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创设情境开发创造潜能

小学教学参考 2009年第26期 15-16页

作者：张兴兰江苏海安县城东镇南屏小学

一提到创造,有的教师就习惯地将它与了不起的发明创造画上等号,总认为创造是科学家的事,这种片面的认识抑制和扼杀了小学生的初步创造能力。虽然课本中的知识是人类创造的财富,但对小学生来说,通过自己的探索而获得的,那是一种再创造活... 详细信息

一提到创造,有的教师就习惯地将它与了不起的发明创造画上等号,总认为创造是科学家的事,这种片面的认识抑制和扼杀了小学生的初步创造能力。虽然课本中的知识是人类创造的财富,但对小学生来说,通过自己的探索而获得的,那是一种再创造活动。我认为,小学生的再创造活动是根据自己的知识、经验、思

关键词：小学生再创造对角线创造潜能创设情境创造性思维

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活化教材知识激发创造潜能

成才之路 2007年第35期 19-20页

作者：展拥军如皋市九华镇龙舌中学

激发学生的创造潜能、培育学生的创新精神,是时代发展赋予新课程的基本教学理念,也是新课程适应知识经济时代对创造性人才培养的必然要求。那么,物理教学如何落实新课程基本理念、激发学生的创造潜能、培育学生的创新精神呢?一、运用思... 详细信息

激发学生的创造潜能、培育学生的创新精神,是时代发展赋予新课程的基本教学理念,也是新课程适应知识经济时代对创造性人才培养的必然要求。那么,物理教学如何落实新课程基本理念、激发学生的创造潜能、培育学生的创新精神呢?一、运用思维创造方式活化物理教材知识。

关键词：活化教材创新精神引导学生创造潜能思维创造新课程具体做法知识经济时代物理教材创新意识

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教师创新思维对幼儿创造潜能发展的影响

天津市教科院学报 2011年第3期23卷 81-82页

作者：赵颖天津市滨海智星实验幼儿园天津300451

培养创造型人才需要创造教育,创造教育能否成功完成关键在教师,因为教育的任何变革最终都要通过教师来完成。教师在课程实施中是最核心、最重要、最具决定性的因素,教师的创造思维和行为与幼儿的创造力成正比。教师应转变教育观念,运用... 详细信息

培养创造型人才需要创造教育,创造教育能否成功完成关键在教师,因为教育的任何变革最终都要通过教师来完成。教师在课程实施中是最核心、最重要、最具决定性的因素,教师的创造思维和行为与幼儿的创造力成正比。教师应转变教育观念,运用灵活多样的教学方式来促进幼儿创造潜能的发展。

关键词：创造潜能幼儿创新思维教师

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在科学活动中开发幼儿的创造潜能

山东教育 2006年第Z3期 50-51页

作者：李咸艳济南市天桥区实验幼儿园

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为孩子的创造潜能打分

生活与健康 2011年第10期 42-43页

作者：司长河

心理学方面的研究认为：一个人创造能力的高低，在很大程度l上取决于其早期创造潜能的高低，而早期创造潜能的获得又与早期智力的开发和良好个性的培养密切相关。父母怎样了解孩子的创造潜能呢？下面足有关的测试项目，请你仔细阅读每... 详细信息

心理学方面的研究认为：一个人创造能力的高低，在很大程度l上取决于其早期创造潜能的高低，而早期创造潜能的获得又与早期智力的开发和良好个性的培养密切相关。父母怎样了解孩子的创造潜能呢？下面足有关的测试项目，请你仔细阅读每项后，在“很明显”（4分）、“明显”（3分）、“比较明显”（2分）、“不明显”（1分）这四种不同的程度中，选择出与孩子最接近的一种，并把相应的分数填写在后面的括号内，最后统计出总分后，就可以知道孩子的创造潜能如何了。

关键词：创造潜能孩子创造能力测试项目心理学早期

创设民主生动的学习环境开发训练学生的创造潜能

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考试周刊 2007年第34期 127-128页

作者：张志强荥阳市第一初级中学河南荥阳450100

培养、发展创新精神要营造一个民主生动的学习环境。教师要鼓励学生独立思考,勇于发表不同意见,勇于提出新的问题。文章提出了九种训练学生创造潜能的方法,并逐一加以论述。

关键词：开发训练创造潜能创新精神

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探索知识宝库开发创造潜能

校园心理 2010年第1期8卷 60-62页

作者：张晶张景焕张莹莹山东师范大学心理学院

人类个体是千差万别的，而人类的一个共同点就是潜能是无限的，这其中的关键就在于发现和创造!所以现代教育应该成为一个能够鼓励发现、鼓励创造的体系，不应该是一个仅提供模仿和继承的体系。而一个能够鼓励发现、鼓励创造体系的形成... 详细信息

人类个体是千差万别的，而人类的一个共同点就是潜能是无限的，这其中的关键就在于发现和创造!所以现代教育应该成为一个能够鼓励发现、鼓励创造的体系，不应该是一个仅提供模仿和继承的体系。而一个能够鼓励发现、鼓励创造体系的形成则应该以学生是否已形成“发现学习”习惯作为衡量的一个重要标准。

关键词：创造潜能现代教育人类

适时展开讨论挖掘创造潜能——从数学课堂讨论谈学生创新意识的培养

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辽宁教育 2000年第9期 41-42,39页

作者：吴国平

传统教学把掌握知识作为教学目的，因此信息的传递仅限于单向交流，或局限于教师与学生之间的双向交流，未能使学生最大限度地投入到数学学习活动中来。直至最近几年，课堂讨论的教学方法越来越多地被广大教师所采用，因为这是以单向交... 详细信息

传统教学把掌握知识作为教学目的，因此信息的传递仅限于单向交流，或局限于教师与学生之间的双向交流，未能使学生最大限度地投入到数学学习活动中来。直至最近几年，课堂讨论的教学方法越来越多地被广大教师所采用，因为这是以单向交流转向多向交流的必经之路。在教学实践中，课堂讨论有助于学生通过互相启发和帮助，让更多的学生获得成功的体验。

关键词：学生教师创造潜能数学课堂课堂讨论数学学习传统教学单向双向交流限度

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构建主体性校园文化开发学生的创造潜能

淮海工学院学报（自然科学版） 2000年第B12期9卷 49-51页

作者：黄雷豪朱斌淮海工学院社会科学部江苏连云港222005 淮海工学院中国语言文学系江苏连云港222005

浅述了主体性教育思想张扬的时代背景与时代意义；论述了主体性教育思想指导下的校园文化中，学生所展露的鲜活的个性意识与创造才能；并对主体性教育模式与“工具性”教育模式的师、生表现特征作了比较研究。

关键词：主体性教育模式校园文化创造潜能教育思想德育活动个性意识创造才能