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语言教学与研究 2023年第3期 101-112页

作者：张苗苗北京语言大学语言科学院 100083

本文主要通过对切割类动词释义方式的考察,探讨论元结构和物性结构的互动关系对释义方式的影响及相关释义模型的建构问题。切割类动词的论元结构关涉施事、受事、结果、工具、方式、处所等论元角色,《现代汉语词典》主要采用五种释义方... 详细信息

本文主要通过对切割类动词释义方式的考察,探讨论元结构和物性结构的互动关系对释义方式的影响及相关释义模型的建构问题。切割类动词的论元结构关涉施事、受事、结果、工具、方式、处所等论元角色,《现代汉语词典》主要采用五种释义方式呈现切割类动词不同的论元角色类型。切割类动词的论元角色与相关名词的物性角色在语义上互为角色,体现为结果论元与施成角色、工具论元与功用角色的相互蕴含关系,这种语义上的互动关联在切割类动词的释义方式中也有所体现。基于论元结构和物性结构的互动关系可以建构可操作的、具有内在一致性的释义模型,实现词典释义中动词视角与名词视角的互动和结合。

关键词：论元结构物性结构互动关系释义方式切割类动词

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语料库视野下的现代汉语切割类动词义项分布研究

语料库视野下的现代汉语切割类动词义项分布研究

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作者：文马虹西南大学

学位级别：硕士

文章运用语料库技术的方法,在已有辞书释义的基础上,对现代汉语中的切割类词的义项分布情况进行了重新描写,并运用框架语义学理论对其形成原因进行了解释。文章分为三部分:第一部分为绪论部分,介绍了本文的选题依据、研究综述、选题价... 详细信息

文章运用语料库技术的方法,在已有辞书释义的基础上,对现代汉语中的切割类词的义项分布情况进行了重新描写,并运用框架语义学理论对其形成原因进行了解释。文章分为三部分:第一部分为绪论部分,介绍了本文的选题依据、研究综述、选题价值、研究目的、研究方法以及语料来源。第二部分为正文部分,共有七章,主要内容为:第1章以“割”为研究对象,穷尽性地分析了10000条约67万字的语料,建议《现汉》将“割”已有的义项释义为“动用刀截断或划开事物”“动把家产或财产等属于一个整体的东西分开”,并增加5个新义项,即“占据土地、财产等事物”“收获或获得麦子、稻谷等农作物”“动断绝或舍弃某种事物”“用刀伤害”“用刀杀害”。第2章以“砍”为研究对象,穷尽性地分析了10000条约80万字的语料,除了已有的义项外,“砍”在《现汉》中还可增加3个新义项,即“动用刀斧等猛击某人使受伤”;“动用刀斧等杀害某人”“动斩获;获得（分数）”。第3章以“劈”为研究对象,穷尽性地分析了10000条约63万字的语料,建议“劈”在《现汉》已有的义项基础上,新增1个义项,即“创造;开创”。第4章以“刮”为研究对象,穷尽性地分析了10000条约59万字的语料,建议《现汉》将已有的义项释义为:“动用刀等器具贴着物体表面移动:a.用刀等器具贴着物体表面移动清除附着在上面的东西;b.动用刀等器具贴着物体表面来回移动,使之平整光滑;c.动用刮刀等片状物工具挨着物体的表面移动,在物体表面上涂抹水泥等浆状类物质,使物体表面光滑”“动用各种方法贪婪地索取（财物）”。同时增加,再1个新义项,即“医学术语,指用医疗器具把体内不健康的东西排出来”。第5章以“裁”为研究对象,穷尽性地分析了10000条约72万字的语料,得出“裁”在《现汉》中除了已有的义项外,还可以增加1个新义项,即“动编排;组合”。第6章以“划”“剪”“剖”“刨”“切”“剔”“斩”等中频切割类词为研究对象,从现代汉语语料库中为每个词抽取5000条语料建立相应的平衡语料库;在已有的词典释义的基础上,对语料库中的语料进行标注分析,得出相应词的义项在现代汉语中的分布情况。第7章以“铰”“削”“剐”“锯”“铡”“片”“刈”“剁”“剜”“刎”“铲”“刽”“剃”等低频使用词为研究对象,从现代汉语语料库中为每个词各抽取1000条语料建立相应的平衡语料库;在已有的词典释义的基础上,对语料库中的语料进行标注分析,得出相应词的义项在现代汉语中的分布情况。第三部分为结语部分,总结了本研究的结论,也提出了本研究的不足及进一步扩展的空间。

关键词：切割类动词语料库义项分布描写解释

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有关“切割”类动词习得的实证研究

有关“切割”类动词习得的实证研究

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作者：洪春子大连理工大学

学位级别：硕士

本研究以“切割”类动词为例,通过分析学习者如何区分使用属于同一语义范畴下的多个近义词,来考察学习者的语义习得过程。并从学习者的日语水平、母语的影响、动词本身的特性、母语和目标语言的词的使用基准——这四点来分析影响学习者... 详细信息

本研究以“切割”类动词为例,通过分析学习者如何区分使用属于同一语义范畴下的多个近义词,来考察学习者的语义习得过程。并从学习者的日语水平、母语的影响、动词本身的特性、母语和目标语言的词的使用基准——这四点来分析影响学习者语义习得的因素。结果表明,在学习者产出的词汇量方面,日语水平高的学习者比日语水平低的学习者所接收到的日语信息更多,因此随着日语水平的提高,学习者所使用的“切割”类动词的词汇量有所增多。而有关学习者使用频率高的词汇方面,学习者不论日语水平的高低,都倾向于过多使用多义性最高的词。有关学习者的词的使用方式方面,当L2比L1的词的使用基准更简单时,随着日语水平的提高,学习者逐渐掌握L2的词的使用方式,且L1的影响逐渐减弱;而当L2比L1的词的使用基准更难时,学习者的词的使用方式与L1和L2的母语者都不相同,形成学习者特有的词的使用方式。有关学习者的词的区分模式方面,对于学习者来说,L1与L2的词的区分模式大体上相同的部分容易习得,而L1与L2词的区分模式不同以及细微的部分不易习得。有关动词本身的特性方面,动词的多义性与学习者的习得状况有较强的相关性,而动词的暖昧性与学习者的习得状况无相关性。

关键词：语义习得切割类动词词的使用方式

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