检索结果-南通市图书馆

作者：李昱昕中央民族大学

学位级别：硕士

随着信息技术的发展态势蒸蒸日上,人们日常生活的各个领域逐渐变得信息化与智能化,“互联网+”已成为各个领域未来的发展方向。在此背景下,“互联网+教育”也逐渐出现在大众的视野中,我国的教育改革及教育规划也正处于学习规模化向学习... 详细信息

随着信息技术的发展态势蒸蒸日上,人们日常生活的各个领域逐渐变得信息化与智能化,“互联网+”已成为各个领域未来的发展方向。在此背景下,“互联网+教育”也逐渐出现在大众的视野中,我国的教育改革及教育规划也正处于学习规模化向学习个性化转变的局势中。在这种情况下,支持以自然语言问句来提问的智慧教育问答系统逐渐成为当前国内外研究的重点,与通过搜索引擎来获取新知识的传统方式相比,智慧问答系统能够更准确地理解用户输入的问句的含义。通过传统搜索引擎搜索问题后会返回给用户非常多与问题有相关度的页面,其中还会掺杂部分广告推荐和无关信息,用户需要从搜索出来的大量结果中甄别出对他们有用的信息,不仅效率低而且搜索结果的质量较差,并不能很好地回答用户的问题。知识图谱作为一种系统化的语料库,具有非常强的本体语言诠释能力与系统化表述能力,其优点在于精确检验、开放融合和知识推理等。综上所述,学生利用智慧问答系统进行学习,可以解决传统教学方法受限于时间和空间的问题。本文在研究了初一历史教学特点和教材知识分布结构的基础上,对初一历史知识图谱进行了构建,并以此知识图谱为基础设计并开发了初一历史知识智慧问答系统。具体研究内容如下:首先,描述了初一历史教学过程中存在的几类问题,然后选择使用“七步法”中的四个步骤,结合初一历史电子课本的知识结构,对初一历史知识图谱本体进行了构建。然后通过爬虫技术对在线教育网站中的初一历史知识的相关数据进行爬取,对知识图谱的数据源进行扩充,并针对从网络中爬取到的部分数据进行了实体识别、关系抽取,以此形成较为全面的初一历史知识图谱。最后,基于构建好的初一历史知识图谱,设计并实现了初一历史知识问答系统。在该系统中,用户可以对初一历史问题进行搜索,还可以记录曾经查询过的初一历史问题,便于学生进行复习,以此来培养学生的自主学习能力与信息化专业素养。

关键词：初一历史学科知识图谱问答系统

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思维导图辅助初一历史复习的应用策略研究

思维导图辅助初一历史复习的应用策略研究

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作者：李娜河北大学

学位级别：硕士

历史教学对于初中生成长、成才具有重要意义,历史复习是巩固知识点记忆、提升思维能力的主要阶段,更需要加大关注。思维导图作为一种将抽象思维具体化的方法,能够突显教育技术领域的先进化特色,协助学习者记忆。历史复习中引入思维导图... 详细信息

历史教学对于初中生成长、成才具有重要意义,历史复习是巩固知识点记忆、提升思维能力的主要阶段,更需要加大关注。思维导图作为一种将抽象思维具体化的方法,能够突显教育技术领域的先进化特色,协助学习者记忆。历史复习中引入思维导图,可以增加历史学习的趣味性,改善复习效果。本研究前期对初一历史复习教学现状进行调查分析,发现以下问题:1.历史复习过程中,学生缺乏主动性和学习兴趣;2.学生对历史知识碎片化记忆,不能形成完整的知识体系,导致记忆不深刻,容易忘却;3.长期受灌输式教学影响,学生历史知识的发散联想能力有待提高,思维方式也欠缺灵活性。基于上述历史复习教学中存在的问题,结合初一学生学习特征,围绕历史学科教学目标要求、教学内容特点,分析用思维导图辅助初一历史复习的可行性,遵循相关指导思想和原则,本研究设计出思维导图辅助初一历史复习的应用策略,包括:历史概念记忆策略、历史事件梳理策略、历史图片匹配策略、历史史实拓展策略,不同学习策略又对应着相应的思维导图类型。其中历史概念记忆策略强调学生对概念关键词的理解记忆;事件梳理策略是对事件发展顺序包括原因、过程、结果等的梳理;图片匹配策略用来解析历史图片,侧重图片描述元素与历史知识的匹配;史实拓展策略注重事件的迁移,强调学生对史实的完整和灵活掌握。研究后期将策略进行实践验证,并通过问卷调查、访谈、成绩测试、作品评价等对结果进行收集、分析;在此过程中,师生通过QQ平台进行课下沟通,交流思维导图的学习心得,并且使用思维导图APP辅助学生绘制思维导图,充分利用学习资源。策略实践最终得出以下结论:思维导图辅助初一历史复习应用策略能够提高学生的学习主动性,激发学生的历史学习兴趣;促进学生历史知识的系统构建和理解记忆,尤其是历史图片和史实方面;思维导图辅助初一历史复习应用策略能够增强学生的联想思维,思考问题的角度更灵活、方向更全面。最后对过程中暴露的问题和不足进行归纳、列举,并提出今后的研究方向。

关键词：思维导图初一历史历史复习教学策略

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对初一历史学法指导的探索

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大陆桥视野 2016年第4期 157-157页

作者：郭鹏山东省菏泽市牡丹区老年大学

大部分初一学生对历史课都没有准备，不会太在意，由于知识储备有限，所以很难达到分析知识的要求。本文结合初一历史，对初一历史教学指导进行了简单的探索。

关键词：初一历史教学指导

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关于做好开卷下初一历史教学的几点看法

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新课程学习(下) 2015年第1期 150-150页

作者：彭云江苏省溧阳市实验初级中学

当前中学历史教学倡导学生主动学习,但现实中以学生为主体的历史课堂表面热闹非凡,实质上是"一无所获",加上常州地区初中历史考试的开卷模式,学生更加不予重视,要改变这种尴尬的局面,就必须重新审视历史新课堂,实施有效教学,既能减负又... 详细信息

当前中学历史教学倡导学生主动学习,但现实中以学生为主体的历史课堂表面热闹非凡,实质上是"一无所获",加上常州地区初中历史考试的开卷模式,学生更加不予重视,要改变这种尴尬的局面,就必须重新审视历史新课堂,实施有效教学,既能减负又能增效,为此,就从教师与学生两个角度谈一谈看法。

关键词：初一历史教师与学生双重视角效益最大化

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信息技术促进跨学科教学研究——以初一历史教学为例

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2016年第12期 151-151页

作者：莫阳喜梧州市第十二中学广西梧州543000

中小学由于实际条件限制往往会出现“跨学科教学”。教育学家认为跨学科教学主要包含的内容有以下几点:综合各学科知识、重视项目活动、其他学习资源的有效利用、学科概念间的相互关联、各学习单元主题的高效组织、灵活多变的课程安排... 详细信息

中小学由于实际条件限制往往会出现“跨学科教学”。教育学家认为跨学科教学主要包含的内容有以下几点:综合各学科知识、重视项目活动、其他学习资源的有效利用、学科概念间的相互关联、各学习单元主题的高效组织、灵活多变的课程安排、积极有效的学生分组等。所以说,跨学科教学对教师个人知识储备及对教学目标把握的精准度等综合能力要求更为严格,而在教育信息化大环境下,信息技术对跨学科教学的促进尤为明显。

关键词：信息技术跨学科教学初一历史

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