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初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究

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初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究

作者：曹萌山东师范大学

学位级别：硕士

伴随着教育信息化及基础教育课程改革的不断深入，信息技术课程作为普及信息化教育的基础课程也越来越受到普遍的关注。随着信息技术课程逐渐走向正轨，信息技术课程及其学科教师自身的专业能力也得到了一定程度的发展。2003年起，高中... 详细信息

伴随着教育信息化及基础教育课程改革的不断深入，信息技术课程作为普及信息化教育的基础课程也越来越受到普遍的关注。随着信息技术课程逐渐走向正轨，信息技术课程及其学科教师自身的专业能力也得到了一定程度的发展。2003年起，高中信息技术课程有了独立的课程标准，而义务阶段的课程标准却迟迟没有出台。笔者通过在实习期间对信息技术教师课堂实录的观察以及通过与部分一线教师进行交流，发现初中阶段信息技术教师普遍存在着教学设计能力方面偏弱的现象。然而初中阶段信息技术教育在我国中小学阶段处于承前启后的重要地位，那么它如何做好自身的调整，如何面向现在与未来？这些都是值得我们思考的问题。毋庸置疑，教师的教学设计能力水平对于该门课程教学质量是至关重要的。因此，本文对初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展这一课题展开研究，相信这对初中信息技术课程的发展及教师自身专业化的发展都将具有一定的理论意义与现实意义。本文以参加河北省信息技术优质课的62位初中信息技术教师为研究对象，综合采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、实物收集等研究方法，通过确定初中信息技术教师教学设计能力的结构维度并编制相应问卷，对教师的基本情况、教学设计能力的现状以及教师的专业发展情况的现状进行调查和分析，并在分析现状的基础之上，找到阻碍其能力素质提高的影响因素，最后对提高他们教学设计能力的发展对策进行探索和研究。本文主要包括以下几个部分：第一部分：包括研究背景、研究现状、研究的目的与意义、研究过程与方法;第二部分：初中信息技术教师教学设计能力研究概述，包括理论基础、相关概念的界定，并且从初中信息技术课程发展审视了教师教学设计的发展方向;第三部分：初中信息技术教师教学设计能力现状的设计与实施，首先对初中信息技术教师教学设计能力构成进行了分析，将能力结构分为7个维度，确立了21项结构观测点并进行了结构描述。根据能力维度的划分及所确定的调查对象，设计调查问卷和访谈提纲并展开实施，为后续分析现状做足准备;第四部分：对初中信息技术教师教学设计能力现状的问卷及访谈结果进行详细的统计与分析，并分别从教师基本情况、教师教学设计能力现状以及教师基本情况对教师教学设计能力影响的显著程度进行分析，最后结合教师教学设计能力专业发展现状部分的调查，分析了教师的教学设计能力发展影响因素，主要有教师个人、学校管理以及教育部门三个层面;第五部分：从教师个人、学校管理以及教育部门三个层面出发，对教师教学设计能力发展分别给出了相应的的策略与建议;第六部分：对研究结果及创新点进行总结，指出研究的不足，展望课题的进一步研究。

关键词：初中信息技术教师教学设计能力现状与发展

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初中信息技术教师的现状及专业发展

中国教育技术装备 2014年第15期 149-150,154页

作者：董娟宿迁市钟吾国际学校

教育信息化已成为教育改革的热点之一,在中小学信息技术教育快速发展的背景下,信息技术教师专业成长至关重要。结合教学实践,分析并探讨初中信息技术教师的现状及其发展之路。

关键词：初中信息技术教师教育信息化职称评定

海港区初中信息技术教师专业能力现状与对策研究

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海港区初中信息技术教师专业能力现状与对策研究

作者：成光河北科技师范学院

学位级别：硕士

教育信息化是衡量基础教育水平与国家竞争力的重要因素,国家十分重视教育信息化发展。信息技术教育是教育信息化的重要内容,信息技术教师是信息技术教育的灵魂人物,其专业能力水平的高低直接影响着信息技术课程目标的实现和教育信息化... 详细信息

教育信息化是衡量基础教育水平与国家竞争力的重要因素,国家十分重视教育信息化发展。信息技术教育是教育信息化的重要内容,信息技术教师是信息技术教育的灵魂人物,其专业能力水平的高低直接影响着信息技术课程目标的实现和教育信息化的发展进程。本研究主要研究以下几个问题:(1)秦皇岛市海港区初中信息技术教师专业能力现状;(2)现状产生的原因分析;(3)提升海港区初中信息技术教师专业能力的对策。论文主要包括以下三部分:一、运用文献法,查阅相关文献,分析了国内外信息技术教师专业发展的研究现状。二、根据相关标准,确定专业能力评价指标,运用层次分析法确定指标权重,根据指标评价内容编制调查问卷。运用问卷调查法,对海港区共且仅有的46位初中信息技术教师专业能力现状进行调查。通过对调查数据的统计,分析出海港区初中信息技术教师专业能力总体处于合格水平以上,但专业能力水平整体偏低的现状。针对这一现状,运用访谈法,与海港区共21所初中学校的21位校长和共46位初中信息技术教师访谈来深入了解现状产生的原因,最终得知现状产生的原因包括教育行政主管部门、继续教育、学校以及信息技术教师自身等四方面原因。三、根据现状产生的原因,最终从四方面提出提升海港区初中信息技术教师专业能力的对策。主要内容有:(1)教育行政部门方面:建立完善相关政策和制度,为信息技术教师专业能力发展提供可靠保障;(2)继续教育方面:完善培训机制;(3)学校方面:加强学校领导对教育信息化的认识,重视信息技术学科教学与信息技术教师的专业发展;(4)信息技术教师自身方面:提高专业发展意识,制定专业发展规划,自主提高专业能力。本研究的研究成果以期能为海港区初中信息技术教师专业能力发展提供理论借鉴和实践指导。

关键词：初中信息技术教师专业能力现状对策

一位农村初中信息技术教师专业素质发展的叙事研究

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一位农村初中信息技术教师专业素质发展的叙事研究

作者：代艳西南大学

学位级别：硕士

当前以计算机、网络为代表的信息技术作为一种新兴的教育资源已经进入到教育系统之中,成为现代教育系统中最具活力的组成要素。信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者,肩负着培养学生信息素养,促进学生全面发展的重要责任;信息技术... 详细信息

当前以计算机、网络为代表的信息技术作为一种新兴的教育资源已经进入到教育系统之中,成为现代教育系统中最具活力的组成要素。信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者,肩负着培养学生信息素养,促进学生全面发展的重要责任;信息技术教师的专业素质直接影响着信息技术教育的成败,提高信息技术教师专业素养变得越来越重要,关注信息技术教师的成长,就是关注学生的成长。论文通过梳理王老师专业素质发展的故事,为促进其自身专业素质发展提供针对性的建议和措施,并为其他农村初中信息技术教师的专业素质发展提供借鉴和参考。论文分为五个部分：导论部分：阐述了研究缘起(信息技术教师专业素质发展的社会必然性、信息技术教师自身的内在必要性以及农村信息技术教师专业素质发展的紧迫性)与研究意义;对国内外相关研究做了系统梳理,并交代了论文的研究思路,研究方法以及研究对象的选取和研究资料的收集和整理。第一部分：介绍王老师的基本情况：成长经历、学习经历(小学—兴趣是最好的老师;初中—适应中成长;高中—蜕变与飞跃;大学—迷茫与思索)以及实习经历。第二部分：从两个方面叙述王老师的专业素质发展故事：(1)王老师的从教故事：新鲜与困惑阶段、寻求专业发展阶段、提升专业素质阶段。(2)王老师的教学故事：备课故事、课堂教学故事。第三部分：解析影响王老师专业素质发展的因素：(1)个人因素：主要包括个人的专业情意、专业知识和能力储备、专业认同与身份定位、专业发展的途径以及个人的个性和人际关系。(2)所在学校因素：学校的学习和工作氛围、学校领导对于信息技术教师的态度、学生对于信息技术课程的兴趣和态度。(3)家庭因素。第四部分：阐述本研究的启示——王老师专业素质发展的途径。笔者在王老师自身专业素质的发展路径的基础上,对其提出建议和措施。

关键词：初中信息技术教师专业素质叙事研究

学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架构建研究

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学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架构建研究

作者：王晓楠曲阜师范大学

学位级别：硕士

新课程改革注重学科育人,通过推动学科建设来发展学科核心素养。教师是教学的直接实践者,其教学能力水平直接影响着教学的质量。通过文献调研与一线调研发现,当前初中信息技术教师对落实学科核心素养所需的教学能力认识不清,学科核心素... 详细信息

新课程改革注重学科育人,通过推动学科建设来发展学科核心素养。教师是教学的直接实践者,其教学能力水平直接影响着教学的质量。通过文献调研与一线调研发现,当前初中信息技术教师对落实学科核心素养所需的教学能力认识不清,学科核心素养视域下与信息技术教师教学能力有关的研究较少。为将信息技术学科核心素养落到实处,须帮助教师明晰其在信息技术学科教学时应具备的教学能力。为此,本研究采用质性研究与量化研究相结合的方式,致力于构建学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架。首先,在学习教师专业发展理论、能力结构理论及建构主义理论的基础上,阐述了教学能力、教学能力框架及学科核心素养等概念,使用文献研究法梳理与本研究相关的国内外研究成果,为构建学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架奠定基础。其次,采用访谈法对在基础教育领域、教师专业发展领域有专业见地的10位专家进行个别化半结构访谈,采用文献研究法收集与研究相关的政策资料和文献资料,使用扎根理论对收集到的研究资料进行三级编码及理论饱和度检验,构建出学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力理论框架。再次,依据学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力理论框架编制调查问卷,以全国范围内的初中信息技术教师为调查对象发放问卷,收集、整理问卷数据,使用SPSS软件对问卷数据进行统计分析,最终确立了包含3方面6维度28个教学能力要素的学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架。此外,结合当前的新课程改革进程,对教学能力框架中的3方面6维度28要素分别进行了细致解读,以帮助教师更好地理解和使用该教学能力框架。最后,提出该教学能力框架的应用建议,将该教学能力框架应用于课堂教学及教师教学效果评价中,应用于信息技术教师个体及群体专业发展中,应用于师资选拔中。研究构建的教学能力框架将为信息技术教师的专业化发展提供理论借鉴,将为落实信息技术学科核心素养,培育“全面发展的人”及“素养型人才”提供理论支撑,将为改进教师教学及优化师资队伍提供切实的帮助。

关键词：学科核心素养初中信息技术教师教学能力

初中信息技术教师专业发展现状研究——基于A县的个案研究

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初中信息技术教师专业发展现状研究——基于A县的个案研究

作者：唐晓英南昌大学

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“县”是我国经济社会发展的基本组成单位，县域教育发展水平直接影响着当地社会经济的发展。关注县域教师专业发展水平成为我国基础教育改革的重要工作之一。此外，随着教育信息化的深入和新一轮课程改革的广泛实施，信息技术教育的作... 详细信息

“县”是我国经济社会发展的基本组成单位，县域教育发展水平直接影响着当地社会经济的发展。关注县域教师专业发展水平成为我国基础教育改革的重要工作之一。此外，随着教育信息化的深入和新一轮课程改革的广泛实施，信息技术教育的作用越来越凸显出来。信息技术教师作为信息技术教育的一线工作者，其专业发展水平直接影响着信息技术教育的成效。所以，关注县域信息技术教师的专业发展有着重要意义。本文使用文献法、问卷调查法以及访谈法，以“初中信息技术教师”和“教师专业发展”为线索展开研究。首先对国内外信息技术教师专业发展的研究现状进行了分析，其次从理论上阐述了教师专业发展的相关理论以及新课标理念下信息技术教师专业发展的具体内容。再次，以朔州市A县初中的信息技术教师为研究对象，调查了解该地区初中信息技术教师专业发展现状，分析影响其专业发展的因素。最后，就该地区初中信息技术教师专业发展中遇到的问题，给出能够提升该地区初中信息技术教师专业发展的有效策略，为相关教育管理和工作者提供一些参考意见。

关键词：教师专业发展初中信息技术教师现状策略

初中信息技术教师专业发展现状调查及对策研究

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初中信息技术教师专业发展现状调查及对策研究

作者：赵书阳辽宁师范大学

学位级别：硕士

中小学全面开设信息技术课程已经进行十多年了,各地的硬件投入、教材建设和师资配备等基本进入成熟阶段了。信息技术学科教师从无到有,从不成熟到逐步规范,当前初中信息技术教师平均教龄10年左右,正处于瓶颈期,了解初中信息技术教师专... 详细信息

中小学全面开设信息技术课程已经进行十多年了,各地的硬件投入、教材建设和师资配备等基本进入成熟阶段了。信息技术学科教师从无到有,从不成熟到逐步规范,当前初中信息技术教师平均教龄10年左右,正处于瓶颈期,了解初中信息技术教师专业发展现状,对指导和改善信息技术教师专业发展具有重要意义。本文采用问卷法对辽宁省大连市初中信息技术教师进行抽样调查,结果表明,当前初中信息技术教师专业理念与师德较差,专业知识较好,专业能力不足。依据问卷结果,笔者深入基层,与初中信息技术教师和校长进行访谈,找出本地区初中信息技术教师专业发展存在以下不足:教师教育部门对初中信息技术教师专业发展尚未引起足够的重视;初中信息技术教师群体的教研和培训明显不足;应当建立新的信息技术教师的考核、评价制度,能够激发非中考学科教师的积极性;初中信息技术教师对专业发展意义认识不足,参与程度不够。依据调查结果,经过认真分析,笔者提出促进初中信息技术教师专业发展有如下对策:1.创设有利于信息技术教师专业发展的外部环境;2.根据实际情况定期进行有针对性的专项培训;3.向农村和城市非热点学校倾斜,提供符合学校实际的教育教学服务;4.提升自我专业发展的意识,实现自主专业发展。

关键词：初中信息技术教师现状调查专业发展对策

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青岛市初中信息技术教师专业发展现状研究

青岛市初中信息技术教师专业发展现状研究

作者：汪文文曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着信息社会的迅猛发展，科技竞争的日益增强，世界各国都非常重视教育信息化发展，纷纷出台了各种政策措施来开展和推进教育信息化，而影响和促进教育信息化发展最直接、最有效的途径则是当前的信息技术教育。信息技术课堂是学生接受... 详细信息

随着信息社会的迅猛发展，科技竞争的日益增强，世界各国都非常重视教育信息化发展，纷纷出台了各种政策措施来开展和推进教育信息化，而影响和促进教育信息化发展最直接、最有效的途径则是当前的信息技术教育。信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所，信息技术教师是信息技术知识能力传授的直接传授者，加强和促进信息技术教师专业发展，提升其专业化水平，是实现教育信息化的先决条件。那么，初中信息技术教师的专业发展现状如何，在哪些方面需要加大学习和培训力度，如何促使信息技术教师专业全面发展则是重中之重。本论文以教师专业发展理论、教师专业社会化理论为指导，围绕信息技术教师专业发展的相关方面对青岛市的150位初中信息技术教师展开调查和访谈，通过对调查的现状进行分析，最终找出存在的问题并提出促进青岛市信息技术教师专业发展的策略。本论文的研究主体主要分为以下三大部分：第一部分为教师专业发展相关理论阐述。第二部分针对调查以及访谈问卷进行归纳分析。调查访谈问卷中包括信息技术教师的基本情况、专业素质状况以及职后自学培训进修情况三个大的部分。问卷内容涉及到信息技术教师对学科理解程度、信息技术学科知识、信息技术学科教学知识、一般教育教学知识以及影响信息技术教师专业发展的因素等多个方面。论文中以图表的方式对调查结果进行了分析汇总。第三部分对影响青岛市初中信息技术教师专业发展的因素进行总结并提出提升策略。根据调查结果的分析总结，得出影响青岛市信息技术教师专业发展的因素主要集中在：政策上没有将信息技术学科加入中考考试，导致学校领导忽视本学科，同时学校又给信息技术教师布置额外大量的工作任务，最终使得任课教师情绪低落，专业发展意识不强、内驱力不足，专业知识和专业能力发展缓慢。根据这一系列的因素，笔者从社会、学校、以及信息技术教师自身三个方面，为信息技术教师能够更好地进行专业发展提出了解决之策。

关键词：初中信息技术教师专业发展现状对策

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延边地区初中信息技术教师专业发展研究

延边地区初中信息技术教师专业发展研究

作者：侯晓飞延边大学

学位级别：硕士

初中信息技术教师专业发展在我国社会是一个新的研究领域,涉及到信息技术教育和教师专业发展。随着我国基础教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入,信息技术教育在我国基础教育领域的地位日渐凸显,而信息技术教育成败的关键就在初中... 详细信息

初中信息技术教师专业发展在我国社会是一个新的研究领域,涉及到信息技术教育和教师专业发展。随着我国基础教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入,信息技术教育在我国基础教育领域的地位日渐凸显,而信息技术教育成败的关键就在初中信息技术教师是否能够得到专业发展。在我国,有关教师专业发展的研究相对于国外起步较晚,而初中信息技术教师专业发展的研究更是薄弱。本文对初中信息技术教师专业发展这一课题的研究深化了这一领域的研究工作。延边州自1998年起逐步把信息技术教育列入中小学课程计划,多年来,延边州初中信息技术教育有了很大发展。目前,全州所有初中全部将信息技术课作为必修课开设,信息技术教师队伍以及教师个人也在不断成长、发展之中。本研究首先制定了《延边地区初中信息技术教师专业发展现状调查问卷》和《延边地区初中信息技术教师专业发展影响因素调查问卷》,对延边州8个县市84所初中学校,共117名教师进行了问卷调查,调查结果应用SPSS17.0进行统计分析。分析延边地区初中信息技术教师的专业发展现状,比较城市与农村、朝族与汉族信息技术教师在各个维度的差异,分析不同阶段初中信息技术教师专业发展的影响因素,分析不同阶段各因素对初中信息技术教师专业发展影响的差异,探索适合不同发展阶段的初中信息技术教师专业发展的促进措施。通过问卷调查并对所得的数据进行统计分析,得到如下结论： 1、延边地区初中信息技术教师专业发展总体水平接近较高水平。 2、延边地区初中信息技术教师专业发展态度接近较高水平,但专业发展行为水平不高。 3、城市与农村、汉族与朝鲜族信息技术教师专业发展水平存在差异。 4、延边地区初中信息技术教师的专业知识、专业能力、专业发展行为水平存在显著差异。 5、个人、家庭、学校、专业组织和社会等因素对各阶段信息技术教师专业发展有不同程度的影响。根据各阶段信息技术教师专业发展的主要影响因素,本文针对各阶段提出如下建议： 1、对于新手阶段的信息技术教师,学校应因地制宜地选取行之有效的入职培训形式抓好新手阶段教师的职前教育,为教师的顺利发展奠定基础。另一方面,学校要充分发挥名师的榜样作用,可采用师徒带教的方法帮助新手阶段的教师在专业水平上得到发展。 2、对于熟练新手阶段的信息技术教师,可通过对给予教师来自工作环境的激励和来自成果的激励促进其专业发展。 3、对于胜任阶段的信息技术教师,要特别重视家庭对其的重要影响作用;对于胜任阶段教师的家人,处于胜任阶段教师的家人也应该重视自身对教师专业发展的影响,为教师专业成长提供方便。 4、对于业务精干阶段的信息技术教师,要创造机会使其与州内或市内几校联谊合作或与大学合作进行教学研究,使其专业水平提升;可通过参与专业会议的方式促进其专业发展。

关键词：信息技术教育初中信息技术教师专业发展