检索结果-南通市图书馆

作者：孙晨露扬州大学

学位级别：硕士

作为校本教研活动的重要组成部分,集体备课以其特有的功能越来越受到广大教育工作者的青睐。然而,由于种种因素的限制,集体备课并未真正发挥其功能,在实践中存在不少问题。为改进初中历史教师集体备课活动,真正发挥集体备课的教学准备... 详细信息

作为校本教研活动的重要组成部分,集体备课以其特有的功能越来越受到广大教育工作者的青睐。然而,由于种种因素的限制,集体备课并未真正发挥其功能,在实践中存在不少问题。为改进初中历史教师集体备课活动,真正发挥集体备课的教学准备和教学研究功能,我们有必要对初中历史教师集体备课进行研究。本论文从以下四个部分对初中历史教师集体备课进行研究。第一部分为引言。联系实际,从理论意义和现实意义两方面阐述本论文的选题缘起;在查阅国内外相关资料的基础上,从集体备课研究以及中学历史教师集体备课研究两方面进行现状分析;结合前人的研究成果以及本人的深入思考,明确本论文的研究思路与方法;对比前人的研究,指出本论文的创新之处。第二部分为初中历史教师集体备课概述。从初中历史教师集体备课的概念、意义、形式、流程以及基本要求五个方面对初中历史教师集体备课进行阐述,以加深对初中历史教师集体备课的认识,从而正确指导初中历史教师集体备课的实践。第三部分为初中历史教师集体备课现状。基于集体备课现有的研究成果,设计出初中历史教师集体备课的调查问卷和访谈提纲,对教师进行调查研究。通过对调查结果的分析,指出当前初中历史教师集体备课在组织管理、培训指导、参与状况、实施状况、活动评价以及奖惩激励上存在的问题,并从学校、教师两个层面对这些问题形成的原因进行分析。第四部分为初中历史教师集体备课的优化策略。鉴于初中历史教师集体备课存在的问题,从三个方面给出其优化策略。第一,在制度建设上,要完善初中历史教师集体备课的管理制度、改革初中历史教师集体备课的评价制度、重建初中历史教师集体备课的激励制度;第二,在专项指导上,要增加初中历史教师集体备课的专业引领、明确初中历史教师集体备课的具体规则;第三,在活动氛围上,要营造初中历史教师集体备课的合作氛围以及科研氛围。

关键词：初中历史教师集体备课问题策略

初中历史教师职业倦怠现状分析与对策研究 ——以黑龙江省双鸭山市为例

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初中历史教师职业倦怠现状分析与对策研究 ——以黑龙江省双鸭山...

作者：李勇哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

教师的职业倦怠问题严重地影响到了教师自身的心理健康及其职业发展,同时也对开展有效的学科教育教学造成了一定的不良影响。本研究选择了黑龙江省双鸭山市初中历史教师作为研究样本,对初中历史教师职业倦怠的现状进行了调查,并在分析... 详细信息

教师的职业倦怠问题严重地影响到了教师自身的心理健康及其职业发展,同时也对开展有效的学科教育教学造成了一定的不良影响。本研究选择了黑龙江省双鸭山市初中历史教师作为研究样本,对初中历史教师职业倦怠的现状进行了调查,并在分析成因的基础上提出了一系列应对策略。本文以双鸭山市初中学校的历史教师为对象进行了问卷调查,并结合个别访谈,发现双鸭山市初中历史教师队伍存在地位待遇较低,家庭生活压力大,学校不重视历史学科的教学,教师自我认可程度低等问题。造成上述问题的原因可分为外部环境因素和教师个人因素两个方面。从外部原因来看,首先,社会地位及教师认可度的降低给教师的教育教学带来了极大压力;其次,学生及家长缺乏对教师的认可也给教师带来了极大困惑;再次,学校管理者欠缺对教师的重视、认可及支持,使教师对自身职业未来的憧憬和美好预期产生怀疑;最后,教师管理制度存在的偏差和缺失很难调动教师工作的积极性。从内部原因来看,教师自身教学方法、观念以及意识等存在问题,加剧了教师责任意识和学习意识的淡漠;再者,教师个人价值观存在误区,产生了消极的情绪;最后,部分教师不能正确评价自我,给他们带来了痛苦的体验。在上述研究的基础上,本文建议:在社会层面上,要全面提高教师待遇、教育改革要注重教师需求;在学校层面上,学校要给予历史教师更多的支持、要发展教师合作的平台、要营造师生合作的氛围、要关注教师心理健康状况;在教师层面上,要注重个人素养的提高、要积极应对职业压力、要重视心理情绪问题的解决与调试、要注重自身的专业发展、要坚定自己的职业理想、注意保持健康体魄、确立合理的专业期望。

关键词：初中历史教师教师职业倦怠成因对策

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初中历史教师教材分析运用能力提升研究

初中历史教师教材分析运用能力提升研究

作者：廖丽萍青海师范大学

学位级别：硕士

近年来,我国对教材建设工作的重视达到了前所未有的程度。《全国大中小学教材建设规划(2019-2022)》是中国首次对大中小学教材建设做出的规划。教材分析运用能力,是历史教师使用历史教材进行教学的重要先决条件。然而,提升初中历史教师... 详细信息

近年来,我国对教材建设工作的重视达到了前所未有的程度。《全国大中小学教材建设规划(2019-2022)》是中国首次对大中小学教材建设做出的规划。教材分析运用能力,是历史教师使用历史教材进行教学的重要先决条件。然而,提升初中历史教师教材分析运用能力的重要性,初中历史教师的教材分析运用能力的现状是怎样的,如何帮助初中历史教师提升教材分析运用能力,这些问题没有深入研究,正因如此,对初中历史教师教材分析运用能力提升进行研究有很强的必要性。论文分为五个部分,主要是以下内容。第一部分是绪论,主要是选题背景与意义、研究现状、阐述初中历史教师的教材分析运用能力的概念、拟采取的研究方法;第二部分论述提升初中历史教师教材分析运用能力的重要性:便于初中历史教师顺利推进德育教育的开展;及时应对初中历史教学内容的变化;便于初中历史教师开展教法研究。第三部分主要是结合现状调查分析,使用问卷调查的方法,对初中历史教学中教师的教材分析运用能力的现状进行调查与分析,调查结果显示:初中历史教师教材分析运用能力整体不错,但依旧存在一些问题,主要表现在:对于历史课程标准的关注度不够、对学生情况的分析不够重视、对教材的使用态度不够开放。第四部分主要是初中历史教师教材分析运用能力的提升策略,即探究教材结构,巧用教学素材;巧用课程资源,渗透核心素养;更新教学方法,提高教学效率;优化教材内容,提升教学反思能力。第五部分是案例设计,将上一章提出的四条提升策略应用于课堂中,依次找寻相对应的教学案例,为一线教学实践提供参考。

关键词：教材分析运用能力初中历史教师

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初中历史教师实践性知识研究

初中历史教师实践性知识研究

作者：李世衡广西师范大学

学位级别：硕士

随着教师专业化呼声在世界范围内的高涨,人们逐渐聚焦于教师日常工作中所蕴涵的实践性知识。教师实践性知识以解决实践问题为指向,是教师知识的重要组成部分,没有教师实践性知识的积累就没有教师专业的成长。本研究采取质的研究方法。首... 详细信息

随着教师专业化呼声在世界范围内的高涨,人们逐渐聚焦于教师日常工作中所蕴涵的实践性知识。教师实践性知识以解决实践问题为指向,是教师知识的重要组成部分,没有教师实践性知识的积累就没有教师专业的成长。本研究采取质的研究方法。首先,使用文献法对教师实践性知识的定义、构成、特征进行研究,界定教师实践性知识以及初中历史教师实践性知识的内涵与构成。然后,深入初中历史教师的实践现场,以观察、访谈、实物分析的方式获得实证材料,以叙事研究的方式展现三位初中历史教师生活中的教育故事,使得初中历史教师的实践性知识在教育故事的情境中外显。最后,阐释三位初中历史教师的教育故事中蕴含的教育意义,探究初中历史教师实践性知识的特征、核心动因和生成方式。本论文分为三个部分:第一部分,引论部分。对研究缘起、研究目的、研究意义、研究方法和研究思路、研究对象等作分析说明。以教师实践性知识和历史教师实践性知识为主题,通过文献法对中外学者不同取向的观点作历史的回顾和分析,明晰教师实践性知识研究中关于内涵、构成、特征的已有研究成果,在此基础上将历史教师实践性知识的概念界定为建立在专业学科知识和教学法知识基础上,系统反思自身实践而获得的体现历史教师个人特征和智慧的知识;将历史教师实践性知识的构成划分为历史学科内容知识、策略性知识、情境性知识、自我知识和学生知识。第二部分,深入初中历史教师日常工作的实践现场,通过访谈、观察、实物分析,收集大量与被研究教师实践性知识有关的实证材料,继而从中挖掘教育主题,寻找出蕴含教育意义的故事。然后以故事的主角——教师划分,用叙事的方式依次呈现三位教师的教育故事,并按照引论中界定的历史教师实践性知识的构成划分对三位教师的实践性知识进行分析说明。第三部分,在对三位初中历史教师的教育故事进行意义阐释的基础上,结合故事细节深入地探究三个问题:初中历史教师实践性知识的特征——实践性、情境性、独特性;影响初中历史教师实践性知识生成的核心动因——个人史、学生观、实践场;初中历史教师实践性知识的生成方式——实践体验、示范观摩、集体研讨、有意反思。

关键词：初中历史教师实践性知识历史教师实践性知识

初中历史教师信息化教学能力提升策略研究——以山东省临沂市L区为例

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初中历史教师信息化教学能力提升策略研究——以山东省临沂市L区...

作者：杨淑婷河北科技师范学院

学位级别：硕士

教育信息化作为社会信息化的组成部分愈发受到国家的重视,多项文件的颁布表明提高教师信息化教学能力是当前教育改革一项重要任务。初中历史教师信息化教学能力的提升是教师专业发展的迫切需求,也是学生信息化学习得到有效指导的必要保... 详细信息

教育信息化作为社会信息化的组成部分愈发受到国家的重视,多项文件的颁布表明提高教师信息化教学能力是当前教育改革一项重要任务。初中历史教师信息化教学能力的提升是教师专业发展的迫切需求,也是学生信息化学习得到有效指导的必要保障。2022年国家教育部最新颁布的义务教育历史课程标准与2011年版本相比,增加了“跨学科主题学习”“学业质量”等版块,教学建议中更加强调信息技术与历史教学的深度融合,更加突出强调教师信息化教学能力的提升和学生历史课程核心素养的培养。本研究运用文献研究法通过对教师信息化教学能力相关文献进行检索、筛选和研读,分析了国内外初中历史教师信息化教学能力研究现状。以山东省临沂市L区33所初中的历史教师为研究对象,通过电子问卷、访谈等调查法对初中历史教师信息化教学能力现状进行调研分析,总结出初中历史教师信息化教学能力存在的四个问题:信息化应用意识欠缺,教学评价积极性不高;概念理解存在偏差,教师信息素养不足;个性化需求无法满足,“学用脱节”问题突出;学习活动组织较少,教师间交流不足。基于柯氏四级模型的四个层级,即反应层、学习层、行为层和结果层,将问题成因分别归纳为教学意识层面、已有认知层面、教学行为层面和共同发展层面。在柯氏四级模型的基础上提出相对应的提升策略:反应层面,加强教师对相关政策的关注和理解,努力走出传统教学的舒适圈,学校管理者提高自身的信息领导力意识;在学习层,历史教师要加强相关基础知识的学习,增加各方面的实践操作经验;在行为层,完善教师培训体系,构建训后监督机制,学校要增加智慧教室的使用,打造智慧课堂;在结果层,加强历史教师与其他学科教师的交流,促进区域内外教师的联结。

关键词：初中历史教师信息化教学能力柯氏四级模型

初中历史教师教学能力提升模式调查与研究——以大连市普兰店地区为例

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初中历史教师教学能力提升模式调查与研究——以大连市普兰店地区...

作者：邹存娇渤海大学

学位级别：硕士

初中历史教师教学能力的提升是当今历史教师专业能力培养研究领域中重要的课题之一。根据国家《中学教师专业标准》的要求,结合学术界专业标准解读,本文认为,初中历史教师专业能力主要有先进的教学理念、教学能力、人际交往的能力和自... 详细信息

初中历史教师教学能力的提升是当今历史教师专业能力培养研究领域中重要的课题之一。根据国家《中学教师专业标准》的要求,结合学术界专业标准解读,本文认为,初中历史教师专业能力主要有先进的教学理念、教学能力、人际交往的能力和自我发展的能力、班级管理和开展其他教育活动的能力。初中历史教师只有具备这些专业能力,才能满足课堂教学活动、班级与学生活动、教学评价活动和自主专业发展等活动的需求,才能成为一位合格的、专业化的中学历史教师。其中教学能力则是初中历史教师专业能力的核心和基础。教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学发展能力四个方面。通过对大连市普兰店地区初中历史教师教学能力现状的调查,发现大部分的初中历史教师能够达到《中学教师专业标准》中对初中历史教师教学能力的要求。同时在调查中发现当前初中历史教师的教学能力在教学目标的设计、教学过程实施、学生评价和自我评价、自我发展意识等方面存在诸多问题。本文针对在该地区调查中发现的问题,结合《中学教师专业标准》和国家创新型人才培养、中学新课改的要求,对初中历史教师的职前培养、职初培训、职后研修进行整体设计,形成初中历史教师教学能力提升一体化模式。初中历史教师教学能力的提升是一个连续的、动态的、贯穿整个历史教师职业发展生涯的过程,而历史教师的教学能力并不是天生就有的,只有经过不断的努力和有意识的培养、训练,才能不断提高初中历史教师教学能力,从而适应新课程改革的需要以及社会发展的需要,成为一个合格的甚至卓越的历史教师。

关键词：初中历史教师专业发展教学能力提升模式

新课程改革背景下初中历史教师培训的实践探索 ——以四川师范大学实施“国培计划”项目为例

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新课程改革背景下初中历史教师培训的实践探索 ...

作者：刘思远四川师范大学

学位级别：硕士

当前中学历史课程改革对广大初中历史教师提出了较高要求。而初中历史教师培训不仅是促进教师全面发展的有效手段,而且是推进新课程改革的必然要求。但是目前仍有一些地区没有重视新课改和教师培训,即便对初中历史教师进行了培训,但培... 详细信息

当前中学历史课程改革对广大初中历史教师提出了较高要求。而初中历史教师培训不仅是促进教师全面发展的有效手段,而且是推进新课程改革的必然要求。但是目前仍有一些地区没有重视新课改和教师培训,即便对初中历史教师进行了培训,但培训的有效性值得商榷。因此,针对如何实施有效的初中历史教师培训,探讨出适合新课程改革的初中历史教师培训“新”模式是势在必行。本论文共分四部分,第一部分主要阐述有关初中历史教师培训的内涵、研究现状以及理论基础和重要意义;第二部分介绍新课程改革的背景及这一背景对初中历史教师提出的新挑战,还有目前初中历史教师培训的现状和存在的问题;第三部分主要探讨新课程改革中的初中历史教师培训实施的理念、目标、内容和模式的理论探索;第四部分是本文重点,以四川师范大学承办的教育部“国培计划”初中历史教师培训项目为研究对象,在调查研究的基础上,分析和讨论了这一培训的实施过程、效果及创新,最后,提出了有关初中历史教师培训发展的建议和思考。

关键词：初中历史教师教师培训国培计划新课程改革

家国情怀素养视域下初中历史教师备课研究——以海口市第一中学为例

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家国情怀素养视域下初中历史教师备课研究——以海口市第一中学为...

作者：曾丽萍海南师范大学

学位级别：硕士

2022年,教育部颁布的新版《义务教育历史课程标准》(以下简称初中新《课标》(2022年版)指出课程育人的导向,要着力培养学生的核心素养,其中家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任,是五大核心素养中的情感基础和理想目标... 详细信息

2022年,教育部颁布的新版《义务教育历史课程标准》(以下简称初中新《课标》(2022年版)指出课程育人的导向,要着力培养学生的核心素养,其中家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任,是五大核心素养中的情感基础和理想目标。如何在教学中落实家国情怀,对一线初中历史教师来说是一项新的挑战。这首先就体现在备课上。本文以初中历史教师的备课为研究对象,了解教师在备课过程中是否有意识地落实家国情怀素养,找出其中存在的问题,再根据实际案例提出解决问题的策略。首先,分析在备课时落实家国情怀素养的重要性:从学生层面来讲,能够加强对学生的生命教育,树立学生的公民意识,进而培养学生的社会主义核心价值观;从教师层面来讲,能够帮助教师强化终身学习观念,促进教师成长发展,帮助教师广纳备课资源,提升教学质量;从历史教学层面来讲,能够促进历史教学理念的转变,发挥历史课程育人功能。其次,笔者根据自身的实习经历,及对学生、教师进行的问卷调查、访谈,了解教师在备课中落实家国情怀素养时存在的主要问题,如:教师对家国情怀素养的理解不到位、培育家国情怀素养的方式单一以及家国情怀素养落实不到位等;并分析出现这些问题的原因主要有:教师对课标理念理解不到位,教学观念转变困难;教师自身素养缺乏,教学立意意识不强;教师备课时间不充足;教师备课反思不积极等。最后,笔者撰写相关案例,为教师在备课过程中落实家国情怀素养提供了些许策略,如:反复研读课程标准,理解课标中的备课理念;注重二次备课,提高教学质量;制定长远计划、专注自身发展;增加各类知识储备,促进自我专业成长等。

关键词：家国情怀初中历史教师备课

农村初中历史教师教学方式现状及对策研究 ——以S县为例

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农村初中历史教师教学方式现状及对策研究 ...

作者：王笑勤河南大学

学位级别：硕士

农村初中教育作为义务教育的重要组成部分,近年来对国家教育人才的培养及教育全民化的发展越来越重要。然而,由于农村初中学校受地理位置及经济发展因素的影响,导致城乡教育发展的差距越来越大。随着历史新课程改革的推进,虽然农村初中... 详细信息

农村初中教育作为义务教育的重要组成部分,近年来对国家教育人才的培养及教育全民化的发展越来越重要。然而,由于农村初中学校受地理位置及经济发展因素的影响,导致城乡教育发展的差距越来越大。随着历史新课程改革的推进,虽然农村初中历史教师的教学方式也有了一定程度上的变化,但在课堂教学过程中“满堂灌、一言堂”等传统的教学方式依然占据着整个教学过程,很多农村初中历史教师仍旧围绕着历史教材、学科目标为中心,对于国家所提倡的自主、合作、探究的教学方式实际上并没有落实到农村教师课堂教学上。因此,在新时代转变农村初中历史教师教学方式,对提高农村学校的教学质量显得尤为重要。文章通过对64位农村初中历史教师及500个农村学生问卷调查发现,目前新课程改革在农村初中学校推行的并不是很乐观。虽然新课程改革的理念被广大一线教师所熟知,但在具体地实施中仍存在很多问题,如农村初中历史教师对教学方式的概念界定不清、教学方式过于单一、多样化的教学方式使用率低、一言堂的教学现象普遍存在等,这严重阻碍了农村学生学习历史的积极性。为此,本研究在对S县农村初中历史教师教学方式调查的基础之上,归纳出阻碍农村初中历史教师教学方式转变困难的原因,并就其存在的问题分别从教师层面、学校层面及社会层面提出相应的解决措施,希望对改善当前农村初中历史教师的教学方式具有一定借鉴意义。

关键词：农村初中历史教师教学方式

吉林省县域初中历史教师生存状态研究 ——以东北师范大学国培初中历史教师为例

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作者：由金平东北师范大学

学位级别：硕士

生命教育的勃然兴起，不仅呼唤着对学生生命的关注，同样也呼唤着对教师生命的关注。在生命教育的视野下，关注县域初中历史教师的生存状态具有重大的理论价值和积极的现实意义。本研究以吉林省县域初中历史教师为研究对象，综合使... 详细信息

生命教育的勃然兴起，不仅呼唤着对学生生命的关注，同样也呼唤着对教师生命的关注。在生命教育的视野下，关注县域初中历史教师的生存状态具有重大的理论价值和积极的现实意义。本研究以吉林省县域初中历史教师为研究对象，综合使用文献法、调查法、访谈法，对吉林省县域初中历史教师生存状态的现状进行了客观描述，并对县域初中历史教师的生存状态所存在问题进行了深入的论证分析，进而提出具有一定理论价值和现实意义的改善县域初中历史教师生存状态的理念与策略。通过分析，目前县域初中历史教师生存状态表现为：在客观方面，物质生活待遇欠佳、工作环境设施滞后、社会地位缺乏认同、历史学科地处边缘;主观方面，心态不够积极乐观、专业发展需求低迷、职业发展意识模糊、精神世界欠幸福感。基于以上现状，本研究从城乡发展差距、教育评价体系不完善、历史教师实质地位难确归属、传统文化对教师个体生命忽视的四方面，分析导致上述问题出现的原因。最后，经过研究并结合生命教育理念，提出改善县域初中历史教师生存状态的建议与对策，即应通过制定政策加强引导的力度、建立城乡交流共享的机制、推进继续教育的广泛开展、认识历史教育功能及价值、建立发展性教师评价体系、以生命教育关注教师发展，来实现县域初中历史教师教学生活质量的提高和生命层次的提升。

关键词：县域初中历史教师生存状态生命教育