词： 2030能力框架课程标准初中学段文本分析