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高中化学教学“分类表征”能力培养研究——以“分子的空间结构”为例

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化学教与学 2021年第14期 21-24+29页

作者：盛荣熊言林凡广伟黄海彬南京市第二十九中学安徽师范大学宿城一中城南学校南京市鼓楼区教师发展中心

提升学生化学学科关键能力是当前高中化学教学的主要目标之一。分类表征可分为文字表征、概念表征和内在表征三种水平，三种水平的综合应用是提升分类表征能力的有效方式。从理论上，探索三种分类表征的路径与提升表征水平的思维方法，... 详细信息

提升学生化学学科关键能力是当前高中化学教学的主要目标之一。分类表征可分为文字表征、概念表征和内在表征三种水平，三种水平的综合应用是提升分类表征能力的有效方式。从理论上，探索三种分类表征的路径与提升表征水平的思维方法，以“分子的空间结构”为具体实例，设计优化路径，培养学生从分类表征的角度对化学学科知识进行深度学习的同时，获取化学学科的关键能力。

关键词：分类表征分子的空间构型教学设计

高中化学教学“分类表征”能力培养研究——以“分子的空间结构”为例

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化学教与学（下半月） 2021年第7期 21-24,29页

作者：盛荣熊言林凡广伟黄海彬南京市第二十九中学江苏南京210036 安徽师范大学安徽芜湖241002 宿城一中城南学校安徽宿州234000 南京市鼓楼区教师发展中心江苏南京210036

提升学生化学学科关键能力是当前高中化学教学的主要目标之一。分类表征可分为文字表征、概念表征和内在表征三种水平,三种水平的综合应用是提升分类表征能力的有效方式。从理论上,探索三种分类表征的路径与提升表征水平的思维方法,以... 详细信息

提升学生化学学科关键能力是当前高中化学教学的主要目标之一。分类表征可分为文字表征、概念表征和内在表征三种水平,三种水平的综合应用是提升分类表征能力的有效方式。从理论上,探索三种分类表征的路径与提升表征水平的思维方法,以“分子的空间结构”为具体实例,设计优化路径,培养学生从分类表征的角度对化学学科知识进行深度学习的同时,获取化学学科的关键能力。

关键词：分类表征分子的空间构型教学设计

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碳酸盐岩储层非均质性定量表征方法

天然气技术 2009年第1期3卷 27-29页

作者：王立恩姜复东西南石油大学资源与环境学院四川成都610500

碳酸盐岩储层储集空间类型多、形态复杂、次生变化大,具有严重的非均质性,而目前对碳酸盐岩储层非均质性的定量表征是一大技术难题。为此,对现有定量表征碳酸盐岩储层非均质性的4种方法进行了介绍,指出了这些方法各自的优缺点;并根据碳... 详细信息

碳酸盐岩储层储集空间类型多、形态复杂、次生变化大,具有严重的非均质性,而目前对碳酸盐岩储层非均质性的定量表征是一大技术难题。为此,对现有定量表征碳酸盐岩储层非均质性的4种方法进行了介绍,指出了这些方法各自的优缺点;并根据碳酸盐岩储层储集空间类型的不同对孔隙、裂缝和溶洞储层提出了分类表征的新方法,认为利用孔隙度贡献率和渗透率贡献率描述储层的非均质性具有良好的应用效果。

关键词：碳酸盐岩储层非均质性定量表征分类表征方法

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基于化学学科核心素养落实的课堂行动

中学化学教与学 2017年第6期 43-46页

作者：张克龙

提高课堂学习质量需要深度学习，课堂深度学习需要有行动的抓手。课堂走向深度学习需要学习者在学习过程中，对学习内容在理解基础上开展“应用、分析、综合、评价”习得知识和事实。由此在诠释“宏微结合、模型认知、分类表征、实验探... 详细信息

提高课堂学习质量需要深度学习，课堂深度学习需要有行动的抓手。课堂走向深度学习需要学习者在学习过程中，对学习内容在理解基础上开展“应用、分析、综合、评价”习得知识和事实。由此在诠释“宏微结合、模型认知、分类表征、实验探究”等四个化学学科核心素养具体内涵的基础上，结合典型的课例，阐述学科核心素养在课堂中落实的行动策略，在化学学科课堂走向深度学习的同时，培养学生的学科核心素养。

关键词：深度学习核心素养宏微结合模型认知分类表征

来源：人大复印报刊资料评论

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基于化学学科核心素养落实的课堂行动

现代中小学教育 2017年第3期33卷 43-46页

作者：张克龙瑞安市第五中学浙江瑞安325207

提高课堂学习质量需要深度学习,课堂深度学习需要有行动的抓手。课堂走向深度学习需要学习者在学习过程中,对学习内容在理解基础上开展"应用、分析、综合、评价"习得知识和事实。由此在诠释"宏微结合、模型认知、分类表征、实验探究"等... 详细信息

提高课堂学习质量需要深度学习,课堂深度学习需要有行动的抓手。课堂走向深度学习需要学习者在学习过程中,对学习内容在理解基础上开展"应用、分析、综合、评价"习得知识和事实。由此在诠释"宏微结合、模型认知、分类表征、实验探究"等四个化学学科核心素养具体内涵的基础上,结合典型的课例,阐述学科核心素养在课堂中落实的行动策略,在为化学学科课堂走向深度学习的同时,培养学生的学科核心素养。

关键词：深度学习核心素养宏微结合模型认知分类表征

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基于培养学科核心素养的教学实践和反思——以“开发利用金属矿物和海水资源”为例

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化学教与学 2016年第11期 52-55,67页

作者：丛高如东县教师发展中心

以人类发展史中重要金属材料的开发利用为主线，选取具有代表性的“炼铁”和“炼铜”，结合金属活动性，通过归纳、分类和整理各种金属的工业冶炼方法,加深对氧化还原反应的理解，同时寓学科相关核心素养的培养于学生思维品质的优化中。

关键词：实验探究变化守恒宏微结合分类表征绿色运用

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