检索结果-南通市图书馆

基于虚拟分割与自适应图着色的三维模型分组方法

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

计算机辅助设计与图形学学报 2015年第1期27卷 51-59页

作者：杨柏林王会琴谢斌波江照意王勋浙江工商大学计算机与信息工程学院杭州310018

不同于有线网络,无线网络由于信号衰退、信道噪声以及终端节点的移动性导致了数据具有较高的丢包率.为保证三维模型在无线网络中的鲁棒传输,基于交叉思想提出一种针对于压缩三维模型在无线网络传输的分组方法.首先采用阶驱动的方法遍历... 详细信息

不同于有线网络,无线网络由于信号衰退、信道噪声以及终端节点的移动性导致了数据具有较高的丢包率.为保证三维模型在无线网络中的鲁棒传输,基于交叉思想提出一种针对于压缩三维模型在无线网络传输的分组方法.首先采用阶驱动的方法遍历整个三维模型,并使得每个顶点获得一个全局的遍历索引号;其次提出一种虚拟分割方法将整个模型分成多个片段;再采用提出的自适应图着色算法对每个片段进行遍历,并将片段划分为多个分组;最后从不同的片段中取出分组并按照一定顺序进行组装,形成分组发送序列.实验结果表明,该方法能够促使连续发送分组中的顶点均匀地分散到整个模型中,使得高丢包率无线网络中丢失的顶点能够利用其相邻的未丢失的顶点信息进行恢复,获得较好的重构效果.

关键词：分组方法图着色模型分割无线网络模型传输

基于烟叶原料化学特性的卷烟配方叶组分组方法

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

烟草科技 2013年第3期46卷 5-7,22页

作者：王晓辉易斌谭国治段黎跃红塔烟草(集团)有限责任公司技术中心

为提高卷烟配方叶组分组效果,针对传统感官分组方法存在的人为主观因素影响大,分组不准确等缺点,建立了以烟叶原料中β-紫罗兰酮、β-二氢大马酮和巨豆三烯酮总量的聚类分析结果为分组依据的卷烟配方叶组化学分组方法,并与感官评价分组... 详细信息

为提高卷烟配方叶组分组效果,针对传统感官分组方法存在的人为主观因素影响大,分组不准确等缺点,建立了以烟叶原料中β-紫罗兰酮、β-二氢大马酮和巨豆三烯酮总量的聚类分析结果为分组依据的卷烟配方叶组化学分组方法,并与感官评价分组方法进行了对比。结果表明:①与感官分组方法相比,采用化学分组方法后,各配方模块的重要感官特性均得到了强化与提升。②采用感官分组方法时类胡萝卜素降解产物含量高的模块,采用化学分组方法后其含量更高,含量低的模块其含量则更低,各模块的特点更加鲜明,有利于后续的针对性分组加工处理。

关键词：配方叶组分组方法感官特性化学特性香气物质产香途径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

分组方法数的递归公式

中等数学 1993年第4期 15-16页

作者：孙立绪贵州省建筑工程学校 550002

题目将 m 个不同元素分为 r 组(r≤m),各组元素数可以相等,也可以不等,有多少种方法?解记分法数为 F_m^r.显然,F_m^l=1.考虑r=2的情形:将 m 个不同元素分为2组,考虑两类分法:第1类,先将 m-1个元素分为2组。

关键词：递归公式分组方法分法

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高速列车转向架应力谱分组方法研究

机械强度 2018年第4期40卷 948-953页

作者：陈道云刘德昆孙守光李强载运工具先进制造与测控技术教育部重点实验室北京100044

应力谱对结构疲劳强度评估和可靠性设计有着重要意义,为了准确评估结构的疲劳强度,通过某型高速动车组实际运营线路上的动应力测试试验,获取动力转向架构架疲劳关键部位的应力-时间历程,采用等距分组方法编制应力谱,结合Palmgren-Miner... 详细信息

应力谱对结构疲劳强度评估和可靠性设计有着重要意义,为了准确评估结构的疲劳强度,通过某型高速动车组实际运营线路上的动应力测试试验,获取动力转向架构架疲劳关键部位的应力-时间历程,采用等距分组方法编制应力谱,结合Palmgren-Miner线性累积损伤理论,计算了不同分组数下应力谱的每公里疲劳损伤值,分析了不同分组数对疲劳损伤的影响规律。结果表明,分组数过少会引起疲劳损伤值的偏差,随着分组数的增加,计算的损伤值逐渐减小,并趋于定值,这是由动车组构架动应力小应力循环高度集中的特点引起的。同时提出了一种适用于构架结构应力谱的不等距分组方法,研究结果可为构架结构的设计提供依据。

关键词：转向架构架应力谱分组方法疲劳损伤

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

不同的分组方法对赫斯特指数的影响

中国软科学 2004年第9期 135-139页

作者：梁静溪陈昭哈尔滨理工大学经济管理学院黑龙江哈尔滨150080 南开大学经济研究所天津300071

赫斯特指数的计算过程需要对研究的时间序列数据进行分组,而不同的分组情况对赫斯特指数会产生不同的影响。以深圳股票市场1997-2001年的日收盘成分指数为例,表明组内数据为15个左右时计算的赫斯特指数的可信度较高,但不同的分组方法却... 详细信息

赫斯特指数的计算过程需要对研究的时间序列数据进行分组,而不同的分组情况对赫斯特指数会产生不同的影响。以深圳股票市场1997-2001年的日收盘成分指数为例,表明组内数据为15个左右时计算的赫斯特指数的可信度较高,但不同的分组方法却不会使结论发生质的变化,仅是量的改变。

关键词：赫斯特指数分组方法重标极差(R/S)分析 V统计量

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于人工神经网络的岩体结构面分组方法研究

人民长江 2011年第22期42卷 96-97,100页

作者：彭傲程周炳水利部长江勘测技术研究所湖北武汉430011 中国地质大学(武汉) 湖北武汉430074

结构面分组是进行岩体结构面模拟的重要环节,将人工神经网络技术运用于结构面的分组中,是一种新的尝试。介绍了运用SOFM神经网络进行结构面分组的方法,并结合工程实例,对其应用效果进行了探讨,指出运用该法虽能达到对结构面进行智能分... 详细信息

结构面分组是进行岩体结构面模拟的重要环节,将人工神经网络技术运用于结构面的分组中,是一种新的尝试。介绍了运用SOFM神经网络进行结构面分组的方法,并结合工程实例,对其应用效果进行了探讨,指出运用该法虽能达到对结构面进行智能分组的效果,但最后仍需对结果进行人工判断,特别是对高倾角的分组效果不理想,有待进一步改进完善。

关键词：神经网络结构面分组分组方法岩体结构面模拟

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

土壤有机碳分组方法概述

中国土壤与肥料 2014年第4期 1-6页

作者：张丽敏徐明岗娄翼来王小利李忠芳中国农业科学院农业资源与农业区划研究所/耕地培育技术国家工程实验室北京100081 贵州大学农学院贵州贵阳550025 中国农业科学院农业环境与可持续发展研究所北京100081 贺州学院化学与生物工程学院广西贺州542899

土壤有机碳与土壤肥力和气候变化密切相关而成为当今土壤学等相关领域的研究热点之一。由于土壤有机碳是具有某一特性的一类化合物的混合物,存在高度异质性,所以选用合理的方法有效区分不同碳组分是深入研究土壤有机碳的关键。首先回顾... 详细信息

土壤有机碳与土壤肥力和气候变化密切相关而成为当今土壤学等相关领域的研究热点之一。由于土壤有机碳是具有某一特性的一类化合物的混合物,存在高度异质性,所以选用合理的方法有效区分不同碳组分是深入研究土壤有机碳的关键。首先回顾了土壤有机碳的传统分组方法 (包括物理分组、化学分组和生物分组),进而介绍了Stewart等人近年提出的土壤有机碳物理-化学联合分组方法,最后对土壤有机碳分组方法的未来趋势进行了展望。

关键词：土壤有机碳分组方法物理-化学联合分组

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中思想政治课合作学习分组方法探究

高中思想政治课合作学习分组方法探究

作者：周冬梅广西师范大学

学位级别：硕士

21世纪初,我国实行基础教育课程改革,积极倡导自主学习、合作学习、探究学习三大教学方式,合作学习在我国发展至今,已成为我国教育研究的重要内容。将目光聚焦于中学合作学习教学课堂实践中,不难发现,在很多合作学习教学过程中,合作学... 详细信息

21世纪初,我国实行基础教育课程改革,积极倡导自主学习、合作学习、探究学习三大教学方式,合作学习在我国发展至今,已成为我国教育研究的重要内容。将目光聚焦于中学合作学习教学课堂实践中,不难发现,在很多合作学习教学过程中,合作学习小组内的学生不积极参与互动、只管做好自己事情不关心其他同学的现象仍然存在,围绕合作的小组学生之间并没有很好地合作,合作学习的实际效果依然需要改进。小组活动是合作学习基本特征,合作学习中的小组应该是一个具有凝聚力的团队,组员之间是否团结将直接影响合作学习效果,而分组关系到小组内部成员的构成情况,影响组员之间的关系,影响一个组内的凝聚力,最终会影响整个合作学习效果。因此合作学习需要分好组,分组对合作学习的影响不容忽视。本研究以高中思想政治课合作学习分组为研究对象,从社会互赖理论、团队管理相关理论、凝聚力理论以及接触理论中探讨合作学习分组理论内涵,发现合作学习分组是合作学习团队形成发展过程,在分组过程中应该要实现小组人员组成和小组内部认同两个主要任务,通过课堂观察和访谈发现,目前实际教学实践中,合作学习分组一般只完成第一个任务,很少关注到合作小组内部成员之间的认同。小组认同主要包括人的认同和事物的认同,其中人的认同包括组员同伴之间的认同或对小组组长的认同,事物的认同包括合作目标的认同、小组内部规范和规章制度的认同、小组任务分工的认同、小组责任的认同等。实现上述认同有利于小组成员间积极互赖关系的建立,从而形成具有高度凝聚力的团队,进而以一个成熟的合作学习团队的状态进入合作完成合作学习任务。因此合作学习分组关键在于实现小组认同任务,这要求合作学习不仅要重视分组,更要分好组。在对合作学习理论和合作学习分组理论内涵分析的基础上,归纳出合作学习分组应有平等原则、公平原则、参与原则三个基本原则,只有符合分组基本原则的分组才是科学的分组、有效的分组。通过实地调查,在课堂观察和访谈中,发现目前高中思想政治课合作学习中分组存在一些不足,没有落实好分组原则。以目前常用的临近桌就近分组、学习成绩高中低搭配、学生自由分组三种分组方法为例具体分析分组情况。基于实际教学需要,为了更好地实现合作学习分组,实现分组认同任务,依据合作学习分组原则,分析归纳出实际合作学习教学中具体的分组要求,以这些要求为依据,结合具体课题探讨如何实现合作学习分组,以此希望为一线教育者们提供合作学习分组方法的具体参考和指导。基于上述基本研究内容和思路,本论文主要研究框架如下:第一部分,导论部分,对研究课题进行论证,并阐明研究意义、研究思路与方法及研究创新之处。通过文献法对合作学习相关的文献进行整理和分析,发现对合作学习研究的文献已有很多,但对合作学习分组的研究相对较少,关于高中思想政治课合作学习分组研究不足十篇。由此得出,关于合作学习分组研究的内容和方法仍有很多空间可以深入探析,从而提出本文的研究点即合作学习分组方法。第二部分,合作学习分组理论概述,包括分组的理论基础、内涵、原则及对高中思想政治课的价值。在合作学习理论下,从社会互赖理论、团队管理相关理论、凝聚力理论、接触理论,分析分组内涵;从一般意义的分组,探讨合作学习分组,发现分组是合作学习的重要组成部分、分组是实现合作学习目标的重要环节、合作学习分组的重要任务是实现小组认同、合作学习分组是一种结构性分组。结合合作学习理论分析出合作学习分组应具有平等原则、公平原则、参与原则,三个基本原则缺一不可。从高中思想政治课课程标准出发,研究分析合作学习分组对高中思想政治课目标实现的积极作用,体现在:学生公共参与意识和社会化成长培养、学生集体主义意识培养及学生理性辩证思维的培养等方面。第三部分,高中思想政治课合作学习分组方法现实考察,结合实地调查分析归纳目前高中思政课合作学习分组的实际情况。通过课堂观察和访谈,发现目前在高中思想政治课合作学习课堂中,教师常采用临近桌就近分组法、学生考试成绩高中低搭配分组法、学生按照兴趣自由分组法。以这三种主要分组方法为研究对象,以合作学习分组理论为理论依据,结合具体课堂教学情况记录研究分析分组实际情况,会发现目前的分组主要关注小组人员组成而关于促进小组成员之间认同任务实现的效果不够,三个分组方法在具体实施过程中没能较好地遵循分组基本原则甚至是违背分组基本原则。第四部分,高中思想政治课合作学习分组方法有效实现的教学探讨,以分组原则为准则和导向,探究具体基本分组要求,为分组方法实施的合理性提供保障。为了更好地发挥分组对合作学习的作用,实现每种合作学习分组方法的科学性、有效性,从而增强合作学习实际效果,本文以合作学习分组原则为基本指导,归纳出具体的分组要求,使分组更具有可操作性,从而为具体的分组方法提供更细致的指导。同时依据具体分组要求,结合具体《世界文化多样性》教学课例研究分析如何遵循分组原则

关键词：高中思想政治课合作学习分组方法

基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法研究

作者：孙灵广州大学

学位级别：硕士

协作学习作为培养21世纪创新型人才所需要的协作素养的重要途径而更受重视。在协作学习过程中,学习者的交互与知识的协同建构同时发生,并且动态相关。然而当前协作学习存在“协作交互不积极、认知无建构或低建构水平”的现象限制了协作... 详细信息

协作学习作为培养21世纪创新型人才所需要的协作素养的重要途径而更受重视。在协作学习过程中,学习者的交互与知识的协同建构同时发生,并且动态相关。然而当前协作学习存在“协作交互不积极、认知无建构或低建构水平”的现象限制了协作学习的价值发挥,降低了协作学习的质量。因此,促进协作学习过程中的“社会交互”和“认知建构”,提高协作学习的有效交互,具有重要意义与实践价值。本研究以建构主义、学习共同体和群体动力理论为指导,沿着研究准备、理论研究、研究设计与实验、效果分析的路线进行研究。研究准备阶段对当前协作学习的背景进行了阐述并提出了本研究的研究问题。理论研究阶段对协作学习分组以及协作学习中的社会网络分析和认知网络分析相关文献总结明确了本研究的具体思路。为了了解协作分组教学应用实际情况,通过问卷调查和访谈的方式对当前现状以及问题进行分析,调查发现当前协作学习的分组不科学、分组协作流于形式,并没有很好的实现分组目的。基于文献综述和实地调研发现的问题,研究设计阶段以理论基础为指导设计了基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法。该方法为传统异质分组方法的改进,依据学习者的社会交互和认知建构特征为分组依据进行异质分组,以期通过群体动力驱动学习者的交互。研究利用社会网络分析法分析获取代表学习者社会交互特征的数据,包括度中心性、中间中心性、特征向量中心性;通过认知网络分析法分析获取代表学习者认知建构特征的数据(认知网络的质心),运用聚类算法甄别出异质的社会交互和认知建构特征的学习小组。为验证协作分组方法的应用效果,本研究设计了协作探究分组教学并进行教学实践。在实验阶段,本研究在初二信息课堂上开展为期八周的研究验证。其中,实验组使用本研究设计的基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法进行协作学习,共20人;对照组使用随机分组进行协作学习,共19人。学习小组通过UMU协作学习平台开展协作交流。在教学结束之后,研究收集实验组和对照组在UMU平台的社会交互数据以及交流内容文本、小组作品以及单元测试成绩、分组学习问卷调查以及教师访谈数据,验证基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法的科学性和有效性,并得出如下结论:(1)当前协作学习分组应用成效不高。(2)基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法具有有效性和可行性。(3)基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法促进了学习者的协作交互,增强了学习体验。(4)基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法提升了学习成绩,增强学习理解力与学习体验。(5)基于社会网络分析和认知网络分析的协作分组方法促进教师的发展。研究的主要价值在于为开展协作活动提供了分组方法,对提升学习者在协作过程中的“社会交互”和“认知建构”,促进协作学习的有效交互具有重要指导意义。

关键词：协作学习分组方法社会网络分析认知网络分析