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创造教育研究领域的新创造——评陈民众的《创造教育新论》

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教育评论 1990年第3期 79-80页

作者：肖川

案头的这本《创造教育新论》还散发着油墨的清香,粗粗浏览,便发现它结构严谨、完整,立意高远、深刻,视野广阔、新颖。我不得不再三研读,并为作者可贵的探索精神和可喜的研究成果而欣慰。作者广泛地吸收生理科学、脑科学的研究成果,并以... 详细信息

案头的这本《创造教育新论》还散发着油墨的清香,粗粗浏览,便发现它结构严谨、完整,立意高远、深刻,视野广阔、新颖。我不得不再三研读,并为作者可贵的探索精神和可喜的研究成果而欣慰。作者广泛地吸收生理科学、脑科学的研究成果,并以"创造欲"是人类群体最重要、最基本的调节机制之一为立论基点,进而探讨创造性思维的品质、创造性思维的发生机制、个性创造性思维的发展过程和创造教育的基本规律。理论根基扎实、体系完整,给人一种耳目一新、别开生面之感。对于教育科学走出迷惘的境地,不失为一种有参考价值的探索和努力。作者认为,"创造教育是20世纪初兴起的教育思潮,是人类教育实践发展的最新阶段。

关键词：创造教育创造性思维调节机制发生机制研究成果结构严谨参考价值世纪初教学过程教育思潮

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创造教育的评价研究

创造教育的评价研究

作者：陈庆云南师范大学

学位级别：硕士

随着素质教育的逐渐深化，以培养创造型人才为目标的创造教育已引起广泛的重视。但是，由于我国创造教育的实施尚处于起步阶段，实践过程中出现的许多问题的还有待于深入的研究，其中一个十分突出的问题就是如何建立与之相适应的评价体... 详细信息

随着素质教育的逐渐深化，以培养创造型人才为目标的创造教育已引起广泛的重视。但是，由于我国创造教育的实施尚处于起步阶段，实践过程中出现的许多问题的还有待于深入的研究，其中一个十分突出的问题就是如何建立与之相适应的评价体系对创造教育进行全面和有效的评价。该问题的解决具有重要的意义，它有助于为人才培养模式、教学方法、教育管理制度等深层次的教育改革创造有利的条件，发挥教育评价对学生创造力发展的导向作用，有效地促进学生创造思维、创造能力和创造性个性品质的发展。基于以上考虑，本研究一方面立足于创造教育发展学生创造力的目的，结合教育学、心理学、脑科学和哲学等方面的相关知识和理论，对传统教育评价对创造教育的制约作了深入的分析。考察发现，传统的教育评价存在的问题主要表现为：评价机构的垄断性和专制性、评价中学生主体性的缺失、评价内容的单一、评价目的的偏离、评价标准的错位和测试的不合理。另一方面，针对传统教育评价存在的缺陷，基于创造教育评价的理论特征，在借鉴当今世界最新的评价理念和总结已有研究成果的基础上，本研究试图建构创造教育评价体系。首先，从评价体制方面来看，应该增强评价机构的自主性，摆脱评价制度中的权利色彩。成立专门性、中介性的教育评价机构，并在评价领域建立公平、公正、公开的竞争机制。其次，从评价理念方面来看，应该实现教育评价多元化的价值取向，适应创造教育发展的内在需要。具体表现为：确立“以人为本”的主体取向，注重个人需要与社会需要相结合，树立全新的创造教育评价观。最后，从创造教育评价的操作方面来看，应该确立新的创造教育评价策略。包括建立合理的创造教育评价的标准，完善创造教育评价的指标体系，扩展创造教育评价的内容，确立适宜创造教育的多样化的创造教育评价的方式方法。

关键词：创造力创造教育教育评价创造教育评价

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创造教育与公安高等教育改革

公安教育 1999年第5期 8-10页

作者：肖龙江浙江公安高等专科学校

21世纪将是人类全面依靠知识创新和知识创新应用的可持续发展的世纪,世界将进入全球化知识经济时代。这个时代的公安高级人才应具有远大的理想、高尚的道德情操、强健的体魄、坚强的意志,掌握现代公安工作所需要的知识和技能,具有开拓... 详细信息

21世纪将是人类全面依靠知识创新和知识创新应用的可持续发展的世纪,世界将进入全球化知识经济时代。这个时代的公安高级人才应具有远大的理想、高尚的道德情操、强健的体魄、坚强的意志,掌握现代公安工作所需要的知识和技能,具有开拓精神和警务创新能力。为此,公安院校要培养和造就这样的现代警察,必须积极开展创造教育(Creative—Education)。一、创造教育的基本内涵旨在培养创造型人才的创造教育是一个蓬勃发展的事物,鉴于其所涉及问题的复杂性,人们对它的理解还不尽一致。如从创造学角度,有人认为创造教育是把创造学揭示的有关“创造”的理论和方法应用于教育实践,培养学生创新能力的一种现代教育;从人才学角度,有人认为创造教育是培养创造型、开拓型人才的教育;从教育学角度,有人认为创造教育是为受教育者的创造发明打基础的教育,注重培养学生具有创造性解决问题的能力和创新精神;从心理学角度。

关键词：创造教育公安高等教育创造力创造型人才公安院校 “两课” 创新精神知识创新《中国高教研究》公安实践

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创造教育的含义与基本内容刍议

黑龙江高教研究 1989年第4期7卷 88-90页

作者：商红日

目前,人们对创造教育有多种解释。以下几种看法具有一定代表性。一种解释是,认为创造教育是相对于普通教育而言的一种特别教育。它不象普通教育那样培养一般的专业人才,而是一种英才教育。这里的英才教育,从教育对象上看,都是智力超常... 详细信息

目前,人们对创造教育有多种解释。以下几种看法具有一定代表性。一种解释是,认为创造教育是相对于普通教育而言的一种特别教育。它不象普通教育那样培养一般的专业人才,而是一种英才教育。这里的英才教育,从教育对象上看,都是智力超常发展的青少年或儿童,从培养目标上看,就是要培养象诺贝尔奖金获得者那样出类拔萃的发明家,科学家。这种看法,无论在国内还是国外都存在。还有一种看法认为,创造教育是相对于传统教育而言的一种新型教育。有人将世界教育的发展划分为三大阶段,即古代教育阶段、近代教育阶段和现代教育阶段。其中前两个阶段统称为传统教育。传统教育的社会功能在于“传习性教育”和“选择性教育”。而创造教育是现代教育。

关键词：创造教育传统教育性教育智力超常英才教育近代教育新型教育世界教育古代教育教育对象

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创造教育与创造工学教学模式

天津教育 2006年第8期 49-51页

作者：唐耀辉天津师范大学

培养创新精神与创新能力是知识经济时代赋予教育的使命,是步入21世纪的中国实施素质教育的重心和着力点.

关键词：创造教育教学模式知识经济时代创新能力 “创造” 工学创新精神素质教育

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创造教育应有的哲学理念

创造教育应有的哲学理念

作者：张晓宇内蒙古师范大学

学位级别：硕士

创造教育是现代教育领域普遍关注的一个课题，许多学者从不同角度开展了卓有成效的研究。本文试图从教育哲学视角，沿着理念——创造——创造教育这一逻辑线索阐述创造教育应有哲学的理念。探讨创造教育应有的哲学理念，既是创造教育实... 详细信息

创造教育是现代教育领域普遍关注的一个课题，许多学者从不同角度开展了卓有成效的研究。本文试图从教育哲学视角，沿着理念——创造——创造教育这一逻辑线索阐述创造教育应有哲学的理念。探讨创造教育应有的哲学理念，既是创造教育实践的呼唤，也是创造教育研究现状的要求。不能简单地把创造教育定位在功利的、物质化的层面，而应该是对人的生命感和价值感的唤醒;也不能简单地把创造教育理解为对创造力和创造技能的教育，虽然它们也是创造教育的重要组成部分。本文以创造的哲学理念的阐述为逻辑起点，进而论述了创造教育应有的哲学理念。创造具有丰富的内涵与广泛的外延：1．凡个人或组织，首次新问题的解决或首次有价值事物的形成，都是创造;2．创造是人人都能够而且应该从事的活动;3．创造的领域极其广阔，创造的结果种类繁多;4．创造具有积极与消极两种价值;5．创造更是一种具有精神价值的活动;6．创造是一种智慧活动。创造教育应有的哲学理念是：1．创造教育应该贯穿于教育的始终;2．以人为本的教育观是创造教育的出发点;3．“育德”是创造教育的灵魂;4．提升人的生命质量是创造教育的终极目的;5．培植创造精神是创造教育的关键;6．用智慧统帅知识是创造教育的追求;7．坚持创造的实践观是创造教育的根本。创造教育，乃至创造教育应有的哲学理念，是一个需要继续研究的问题。

关键词：创造创造教育哲学理念

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创造教育原则在语文教学中的运用

创造教育原则在语文教学中的运用

作者：浦涛西南师范大学

学位级别：硕士

随着科技的不断发展，传统教育的弊端日渐显露，它统一的要求，文凭至上的思想，僵硬的师生关系，课程、教材、教学内容的不相适应，以“讲授” 为主的教学观念等等，严重阻碍了素质教育的实施，不 ... 详细信息

随着科技的不断发展，传统教育的弊端日渐显露，它统一的要求，文凭至上的思想，僵硬的师生关系，课程、教材、教学内容的不相适应，以“讲授” 为主的教学观念等等，严重阻碍了素质教育的实施，不利于培养创造型人才。创造教育是高层次的素质教育，有着不可比拟的优势，本文拟就创造教育原则在语文教学中的运用作一粗浅探索。优化环境原则，要求教师利用各种手段、赏罚机制，营造创造气氛，强化创造成就，使学生感受到竟争的压力，体验到创造成功的喜悦。其中“愉快教育”是对优化环境原则作的最好尝试。教育民主原则，要求教师在精研教材和引导上下功夫。突出学生主体地位，引导学生做到“五自”：自设、自读、自写、自创、自查，要正确处理“导”与“学”的关系，给学生提供问的权力，读的时间，讲的机会，把写作纳入课堂，促进学生创造力的发展。整体教育原则，要从知识传授，智能训练，情感教育入手，充分发挥语文的智育、德育、审美等功能，培养学生全面整体的素质。积极活动原则，可通过课堂创造性教学活动和课外创造性的实践活动来进行。教师要善于挖掘创造教育因素;激发学生求知的欲望;运用设问、提问、作业、实验等方式，创设问题情景，引导学生进行探索;鼓励学生质疑问难;运用多种多样的课外活动，如课前五分钟演讲训练，写课外读书笔记，开展阅读课，组办文学社，出手抄报等，为学生提供锻炼创造能力的机会。探索教学原则，教师可运用启发式教学调动学生学习的主动性，启发式教学如目的启发、悬念启发，情感启发，媒体启发，对比启发、设疑启发等卜还可从激发学生兴趣，戾破思维定势，运用发散思维几方面入手，训练学生的创造性思维。还要注重设疑问难，启发创造。开放教育原则要求教育坚持“三个面向”，语文课堂向主活开放，教学中主要采用问题教学法，积极组织学生合作学习，认真反馈信息，调节教学。当然，创造教育的六大原则要在语文教学中运用自如，还需要具备创造素质的教师。时代需要创造型人才，创造型人才需要创造教育，创造教育需要创造型教师，创造教育必将成为中国ZI世纪教育改革的主旋律。

关键词：创造教育创造教育原则语文教学

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21世纪西方创造教育研究的进展分析

外国中小学教育 2018年第8期 17-23页

作者：姬国君上海师范大学教育学院

创造教育即以发展学生创造力为基本宗旨的教育,21世纪创造教育研究呈现出多元化共存与深度融合发展的新趋势。基于理论与方法层面上的概要回溯,本文试从社会生成、个体生成与产生负面三方面对创造教育研究的新趋向展开论述。以此蕴含的... 详细信息

创造教育即以发展学生创造力为基本宗旨的教育,21世纪创造教育研究呈现出多元化共存与深度融合发展的新趋势。基于理论与方法层面上的概要回溯,本文试从社会生成、个体生成与产生负面三方面对创造教育研究的新趋向展开论述。以此蕴含的重要启示有:注重创造教育对改善人类命运的意义;采取多元化的研究思路与方法;探索创造力课程开发的基本思路;重视通过创造性学习的潜能发挥。

关键词：创造教育创造力创造力课程进展分析

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创造教育与素质测评

科技进步与对策 2003年第6期20卷 140-141页

作者：彭健伯攀枝花学院四川攀枝花617000

创造教育的一个重要的实践课题是如何进行素质测评。结合学科教学,重点探讨了在创造教育中如何开发创造力和进行素质测评等问题。

关键词：创造教育创造能力素质测评比较测评法高校教学过程