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以兴趣为导向的初中信息技术游戏化教学

中学课程辅导 2025年第9期 114-116页

作者：李彩霞甘肃省天水市张家川回族自治县大阳镇中学

信息技术是初中阶段的重要学科之一，有效的信息技术教学能够强化学生学科核心素养，为其日后的发展创造有利条件。游戏化教学最大的特点是寓教于乐，可以在激发学生兴趣的同时，提升其学习自信，促使他们更积极地参与课堂学习活动，主... 详细信息

信息技术是初中阶段的重要学科之一，有效的信息技术教学能够强化学生学科核心素养，为其日后的发展创造有利条件。游戏化教学最大的特点是寓教于乐，可以在激发学生兴趣的同时，提升其学习自信，促使他们更积极地参与课堂学习活动，主动与教师或同伴合作，借此发展自身综合素养。教师应明确初中信息技术游戏化教学的重要意义，并基于兴趣导向原则，探索游戏化教学的实施策略，从而提升初中信息技术教学的效率。

关键词：初中信息技术兴趣导向游戏化教学

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核心素养背景下初中信息技术有效教学研究

视周刊

视周刊 2025年第3期 105-105页

作者：陈晨苏州高新区第二中学江苏苏州215000

自新课程改革以来,信息技术教学重要性愈加明显,教师必须提高对初中信息技术教学的重视程度,并做好教学方式的创新,构建高质量教学课堂。本文主要讨论核心素养背景下初中信息技术有效教学手段的探究,先对教学意义进行简单论述,然后再从... 详细信息

自新课程改革以来,信息技术教学重要性愈加明显,教师必须提高对初中信息技术教学的重视程度,并做好教学方式的创新,构建高质量教学课堂。本文主要讨论核心素养背景下初中信息技术有效教学手段的探究,先对教学意义进行简单论述,然后再从情境创设、分层教学、自主学习能力训练等手段增强课堂教学有效性,促进学生信息核心素养的发展。

关键词：核心素养初中信息技术课堂教学有效性教学意义信息技术教学情境创设分层教学自主学习能力

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初中信息技术上 3版

2001年

作者：吴中福总

《初中信息技术(7年级上册)(第5版)》教材考虑到我市信息技术教育发展不平衡的现状，对《指导纲要》所要求的不同模块进行了适当组合，分为七年级上、下册，八年级上、下册和九年级全一册，以方便教师教学和学生学习。5册教材基本涵盖... 详细信息

ISBN: (纸本)7562423091

《初中信息技术(7年级上册)(第5版)》教材考虑到我市信息技术教育发展不平衡的现状，对《指导纲要》所要求的不同模块进行了适当组合，分为七年级上、下册，八年级上、下册和九年级全一册，以方便教师教学和学生学习。5册教材基本涵盖了《指导纲要》所要求的所有模块和层次。初中信息技术教育的内容是以小学阶段规定的内容为基础，同时兼顾了与高中信息技术课程的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。

关键词：初中信息技术

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初中信息技术中考加试实施及改进建议

教育理论与实践 2017年第2期37卷 62-64页

作者：卢小花山西省电化教育馆山西太原030027

初中信息技术学科的特性与教学实际现状,是该学科考试命题的科学依据。在实践中,通过对中考加试成绩的统计分析表明,运用项目管理PDCA循环原理,从考试平台、考试题目、教学促进、考试组织四个方面进行系统反馈与检查,可以更科学地做好... 详细信息

初中信息技术学科的特性与教学实际现状,是该学科考试命题的科学依据。在实践中,通过对中考加试成绩的统计分析表明,运用项目管理PDCA循环原理,从考试平台、考试题目、教学促进、考试组织四个方面进行系统反馈与检查,可以更科学地做好中考加试工作,达到更有效地检测学生综合运用知识、解决实际问题的能力。

关键词：初中信息技术中考加试考试平台考试题目教学促进考试组织

初中信息技术教材比较研究 ——以人教版和宁夏版为例

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初中信息技术教材比较研究 ——以人教...

作者：何兴菊宁夏大学

学位级别：硕士

随着我国信息化的发展,基础教育改革的推进,信息技术的教学不断发生变革,国家政策鼓励了信息技术教材的多样化,开发中央和地方综合性教材及校本课程等,都促使教材需要适应教育信息化的发展。因此,对于地方和国家级教材的比较,值得进行... 详细信息

随着我国信息化的发展,基础教育改革的推进,信息技术的教学不断发生变革,国家政策鼓励了信息技术教材的多样化,开发中央和地方综合性教材及校本课程等,都促使教材需要适应教育信息化的发展。因此,对于地方和国家级教材的比较,值得进行研究。首先,采用文献研究法,对信息技术教材相关的文献进行整理,构建出初中信息技术教材比较框架,包括教材结构体系、教学目标、教材知识内容、教学实施、教学评价、认知难度与心理品质的培养。其次,采用内容分析法、比较研究法等,对人教版和宁夏版初中信息技术教材从以上六个维度进行分析比较,得出两版教材的相同之处为:教材的组织方式都是折中式;教学目标都以知识与技能目标为主,过程与方法和情感态度、价值观目标为辅;教材中活动的顺序相同;教学组织形式都是多种形式相结合,教学教学顺序基本相同;教材重难点都基本符合学生思维水平,活动设计能够培养学生的六种心理品质。不同之处为:人教版的教材编排方式以主题辐射式和阶梯式相结合,宁夏版的编排方式是阶梯式排列;人教版的比宁夏版多出两个知识模块的内容;人教版的活动类型更加丰富,数量更多;人教版较宁夏版对课标的达成度更高;人教版对于学科核心素养的渗透要优于宁夏版;人教版的教学方法以活动探究法为主,形式较宁夏版更新颖、丰富;人教版的教学评价以自评和互评为主,宁夏版以他评为主。再次,采用内容分析法对两版教材问题和成功之处进行分析,人教版成功之处在于:对课标的达成度较高,知识点涉及全;活动设计类型丰富,趣味性强,普适性高;重视学生对于知识技能的迁移和应用;教学方法及评价方式多样;待改进的问题有:以活动为主的教学对于基础知识存在一定的忽视;教材的综合性较强,对学生的认知水平有一定的挑战。宁夏版的成功之处有:重视信息技术基础知识和技能;教材的单元内容体现了鲜明的地方特色;活动设计能够较好地培养学生的智慧与知识、超越和节制品质;待改进的问题有:以活动为主的教学对于基础知识存在一定的忽视;教材的综合性较强,对学生的认知水平有一定的挑战。最后,针对上述结论,提出三个方面的建议,第一,初中信息技术教材完善、优化的建议:做到信息技术学科知识逻辑与学生心理规律的平衡;优化教材的版面设计,丰富教材习题数量;教材要适度细化学习目标教材内容中更多地渗透学科思维和核心素养;第二,对教师教学的建议:结合多种教学方法进行教学,增加实践类的活动;细化学习目标,制作课前任务单;第三,对学生学习的建议:课堂上积极参与探究和实践活动;课后及时巩固复习学习内容;学会在生活中运用信息技术解决问题。

关键词：初中信息技术教材比较人教版宁夏版

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初中信息技术拓展教学视频资源的设计与开发

初中信息技术拓展教学视频资源的设计与开发

作者：蔡晓楠华东师范大学

学位级别：硕士

社会的高度信息化要求人们具备良好的信息技术意识。信息技术课程的教育教学不再拘泥于课本教材内容,也注重拓宽课堂教学的深度和宽度。教育信息化的改革促使了数字化视频资源在课堂中的需求和应用,但在教学应用中存在着一些问题,如对... 详细信息

社会的高度信息化要求人们具备良好的信息技术意识。信息技术课程的教育教学不再拘泥于课本教材内容,也注重拓宽课堂教学的深度和宽度。教育信息化的改革促使了数字化视频资源在课堂中的需求和应用,但在教学应用中存在着一些问题,如对视频内容的编辑方面达不到教育性、技术性和艺术性的融合；在课堂教学中应用方式不当等。针对这些问题,笔者从视频创作实践和教学实践两个方面展开研究。论文比较全面地探索了视频创作的关键技术,提出了教育视频开发的几个重要步骤：教学设计、获取视频素材、编辑视频素材、视频合成输出等,完成了《了解智能机器人》和《机器人结构组成》教学视频创作。论文在信息技术拓展课堂的教学设计,教学内容和教学目标设定进行了全面的论述,根据教学需要收集了大量的资料和视频资源,以丰富教学内容。在视频素材的编辑加工过程中,对视频创作软件Premiere和After Effect应用进行了深入的研究,尤其在图文创作和三维空间的表现上,使作品在技术性和艺术性方面取得了良好的效果。在教学实践环节,论文对教学视频资源的应用做了深入分析,积极探索教学视频资源应用环境和存在问题,通过信息技术拓展课堂教学实践,进一步完善论文,并通过问卷调查方式搜集反馈信息,分析教学视频设计和应用的效果,实验数据表明教学视频的设计和应用得到肯定和赞同,促进了拓展课堂的教学。本研究能够在理论和实践上为拓展教学视频资源的创作提供可借鉴的指导。

关键词：初中信息技术拓展教学视频资源设计

初中信息技术“人工智能教育”模块的设计与实施

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初中信息技术“人工智能教育”模块的设计与实施

作者：熊华珍南宁师范大学

学位级别：硕士

随着人工智能技术浪潮的再次爆发,人工智能在逐渐成为引领国家未来发展的战略技术的同时也在潜移默化地改变我们的生活方式。人工智能作为教育内容融入学校教育成为一种未来趋势,也成为教育发展改革的重要推动力。2017年颁布的《新一代... 详细信息

随着人工智能技术浪潮的再次爆发,人工智能在逐渐成为引领国家未来发展的战略技术的同时也在潜移默化地改变我们的生活方式。人工智能作为教育内容融入学校教育成为一种未来趋势,也成为教育发展改革的重要推动力。2017年颁布的《新一代人工智能发展规划》中将“智能教育”作为重点任务,将人工智能核心技术知识作为普及内容在中小学阶段普及是推动人工智能进一步发展的重要举措,指出“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。2018年教育部发布的《高等学校人工智能创新行动计划》《教育信息化2.0行动计划》意味着人工智能上升到国家战略,成为衡量一个国家科技实力的重要标准。这些举措成为了人工智能国家战略的重要组成部分。由此可见在中小学阶段开展人工智能教育是实现智能教育的必由之路,也会为推动教育改革提供重要抓手。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法以及行动研究法四种研究方法,在对国内外中学的“人工智能教育”相关文献进行分析、对教师及学生进行问卷调查和访谈的基础上,同时梳理国内外已有的人工智能课程内容及教材,结合中学生的认知水平和初中生人工智能意识及思维要求有针对性地选择部分人工智能内容在初中课堂进行教学实践,一方面为初中生普及人工智能知识,培养人工智能型人才奠定基础;另一方面寻求人工智能教育在初中阶段开展的有效方式及多维度的评价方式。为未来人工智能人才培养和初中人工智能知识体系的构建,以及人工智能知识走进基础教育课堂做出努力。本研究按照人工智能时代发展要求,参照部分已有的人工智能课程教学的研究成果,完成对本研究中所选择人工智能内容的教学设计、学生人工智能认识水平的问卷设计以及课堂满意度问卷设计。在对学生进行教学实践前,对学生进行了人工智能认知水平的前测,选择两个人工智能认知水平有差异的班级进行教学实践,完成7个人工智能教学内容课堂教学实践后,对两个班级学生进行课堂满意度、学生人工智能认知水平等问卷调查,分析所获取的数据,得出人工智能教育模块在提升学习者的创新意识和提高学生对人工智能的认知水平具有重要重要作用、以人工智能知识为教学内容的课程在初中阶段具有可行性和学生对以人工智能知识为教学内容的课堂满意度较高三个研究结论,同时本研究从加强对教师人工智能素质的培养,增强教师自身的信息化能力、努力探索人工智能教育模块教学策略、积极开发人工智能教育教学资源三方面对促进初中人工智能教育发展提出建议。

关键词：初中信息技术人工智能教育课程设计课堂实践

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初中信息技术闯关式差异教学策略与实践研究

初中信息技术闯关式差异教学策略与实践研究

作者：曹岳河北北方学院

学位级别：硕士

随着我国信息化的建设,信息技术相关技能已成为各个领域的必备技能之一。熟练使用相关技术能够大幅提高学习、工作效率。但目前初中阶段的信息技术课程存在课时安排少、重视程度低及学生差异大三大问题,导致教学效果欠佳。本研究着眼于... 详细信息

随着我国信息化的建设,信息技术相关技能已成为各个领域的必备技能之一。熟练使用相关技术能够大幅提高学习、工作效率。但目前初中阶段的信息技术课程存在课时安排少、重视程度低及学生差异大三大问题,导致教学效果欠佳。本研究着眼于当下痛点,以提高课堂效率为目标,响应教育部差异化教学号召,深化课堂改革,设计出一套在班级授课制下,不额外调动教学资源,既能继承低成本大规模优势,又能照顾学生自身差异的教学模式。本研究以国内外差异教学理论及实践为基础进行了文献研究,界定相关概念,总结当前理论基础。在调研过程中与学生、一线教师和教学专家进行了深度访谈,并亲自授课获得直接经验,总结出初中信息技术差异教学过程中存在的主要困难与核心问题。对张家口市第一中学初二学生进行问卷调查,发现学生普遍认为信息技术很重要并且愿意尝试差异教学。实地调研了张家口市第一中学现状,其学生意愿、教师意愿及硬件设备均符合要求,具备可行性。基于以上基础,本研究提出“统一授课+自主实操+逐级闯关”的闯关式差异教学模式,并采用专家咨询法对设计出的教学模式进行理论层面的改进与完善。在理论层面上提出解决方案。同时本研究通过实验法来验证该教学模式的有效性。选取水平相近的两个班作为实验班和对照班,进行三轮差异教学实验,收集一线教学数据。经过分析,发现实验班的成绩在实验前后的配对样本T检验中有显著差异,可以认为差异教学模式起到了一定效果。本研究以“闯关”的形式来实现差异教学,为国内差异教学研究提供了参考,对学生差异较大的信息技术课堂有一定帮助。

关键词：初中信息技术差异教学闯关教学模式

初中信息技术项目式学习中问题支架的设计与应用研究

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初中信息技术项目式学习中问题支架的设计与应用研究

作者：贾静茹山东师范大学

学位级别：硕士

随着信息社会的发展,信息技术作为当前初级中学的一门必修课程,具有十分重要的育人价值。在基础教育课程改革浪潮的推动下,项目式学习注重学生核心素养的培养,关注学生各方面能力的提升,成为当前初中信息技术教学中必不可少的教学模式... 详细信息

随着信息社会的发展,信息技术作为当前初级中学的一门必修课程,具有十分重要的育人价值。在基础教育课程改革浪潮的推动下,项目式学习注重学生核心素养的培养,关注学生各方面能力的提升,成为当前初中信息技术教学中必不可少的教学模式之一。但在实际的初中信息技术项目式学习开展过程中却存在许多的问题,导致教学质量不尽人意。通过检索相关文献并结合实际教学现状发现,问题支架作为项目式学习中最常见的一种学习支架,能够促进学生深入思考,帮助学生克服学习中的困难。因此,探索如何在初中信息技术项目式学习中设计与应用问题支架,通过问题的形式为学生开展项目式学习提供有效的帮助和支持,从而启发学生深入思考、促进学生问题解决,引导学生一步一步顺利完成项目式学习的各个阶段的任务,具有很强的现实意义。研究主要包括五个阶段:第一,梳理相关文献。本研究利用文献研究法了解国内外关于项目式学习以及问题支架的研究现状,重点关注了项目式学习中问题支架的研究现状,厘清了二者之间的关系,进一步聚焦研究问题。第二,进行现状调查。进行初中信息技术项目式学习中问题支架的应用现状调查,分析当前初中信息技术项目式学习中,师生对于问题型支架的实际应用情况、态度、需求及建议等,从而发现问题,为后期问题型支架的设计提供现实指导。第三,提出设计依据和原则。针对现状调查中发现的问题,从项目式学习的基本步骤和特点、当前已有的问题支架设计成果、初中信息技术课程的培养目标、初中生心理与认知特点四个方面出发,提出初中信息技术项目式学习中问题支架的设计依据,并确定设计原则。第四,进行不同类型的问题支架及其应用框架的设计。根据设计依据与原则,设计出八种适用于初中信息技术项目式学习的问题支架,并提出问题支架的应用框架,将八种不同类型的问题支架贯穿于项目式学习的全过程中。第五,开展实验。采用单因素非对等组前后测设计的准实验研究模式,在实验班的项目式学习中应用本研究所设计的一系列问题支架,而对照班则采用常规的项目式学习教学模式,实验结束后通过项目作品质量评价、项目式学习的感受与评价问卷、应用问题支架后的感受访谈以及信息技术学业测验等多种形式验证其效果,得出研究结论。本研究主要取得了两项研究成果,首先,设计出了能够应用于初中信息技术项目式学习中的一系列问题支架,包括问题-主题选择支架、问题-提示支架、问题-表征支架、问题-方案制定支架、问题-方案修正支架、问题-方案执行支架、问题-交流引导支架、问题-反思评价支架八种类型。第二,问题支架得到有效应用并取得了良好的效果,实验结果表明,应用本研究所设计的一系列问题支架后,有利于启发学生深入思考、促进学生问题解决,能够引导学生顺利完成项目学习任务,促进学生项目学习能力的发展,最终帮助学生取得良好的项目学习效果并提升信息技术学业成绩。但本研究也存在一定的不足,在以后的研究中还需要根据实际情况对问题支架进行改进,从而进一步发挥问题支架的作用。

关键词：项目式学习问题支架学习支架初中信息技术