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探析分组教学模式在中学体育课堂教学模式中的运用

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中华少年 2018年第15期 205-205页

作者：周本福山东省临沂市蒙阴县岱崮镇中心学校

体育课是我国中小学生的必修课,但在现实教学中,体育课都不怎么受到学生甚至教师的重视,实际上,体育课是锻炼学生身体、促进学生身心健康的重要方法。在体育教学中,原有的教学模式和方法已经不能满足学生的需求,我们需要不断改进体育教... 详细信息

体育课是我国中小学生的必修课,但在现实教学中,体育课都不怎么受到学生甚至教师的重视,实际上,体育课是锻炼学生身体、促进学生身心健康的重要方法。在体育教学中,原有的教学模式和方法已经不能满足学生的需求,我们需要不断改进体育教学模式,推陈出新,而分组教学模式对于学生来说是一种很好的教学方式。本文针对体育课堂教学,介绍了分组模式以及分组模式的优点,并阐述了如何进一步将分组教学模式运用到体育教学课堂中。

关键词：体育教学分组模式推陈出新中学

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汉语国际教育中学生合作学习模式的研究

读与写(教育教学刊) 2018年第3期 16-17页

作者：程楠辽宁师范大学海华学院

通过集体合作的方式来推动学生共同进步,这是合作学习的主要特点。合作学习具有很多好的方面,它有利于提高学生的学习兴趣,推动大家形成团队合作的意识,从而在团队合作中提高学习的效率,能更好的降低学生的焦虑程度,使学生对学习那些相... 详细信息

通过集体合作的方式来推动学生共同进步,这是合作学习的主要特点。合作学习具有很多好的方面,它有利于提高学生的学习兴趣,推动大家形成团队合作的意识,从而在团队合作中提高学习的效率,能更好的降低学生的焦虑程度,使学生对学习那些相对枯燥的内容提起兴趣,推动学生更好的参与到学习中去。在汉语国际教育中引导学生进行小组合作学习,能提高学生学习汉语的积极性,促进学生在课外的学习,从而,有效地提升汉语教学的效率。

关键词：汉语国际教育合作学习分组模式话语霸权

数字故事中个人与群体作业对二语词汇习得的影响

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数字故事中个人与群体作业对二语词汇习得的影响

作者：王紫枫湖南大学

学位级别：硕士

无论是一语还是二语,词汇都起着重要的作用。尤其在学习二语时,词汇是影响理解和应用能力的最重要因素。因此,习得词汇是学习任何语言的关键。从古至今,故事承载着人类文明。讲故事一直是人与人交流、传递情感和价值观的途径。讲故事本... 详细信息

无论是一语还是二语,词汇都起着重要的作用。尤其在学习二语时,词汇是影响理解和应用能力的最重要因素。因此,习得词汇是学习任何语言的关键。从古至今,故事承载着人类文明。讲故事一直是人与人交流、传递情感和价值观的途径。讲故事本身也被认为是最古老的教育形式,而它的形式也在时代发展的过程中发生着改变。从早期文明的口口相传到后来的文字印刷,随着数字时代的来临,新媒体的发展又使得讲故事变得数字化。在二十世纪九十年代,数字故事作为一种教育形式被广泛应用于教学研究中。但其中大多数研究是围绕着数字故事应用于教学的有效性展开的,或者是做数字故事与其他教学法的有效性对比,较少考虑到数字故事应用于课堂教学的形式问题。并且研究对象大多是中小学生以及大学生,较少涉及到英语水平低的人群,譬如中职生。因此,本研究致力于探讨数字故事中个人与群体作业这两种不同的分组模式对中职生二语词汇习得的影响。本研究采取准实验研究,运用数字故事教学法进行词汇教学。该实验以某中等职业学校同年级三个班共165名学生作为研究对象,其中一个班52人参与预实验,另外两个班共113人参与主要实验。在数字故事任务中,两个主要实验班级采用两种不同的分组模式,一班有56名学生,采用群体作业形式,二班有57名学生,采用个人作业形式。本研究旨在探讨以下两个问题:1.在数字故事教学法的干预下,个体作业和群体作业哪种分组模式对中职学生的词汇习得更有效?2.在数字故事教学法的干预下,个体作业和群体作业哪种分组模式对中职学生习得词汇记忆的保留更有效?实验数据的采集是采用Wesche和Paribakht(1996)词汇知识量表(Vocabulary Knowledge Scale)对学生在前测、即时后测和延时后测阶段的二语词汇习得和记忆情况进行测试。实验数据采用SPSS 21.0数据处理系统对数据进行分析得出以下结果:1.在数字故事教学法的干预下,二班的目标词汇习得效果优于一班,且有显著性差异,这意味着个体作业的分组模式在词汇习得方面整体优于群体作业的分组模式。但一班在测试得分的高分段人群数量要多于二班,这意味着群体作业的分组模式会导致高分段人群相对较多。2.对于目标词汇的长时记忆效果,二班的记忆效果优于一班,说明个体作业的分组模式在词汇记忆方面优于群体作业的分组模式。

关键词：数字故事词汇学习记忆分组模式

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高中英语写作同伴反馈分组形式及其效果研究

高中英语写作同伴反馈分组形式及其效果研究

作者：刘莹贵州师范大学

学位级别：硕士

高中英语学习涉及写作、听力、阅读、翻译等多方面。写作要求学习者不仅掌握基本的词汇和语法,还需要具备逻辑思维和表达能力。通过写作,学习者可以深入思考和梳理所学内容,将知识转化为自己的语言,并表达出来。英语写作能力是一个高中... 详细信息

高中英语学习涉及写作、听力、阅读、翻译等多方面。写作要求学习者不仅掌握基本的词汇和语法,还需要具备逻辑思维和表达能力。通过写作,学习者可以深入思考和梳理所学内容,将知识转化为自己的语言,并表达出来。英语写作能力是一个高中生综合语言水平的体现。在高考卷中,写作模块分值占比大。因此,提高学生的写作能力十分重要。鉴于英语写作的重要性,如何提高高中生的写作能力便成为许多学者研究的课题。当前高中英语写作反馈多以教师反馈为主。这种形式在一定程度上有其合理性和必要性,但长期以来,其单一性也逐渐暴露出一些问题。近年来,虽然对同伴反馈的研究逐渐增加。然而,大多数学者关注的是同伴反馈与教师反馈之间的比较。在高中阶段,同伴反馈分组形式、反馈内容等方面尚未达成一致。如何分组能使高中生同伴反馈达到最佳也未可知。因此,本研究主要从词汇搭配、句法复杂性以及学生的写作能力等方面探讨不同分组反馈模式在学生写作过程中的应用。基于此,本文主要探讨以下研究问题。(1)在同伴反馈中,不同的分组模式对高中生英语写作词汇的搭配有什么影响?(2)同伴反馈中,不同的分组模式对高中学生英语写作句法复杂度的影响如何?(3)同伴反馈中,不同的分组模式对高中英语写作能力是否有影响?本文针对上述三个问题,对云南省威信县第三高级中学48名高中生进行了教学实验。实验过程包括第一次测试、分组、第二次测试、问卷调查和访谈等内容。其中第二次测试包含三篇文章的写作,也就是说,第二次测试,学生需要进行三次续写以及分数评定。其中涉及教师反馈与分组的同伴反馈之间的比较。研究者利用SPSS和Excel等工具,对收集到的数据进行了统计分析。经过分析和讨论,本研究主要得出以下发现:通过实验数据的分析,研究者发现与教师反馈相比,不同分组模式下的同伴反馈的学生英语写作成绩显著提高。具体而言,在词汇搭配方面,高水平学生在高-高水平组的同伴反馈模式中表现提高更明显,但低水平学生适合高-低水平同伴反馈模式。其次,在句子复杂性方面,高水平学生在高-高水平组的同伴反馈模式中表现更明显,但低水平学生适合高-低水平同伴反馈模式。除此之外,通过应用分组同伴反馈,高中生英语写作能力有所提升。本研究采用不同的分组模式进行反馈,重点对比教师反馈与不同分组模式同伴反馈,同时,本研究也重点探究不同分组模式下,同伴反馈与词汇搭配与句法之间的关系。同伴反馈在高中生的写作教学中具有重要的作用。它不仅能够减轻教师负担、增强学生的批判意识和合作精神,还能够促进学生英语写作能力的提高。因此,在实际教学中,教育者应该积极探索并推广同伴反馈这种有效的反馈方式。

关键词：支架理论同伴反馈高中英语写作分组模式

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英语学习自我概念与小组活动的相关性研究

教学研究 2010年第2期33卷 51-54页

作者：于全娟鲁东大学大学外语教学部山东烟台264025

本研究通过定性和定量两种研究方法对学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现进行相关性研究。研究结果表明,学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现密切相关。一般来讲,英语学习自我概念较高的学习者在小组活动... 详细信息

本研究通过定性和定量两种研究方法对学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现进行相关性研究。研究结果表明,学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现密切相关。一般来讲,英语学习自我概念较高的学习者在小组活动中表现积极,而英语学习自我概念较低的学习者在小组活动中表现被动,但学习者之间英语学习自我概念的相互比较会影响他们在小组活动中的表现。

关键词：英语学习自我概念小组活动分组模式

职业院校课堂教学中的分组互动策略探究 ——以《计算机应用基础》为例

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科技创新导报 2020年第2期17卷 216-217页

作者：张晋青岛工程职业学院信息技术中心山东青岛260000

现代教育理念强调以学生为主体的教育教学模式,但教师在具体实施教学时常常因班级规模较大,班级人数较多等因素很难与作为个体参与的每个学生进行互动,有些学生在学习过程中"随大溜、滥竽充数";有的教师虽然尝试分组合作模式,但往往流... 详细信息

现代教育理念强调以学生为主体的教育教学模式,但教师在具体实施教学时常常因班级规模较大,班级人数较多等因素很难与作为个体参与的每个学生进行互动,有些学生在学习过程中"随大溜、滥竽充数";有的教师虽然尝试分组合作模式,但往往流于形式,学生归属感不强,不能实现有效互动.本文从校本活动着手,结合调查问卷分析,试图利用"学习共同体"理论,结合计算机应用基础课对分组合作下的课堂互动策略进行研究.

关键词：分组模式互动策略学习共同体

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基于移动IP的CDMA 2000分组网络

军事通信技术 2002年第1期23卷 31-34页

作者：马文锋易强马刈非解放军理工大学通信工程学院研究生2队解放军理工大学通信工程学院训练部解放军理工大学通信工程学院无线通信系

文中描述了 CDMA2 0 0 0系统中的分组模式 ,着重讨论了 CDMA2 0 0 0分组网络的结构、工作过程 ,并对网络中的 R- P接口 ,移动性管理和设备及用户鉴别进行描述

关键词：码分多址2000 分组模式移动Ip

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浅谈中专应用文教学

黄河水利职业技术学院学报 1998年第1期10卷 22-24页

作者：张忆平黄河水利学校开封475001

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园艺技术专业合作学习效果的影响因素研究

安徽农业科学 2020年第8期48卷 275-278页

作者：成文竞张永张微微上海农林职业技术学院上海201699 华东师范大学教育学部上海200062

对园艺技术专业的2个平行班分别采用“自然分组”和“异质分组”模式进行对比研究,结果发现学习能力和目标对学习成绩的影响要超过已有知识基础,合作学习对组长能产生更显著的教学效果,未发现不同分组模式对学习成绩的显著影响。建议探... 详细信息

对园艺技术专业的2个平行班分别采用“自然分组”和“异质分组”模式进行对比研究,结果发现学习能力和目标对学习成绩的影响要超过已有知识基础,合作学习对组长能产生更显著的教学效果,未发现不同分组模式对学习成绩的显著影响。建议探索综合考虑学习能力、就业目标、性格气质、学习基础等因素进行更有效分组,探索组长轮换制,在教学中既要形成“组间竞争”氛围,又要提高组长的领导激励能力和组员的有效合作技能。

关键词：合作学习分组模式高职农业专业学习成绩园艺技术