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常规课堂中知识建构教学的分组策略及引导方式研究——以小学信息技术学科为例

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常规课堂中知识建构教学的分组策略及引导方式研究——以小学信息...

作者：徐茜娅天津师范大学

学位级别：硕士

知识建构教学模式是培养学生知识创造能力和创新思维能力的重要途径之一,目前已经在国际范围内产生了一定影响。然而,因为知识建构理论的基本假设和原则,导致其难以应用于我国常规课堂时空。以“知识与思维内在一致”为理论内核,虽然可... 详细信息

知识建构教学模式是培养学生知识创造能力和创新思维能力的重要途径之一,目前已经在国际范围内产生了一定影响。然而,因为知识建构理论的基本假设和原则,导致其难以应用于我国常规课堂时空。以“知识与思维内在一致”为理论内核,虽然可以消除知识建构教学模式与常规教学间的理论壁垒,但在非常规课堂中形成的既有知识建构教学设计策略和方法依然难以直接应用于常规课堂时空。本研究立足常规课堂时空,聚焦知识建构教学过程中的集体协同知识建构环节,重点关注此环节中的学生分组策略及教师引导方式设计问题,并依托小学信息技术学科,通过系统设计的实验深入探究分组策略和教师引导方式对知识建构教学效果的影响机制,并据此给出相关教学设计建议。在分组策略方面,本研究在相关研究的基础上选取性别、学习风格作为分组策略的研究因素。在性别维度形成三种组合模式,即男-男、男-女、女-女;在学习风格维度,选取Felder和Silverman制定的学习风格测量量表中的主动型/反思型维度,形成三种组合模式,即主动型-主动型、主动型-反思型、反思型-反思型。以上两个维度结合,形成9种分组策略。在教师引导方式方面,笔者借鉴关于引导关注点(认知与社交)、引导时机的既有研究成果,结合常规课堂的时空限制,设计了两种教师引导策略:(1)教师对组内协同知识建构过程仅做社交及社交调节方面的引导,认知和认知调节方面的引导在组间协同知识建构阶段进行。(2)在组内协同知识建构阶段,当出现小组成员均无法对问题做出回答的情况,教师做认知和认知调节方面的引导,其它情况,如小组成员意见无法达成一致、对问题解答有误等,教师不做认知和认知调节方面的引导,其它方面同策略(1)。本研究采用9*2多因素被试间实验设计。教学实验由研究者本人在天津市一小学依托信息技术学科开展,研究对象是五年级四个班级的学生,学生知识储备处于同一水平。在14周的教学实践后,对156名学生的计算思维水平计算思维、学习态度、学习沉浸度、合作默契度以及认知负荷进行评估。实验结果具体如下:(1)在“男-女”性别组合下,“主动-主动”学习风格组合、“主动-反思”学习风格组合更能够促进学生计算思维的发展。(2)在“男-女”性别组合下,“主动-主动”学习风格组合下的学生情绪沉浸度最高。(3)在引导方式(1)下,“女-女、主动-反思”策略、“男-女、主动-反思”策略均有利于培养学生的计算思维。(4)在引导方式(2)下,“男-女、主动-主动”策略有利于培养学生的计算思维。(5)引导方式(1)能够更有效地提升学生的计算思维水平、自信心和享受度。(6)引导方式(2)更有利于减轻学生的认知负荷。根据实验结果,本研究认为,在设计分组策略和引导方式时应该将二者综合考虑而不应该将其割裂单独考虑,因此提出如下分组策略及教学引导方式设计建议:(1)如果教师采用引导方式(1),则建议采用分组策略(4)(“女-女、主动-反思”)、分组策略(6)(“男-女、主动-反思”)对学生进行分组,以更好地促进计算思维的发展。(2)如果教师选择引导方式(2),则建议采用分组策略(5)(“男-女、主动-主动”)对学生进行分组,以减轻学生的认知负荷,使认知负荷处于相对适中位置。由于实际教学过程中存在学生性别、学习风格类型不均衡导致分组结果达不到以上理想化水平的情况,因此结合实际,建议(3)在“男-男”性别维度下,应尽可能考虑与“主动-反思”学习风格相结合,以促进学生计算思维发展。(4)在“主动-主动”学习风格维度下,应多考虑与“男-女”性别组合相结合,以有效促进学生计算思维发展,获得更积极的情绪体验。

关键词：常规课堂知识建构教学模式分组策略教师引导方式

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并行RNN分组策略研究

智能计算机与应用 2024年第3期14卷 133-139页

作者：易也难卞艺杰江苏开放大学商学院南京210013 河海大学商学院南京211100

并行RNN结构或者分组RNN结构可以显著减少模型中的参数总量,从而有效地降低模型的训练成本并提高训练效率。本文提出一种高效的并行RNN分组策略,该策略不需要对输入数据进行拆分和重组操作,并且可以降低梯度反向传播的不稳定性对于模型... 详细信息

并行RNN结构或者分组RNN结构可以显著减少模型中的参数总量,从而有效地降低模型的训练成本并提高训练效率。本文提出一种高效的并行RNN分组策略,该策略不需要对输入数据进行拆分和重组操作,并且可以降低梯度反向传播的不稳定性对于模型训练造成的负面影响。在语言建模和命名实体识别的任务中的实验结果表明,本文所提出的并行RNN分组策略,模型的参数计算总量大幅度减少,在2个任务中的表现显著提升。

关键词：并行RNN 分组策略语言建模命名实体识别

一种基于分组策略的点线融合特征SLAM算法

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激光与光电子学进展 2021年

作者：方琪王晓华苏杰西安工程大学电子信息学院

针对视觉SLAM（同步定位与地图构建）算法中线特征提取稳健性差，匹配效率低的问题，提出了一种基于分组策略的点、线特征融合的视觉SLAM算法。引入线段分组策略，合并潜在的同源线段，生成高质量长线段，并应用公共结点进行有效线特征... 详细信息

针对视觉SLAM（同步定位与地图构建）算法中线特征提取稳健性差，匹配效率低的问题，提出了一种基于分组策略的点、线特征融合的视觉SLAM算法。引入线段分组策略，合并潜在的同源线段，生成高质量长线段，并应用公共结点进行有效线特征的筛选。根据点、线特征的仿射不变性直接匹配线特征。后端构建点、线融合特征的误差函数，使重投影误差最小化，进而提高相机位姿精度。在KITTI、Eu RoC、TUM以及YorkUrban数据集上的实验结果表明，本文算法有效地提升特征的稳健性，进而提高相机位姿估计精度与建图的精度。

关键词：同时定位与地图构建(SLAM) 分组策略公共结点仿射不变性点线融合

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促进学习者之间交互深度的分组策略研究

现代教育技术 2020年第6期30卷 55-60页

作者：曹天生孔凡士朱珂李彦敏河南师范大学教育学部河南新乡453007 集美大学师范学院福建厦门361021

为促进在线协作学习中学习者之间的深度交互,文章设计并验证了一种分组策略,此策略在组间同质和组内异质的基础上,引入了小组"桥梁"的角色。文章选取33名参与"微课的制作"课程的大学生为研究对象,实验组采用分组策略,而对照组随机分组;... 详细信息

为促进在线协作学习中学习者之间的深度交互,文章设计并验证了一种分组策略,此策略在组间同质和组内异质的基础上,引入了小组"桥梁"的角色。文章选取33名参与"微课的制作"课程的大学生为研究对象,实验组采用分组策略,而对照组随机分组;同时,文章采用统计分析法、内容分析法和社会网络分析法,探究了分组策略对交互深度的影响效果,研究发现:在组间同质、组内异质的基础上引入小组"桥梁"的角色,能有效提高学习者之间联系的紧密程度,促进学习者知识建构水平的提升,并有效提高学习者的学习成效。在线协作学习中分组策略的设计与实践,可为在线协作学习的优化研究提供参考。

关键词：在线协作学习深度交互知识建构水平分组策略

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外部脚本对不同分组策略的小组协作学习影响

外部脚本对不同分组策略的小组协作学习影响

作者：柯俊豪华中师范大学

学位级别：硕士

协作学习已成为当代教育中的重要教学策略,在实际协作学习的教学中常用的分组策略包括教师指定组队和学生自由组队。在过去的文献中已经研究了这两种分组策略是否以及如何影响学生的学习成绩。在这些研究中,已经发现这两种分组策略都各... 详细信息

协作学习已成为当代教育中的重要教学策略,在实际协作学习的教学中常用的分组策略包括教师指定组队和学生自由组队。在过去的文献中已经研究了这两种分组策略是否以及如何影响学生的学习成绩。在这些研究中,已经发现这两种分组策略都各有优缺点。尽管在一些研究中表明,学生自由组队条件下的学生体现出了更高的学习动机,但也有一些研究发现其实两种分组策略条件下的学生学习成绩并没有显著差异,这可能是由于学生自由组队条件下,学生的学习效率会因为这种分组策略存在的缺点而偏低导致的。外部脚本是当学生缺乏协作实践经验,没有足够的知识来支持他们在协作学习环境中完成协作活动时,用于弥补学生这些不足的辅助材料。目前国内外关于外部脚本的研究大多认同外部脚本可以促进学生小组协作学习的效果。因此,本研究提出了一个假设,如果引入相同的外部脚本,是否可以改善学生自由组队分组策略的缺点?如果在教师指定组队的分组策略下,引入相同的设计会有所不同吗?鉴于此,本文以厦门市某学校初中一年级信息技术课程的学生为样本,并采用2*2的准实验设计,将具有相同基本条件的四个班级的学生按不同的分组策略分组,并将有无外部脚本作为一个新变量引入(即分为“教师指定*有脚本”、“教师指定*无脚本”、“学生自由*有脚本”、“学生自由*无脚本”四组),之后测量学生的学习成果,并进行多因素方差分析以研究不同组设计的结果。研究结果发现,外部脚本的使用确实可以在两种分组策略条件下提高小组协作学习的效果,并且效果显著。通过对不同分组策略下的有外部脚本的两组进行比较,发现外部脚本对学生自由组队形成的小组影响更大,采用了这种分组形式并获得外部脚本支持的学生表现最佳。目前,与本研究类似的相关文献将分组策略和外部脚本结合起来进行联合讨论很少。因此,本研究是在此类主题下的一次创新,也是一次新尝试。

关键词：分组策略外部脚本小组协作协作学习信息技术

基于K-Means算法的综合实践项目分组策略分析

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电子技术(上海) 2023年第9期52卷 9-11页

作者：黄松平丁兆云武广胜邓霓冉国防科技大学系统工程学院湖南410073

阐述指挥与控制原理教学中采用基于K-Means算法的分组合作学习模式,对学生组织能力、写作能力和表达能力分别进行赋值。实验表明,比较实验组和对照组的学习成绩,可以得出实验组中的学生在写作能力、组织能力和表达能力方面都有突出表现。

关键词： K-Means算法分组策略指挥与控制

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高中生物课堂中小组合作学习的分组策略

中国科技期刊数据库科研 2022年第12期 0029-0032页

作者：徐丹辽河油田第三高级中学辽宁盘锦124000

我国对于高中生物教学极为重视,相关改革和尝试也在积极进行中,力求将高中生物打造为与时代同步、受学生喜欢和重视的学科。作为当下备受推崇的教学方式,“小组合作学习”能够激发学生的学习兴趣,引导学生在合作、交流中共同进步,打造... 详细信息

我国对于高中生物教学极为重视,相关改革和尝试也在积极进行中,力求将高中生物打造为与时代同步、受学生喜欢和重视的学科。作为当下备受推崇的教学方式,“小组合作学习”能够激发学生的学习兴趣,引导学生在合作、交流中共同进步,打造和谐、积极的高中生物教学课堂,推动新课程改革在高中生物学科中前进的步伐。本文首先对小组合作学习的内容和意义进行概述,进而介绍高中生物教学中小组合作学习的现状,最后对小组合作学习在高中生物课堂教学中的运用进行分析,期望通过对相关策略的研究,能够完善小组合作学习在高中生物教学中的应用,提高我国高中生物课堂教学效率。

关键词：高中生物小组合作学习分组策略

盾构机冗余驱动推进系统不同分组策略的动力传递特性实验研究

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中国机械工程 2013年第21期24卷 2861-2867页

作者：李建军余海东赵勇来新民上海交通大学机械系统与振动国家重点实验室上海200240 上海交通大学上海市复杂薄板结构数字化制造重点实验室上海200240

盾构机冗余驱动推进系统不同分组策略是其顺应复杂地质环境中掘进时突变载荷的一种重要的手段。以盾构机机械结构和工作载荷为基础,设计变负载下冗余驱动推进系统动力传递特性研究实验台,引入分组矩阵建立冗余驱动推进机构的力传递模型... 详细信息

盾构机冗余驱动推进系统不同分组策略是其顺应复杂地质环境中掘进时突变载荷的一种重要的手段。以盾构机机械结构和工作载荷为基础,设计变负载下冗余驱动推进系统动力传递特性研究实验台,引入分组矩阵建立冗余驱动推进机构的力传递模型,通过数值仿真与实验数据相比较验证实验台的有效性。针对盾构机中两种典型的分组策略,提出实验台相应等效分组方法,对不同载荷下冗余驱动推进系统的动力传递特性进行研究。实验结果表明,不同变载荷条件下冗余驱动推进系统采用不同的分组策略可以有效降低载荷波动,该结果为面向复杂地质条件的盾构机冗余驱动推进系统分组设计方法的建立提供了依据。

关键词：分组策略力传递冗余驱动变载荷

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基于分组策略的补货配送问题优化模型

沈阳工业大学学报 2017年第2期39卷 165-169页

作者：刘艳秋曹歌张颖李佳沈阳工业大学理学院沈阳110870 沈阳工业大学信息科学与工程学院沈阳110870

针对已存在的供应链环境下较少考虑补货配送问题中的分组配送策略,结合大量零售商对单一产品需求量不同等特点,引入分组的决策变量.根据配送中心补货周期与配送次数的函数关系,以最小化三级供应链系统的平均总成本为目标,构建了带有配... 详细信息

针对已存在的供应链环境下较少考虑补货配送问题中的分组配送策略,结合大量零售商对单一产品需求量不同等特点,引入分组的决策变量.根据配送中心补货周期与配送次数的函数关系,以最小化三级供应链系统的平均总成本为目标,构建了带有配送中心能力约束的补货配送优化模型.根据优化模型的特点,利用改进的遗传算法求解模型,并进行了数据仿真试验.结果表明,该优化模型能为配送中心提供一种有效的分组配送方案,选择的优化算法更稳定快捷,能为企业提供有益的管理启迪.

关键词：物流供应链配送中心补货配送优化模型补货周期配送次数分组策略遗传算法