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化学观念的建构及其教学功能和价值

化学教与学 2016年第11期 2-4页

作者：黄清辉张贤金吴新建福建省泰宁第一中学福建泰宁354400 福建教育学院化学教育研究所福建福州350025

知识是容易被人遗忘的，而素养却可以使人受益终身。学生科学素养的提升离不开教师在课堂教学中对学生化学观念的培养。文章选择微粒观、分类观和化学价值观等三种化学观念，探讨这三种化学观念的建构及其教学功能和价值。

关键词：化学观念微粒观分类观化学价值观

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近20年我国化学观念研究的热点与分析

化学教育（中英文） 2022年第21期43卷 128-128页

作者：彭炫郑长龙张笑言张晓燕东北师范大学教育学部吉林长春130024 深圳市坪山区锦绣实验学校广东深圳518122 东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024 东北师范大学教师教育研究院吉林长春130024 深圳市坪山区光祖中学广东深圳518122

利用CiteSpace软件,结合文本内容,对国内近20年有关化学观念的研究进行统计,绘制可视化知识图谱,分析当前研究热点及发展趋势。1数据来源及结果分析(1)研究数据来源于中国学术期刊库中国知网(CNKI),通过高级检索方式,以“篇名”检索“... 详细信息

利用CiteSpace软件,结合文本内容,对国内近20年有关化学观念的研究进行统计,绘制可视化知识图谱,分析当前研究热点及发展趋势。1数据来源及结果分析(1)研究数据来源于中国学术期刊库中国知网(CNKI),通过高级检索方式,以“篇名”检索“化学观念”“化学的观念”“化学基本观念”“化学学科观念”“变化观”“元素观”“结构观”“物质观”“平衡观”“分类观”“实验观”“守恒观”“微粒观”“转化观”“粒子观”“绿色观”等词语,以2002-2021年为时间段,剔除无效文献,共获得化学观念主题的论文573篇。其中期刊482篇,学位论文88篇,会议论文2篇,辑刊1篇。

关键词：化学观念化学基本观念学位论文中国学术期刊微粒观分类观会议论文元素观

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“三观”建构元素与化合物的复习模式

考试周刊 2013年第40期 147-147页

作者：何艳归晋江市陈埭民族中学

在元素与化合物的复习中,教师应用分类观分析物质的性质和应用,用转化观建立物质之间的联系,用绿色观把物质的制备和环境保护联系起来。

关键词：元素与化合物 N及其化合物分类观转化观绿色观

“观念为本”教学策略在鲁科版《化学1》(必修)中的实施

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数理化学习(教研版) 2013年第8期 78-78页

作者：徐荣芳福建省厦门海沧实验中学

本文对"分类观"等"观念为本"教学策略在鲁科版《化学1》(必修)教学中进行了初步的实施研究,希望能为新课程的教学实践提供一定的经验支持.

关键词：观念为本教学策略分类观变化观微粒观

将文学作品融入中学化学教学中——以《西游记》中孙悟空性情变化为例

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化学教与学（下半月） 2020年第6期 14-16页

作者：王燕洪文燕张晓萍程江玲孙伟海南师范大学化学与化工学院海南海口571158

蕴含着丰富化学知识的文学作品可以作为化学实践教学的良好素材。以《西游记》中主人公孙悟空为例,从化学的角度分析石猴孙悟空在修行路上的性情变化,建构钙及其化合物之间的转化关系,渗透化学学科思想,从而进一步建立了化学与文学作品... 详细信息

蕴含着丰富化学知识的文学作品可以作为化学实践教学的良好素材。以《西游记》中主人公孙悟空为例,从化学的角度分析石猴孙悟空在修行路上的性情变化,建构钙及其化合物之间的转化关系,渗透化学学科思想,从而进一步建立了化学与文学作品之间的联系。在化学教学中利用文学作品,打破常规备课模式,让课堂有趣生动,为创新课堂教学提供参考。

关键词：文学作品孙悟空化学知识转化观分类观

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化学学科思想在元素化合物教学过程中的渗透

中学化学教与学 2017年第5期

作者：李靖轩

通过“铁的转化”的教学案例，探讨完善课程设计，注重探究式教学的开展，建构新课标下在元素化合物教学中渗透化学学科思想的实施策略。

关键词：化学学科思想分类观元素观转化观铁的转化

来源：人大复印报刊资料评论

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高中化学学科思想建构的指导方法

中学生数理化（教与学） 2021年第1期 56-56页

作者：董小飞安徽省宣城市第二中学

在学生的高中生涯中,化学学科的重要性不言自明,高中化学教师一方面要给学生传授基本的化学知识,另一方面也要让学生的化学学科思想得到有效培养与建构,这样不但能够让学生的综合能力得到发展,同时也符合新课改素质教育理念的要求.具体... 详细信息

在学生的高中生涯中,化学学科的重要性不言自明,高中化学教师一方面要给学生传授基本的化学知识,另一方面也要让学生的化学学科思想得到有效培养与建构,这样不但能够让学生的综合能力得到发展,同时也符合新课改素质教育理念的要求.具体操作中,教师需要从元素观、分类观及知识网络构建几个方面着手.

关键词：素质教育理念分类观元素观化学学科思想高中化学教师新课改化学知识培养与建构

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从科学知识分类看“做思共生”

湖北教育（科学课） 2020年第6期 1-1页

作者：顾长明江苏省连云港市教育局教研室 222000

发生认知论强调,知识是主体与环境的知觉建构,这有别于传统的知识定义。传统认知论认为,知识是客观事物的属性和联系的反映,是客观世界在人脑中的主观映像。显然,将知识看作是知觉建构的过程或是客观静态的反映对学生知识结构的完善与... 详细信息

发生认知论强调,知识是主体与环境的知觉建构,这有别于传统的知识定义。传统认知论认为,知识是客观事物的属性和联系的反映,是客观世界在人脑中的主观映像。显然,将知识看作是知觉建构的过程或是客观静态的反映对学生知识结构的完善与发展的影响是不同的。实际上,知识的存在方式、分类标准、知识类型多种多样,知识类型对教学方式的选择、运用、改革和创新具有重要作用。教师的知识分类观影响着学生知识结构的形成与发展,另外教师的教学方式往往又决定着学生的学习方式。

关键词：分类观知识分类知识定义认知论知识类型学生知识结构分类标准做思共生

基于STSE理念在元素化合物教学中提升学生科学论证能力

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