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主题

  • 8 篇 创造性批评
  • 2 篇 文学批评
  • 2 篇 主体性
  • 2 篇 批评家
  • 2 篇 作家
  • 1 篇 阿甘本
  • 1 篇 文本解说
  • 1 篇 学生创造能力
  • 1 篇 渗透性
  • 1 篇 精神分裂症
  • 1 篇 减值
  • 1 篇 创造能力培养
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  • 1 篇 专项训练
  • 1 篇 理论
  • 1 篇 接受者
  • 1 篇 批评者
  • 1 篇 小说
  • 1 篇 审美批评
  • 1 篇 作家作品

机构

  • 2 篇 厦门大学
  • 1 篇 北京大学
  • 1 篇 亚利桑那大学
  • 1 篇 浙江大学
  • 1 篇 复旦大学
  • 1 篇 北京师范大学

作者

  • 2 篇 王诺
  • 1 篇 张桂枝
  • 1 篇 王干
  • 1 篇 费振钟
  • 1 篇 丁帆
  • 1 篇 蒋洪生
  • 1 篇 李点
  • 1 篇 徐岱
  • 1 篇 李春成
  • 1 篇 覃代伦

语言

  • 8 篇 中文
检索条件"主题词=创造性批评"
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论创造性批评
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厦门大学学报（哲学社会科学版） 1997年 第3期47卷 75-80页
作者： 王诺 厦门大学中文系
创造性批评（GreativeCriticism）是增值批评。增值的必要条件是首创性，其充分条件是新价值的发掘、论证、判断和被认可。增值与减值有着密切的关联。创造性批评必须接受文本限制，同时又必须超越文本。
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创造性批评:解说与解读
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广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2006年 第2期42卷 34-39页
作者： 徐岱 浙江大学国际文化学系 浙江杭州310000
作为诗性文化重要组成部分的审美批评,同文学艺术实践一样拥有创造性。对这个问题有意无意的忽视导致审美批评的沦落。从诗性解释学来看,把握审美批评的创造性的关键,在于把握文本信息的“解说”与艺术语义的“解读”的区分。
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阿甘本文论视野中的诗与哲学之争
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文艺理论研究 2017年 第2期37卷 129-140页
作者： 蒋洪生 北京大学中文系
长期以来,诗和哲学的分离在西方文化中被视为一种自然的事情,但阿甘本认为两者的分裂造成了严重的问题,是西方文化精神分裂症的表现:主体无法"完全拥有知识之客体",无法经验人性的完整性,从而导致了自我和文化的异化。为了处理诗与哲学... 详细信息
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外国文学教学改革与学生创造能力培养
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外国文学研究 1997年 第3期19卷 83-85页
作者： 王诺 厦门大学中文系
如何改进外国文学教学是许多人一直在思考探索的问题。近三年来,在全国高校外国文学教学研究会的每一次学术讨论会上(95北京年会、96深圳会议、97厦门年会),都有不少教师就此发表见解。深受启发的同时,我注意到高校外国文学界的一个明... 详细信息
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建设独立的批评价值观念
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文学自由谈 1987年 第1期 80-89页
作者： 丁帆 费振钟 王干
丁:我对文学批评主体性问题的思考,可以概括成这样的公式:阐释性→创造性→渗透性。王:你的意思是把阐释性、创造性、渗透性作为文学批评的三足鼎,由此建设独立的批评价值观念? 丁:确乎这样。我觉得,批评的主体意识或者说“自我”意识... 详细信息
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文学批评的创造功能探微
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中南民族大学学报(人文社会科学版) 1988年 第3期 93-98页
作者： 覃代伦 张桂枝
在传统观念中,文学批评不过是一种创作的附庸,一种处于从屈地位的“二等艺术”(默克·克里格尔语)。自然,从事批评的批评家的形象也不佳,狄德罗先生就曾赠给我们的批评家一个相当精彩但也相当刻薄的比喻:“旅行家说,有一种野莽人对过路... 详细信息
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数字人文的理论与方法之争
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浙江师范大学学报（社会科学版） 2019年 第6期44卷 1-5页
作者： 李点 北京师范大学文学院 亚利桑那大学人文学院
"数字人文"(digital humanities)作为新世纪的一门新兴研究领域代表着人文学者对我们所处的数字化时代的理性认可。数字人文既是方法,即使用数字化的手段来研究传统人文学科的课题,同时又是理论,因为数字人文学者的立场和目的反映了价... 详细信息
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减值批评、零值批评和增值批评
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领导科学 1998年 第6期 19-19页
作者： 李春成 复旦大学国际政治系
领导者对下属的批评，依其效果，大致可以分为三个层次，即减值批评、零值批评和增值批评。最低层次的批评是减位批评，也叫惩罚性批评。进行这种批评的领导者常常把批评看作是对下属缺点和错误的简单否定，往往割裂“批”（指出所认为... 详细信息
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