检索结果-南通市图书馆

中小学教材教学 2024年第6期 12-15,80页

作者：刘正松江苏省南京市教学研究室

“分数的认识”是小学数学课程的核心内容之一。对比现行不同版本小学数学教科书,针对把分率和数量混编,学生学习时把“个数”与“份数”混淆等问题,精准描述概念、融通已有认知、重组课程内容,可以凸显分数认识一致性,有利于学生感悟... 详细信息

“分数的认识”是小学数学课程的核心内容之一。对比现行不同版本小学数学教科书,针对把分率和数量混编,学生学习时把“个数”与“份数”混淆等问题,精准描述概念、融通已有认知、重组课程内容,可以凸显分数认识一致性,有利于学生感悟数学的本质,真正实现减负增效。

关键词：小学数学分数的认识一致性编排体系

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人教版和北师大版有关分数认识的内容比较分析

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教育进展 2022年第4期12卷 1326-1331页

作者：代博文陈维伊犁师范大学新疆伊宁

本文采用内容分析法和文献研究法,对人教版和北师大版有关分数的认识及其相关内容进行了对比分析,通过对内容结构、探究内容两方面的研究,比较不同版本的异同点,所得结果能为今后教学活动的开展提供一定的理论借鉴。本文对分数认识的相... 详细信息

本文采用内容分析法和文献研究法,对人教版和北师大版有关分数的认识及其相关内容进行了对比分析,通过对内容结构、探究内容两方面的研究,比较不同版本的异同点,所得结果能为今后教学活动的开展提供一定的理论借鉴。本文对分数认识的相关内容进行了深入分析对比,研究发现两版教材具有相同点:1) 两版教材的内容结构都分为第一学段和第二学段,知识编排都是呈螺旋上升的方式;2) 教材的教学活动层层深入,符合数学学科的逻辑以及学生的认知发展规律;3) 两版教材都是通过学生熟悉的生活情景引入知识点,不仅有利于学生理解,还可以引起学生的学习兴趣;不同点主要表现在两方面:1) 两版教材中部分内容的编排顺序不同;2) 部分知识点的引入设计不同。

关键词：分数的认识人教版北师版教材比较

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“度量”视角下“分数认识”教学的思考

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理科爱好者 2022年第3期 250-253页

作者：杜胜洁成都大学师范学院

分数是数系扩张的必然结果，是对学生新的“数”概念建构的一次挑战。分数的定义多种多样，相对应的意义也有多种解释。“度量”视角是“分数”学习的关键点。由此，启示教师在设计分数教学时应当明确“度量”的本质；引导学生树立单位... 详细信息

分数是数系扩张的必然结果，是对学生新的“数”概念建构的一次挑战。分数的定义多种多样，相对应的意义也有多种解释。“度量”视角是“分数”学习的关键点。由此，启示教师在设计分数教学时应当明确“度量”的本质；引导学生树立单位意识，尤其要理解长度单位的基础性、关联性意义；巧用“线段模型”，数形结合。

关键词：度量分数的认识教学思考

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“量”“率”融合,深度学习——“分数的认识拓展课”教学实践

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小学教学（数学版） 2022年第1期 50-52页

作者：孔忠伟杜纪东浙江杭州市钱江湾小学

一、课前思考小学数学教材中对于分数的学习一般都是从"率"开始,再从"率"过渡到"量"。这样的教学顺序有一定的价值,但也引起了一些专家的讨论,有专家提出应依据学生的生活经验,从"量"引入,从"量"的学习逐步上升到"率"的理解。笔者认为... 详细信息

一、课前思考小学数学教材中对于分数的学习一般都是从"率"开始,再从"率"过渡到"量"。这样的教学顺序有一定的价值,但也引起了一些专家的讨论,有专家提出应依据学生的生活经验,从"量"引入,从"量"的学习逐步上升到"率"的理解。笔者认为两种思路都有道理,但任何一个数都有两个方面的特征,它既可以表示量的多少,又可以表示数的关系,所以仅仅关注"量"或"率",或是割裂地看待"量"与"率",是不够的。

关键词：小学数学教材教学顺序深度学习拓展课分数的认识教学实践学生的生活经验

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对“分数再认识”的教学思考

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小学数学教育 2023年第12期 10-11,14页

作者：陈云南京师范大学苏州实验学校

分数本身是数而不是运算。既然分数是数,那么分数的认识应当和自然数一样,重点关注分数是对数量以及相应数量关系的抽象。小学生在认识分数之前,已经对自然数的计数方式比较熟悉,但分数的计数方式与自然数有很大不同。另一方面,分数在... 详细信息

分数本身是数而不是运算。既然分数是数,那么分数的认识应当和自然数一样,重点关注分数是对数量以及相应数量关系的抽象。小学生在认识分数之前,已经对自然数的计数方式比较熟悉,但分数的计数方式与自然数有很大不同。另一方面,分数在进行计数的同时还有两个重要的现实背景:一是表示部分与整体的关系,二是表示两个数量之间的整数比。这些都会给学生认识分数带来一定的困扰。

关键词：认识分数教学思考小学生自然数现实背景部分与整体分数的认识整数比

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基于标准的小学数学学业评价指标体系研究 ——以第二学段“分数的认识”为例

基于标准的小学数学学业评价指标体系研究 ——以第二学段“分数...

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作者：董琴东北师范大学

学位级别：硕士

学业评价是教育评价的重要环节，它不仅是评价教育质量的手段，更是查找学生学习漏洞提升学生学习水平的途径。小学数学学业评价在小学生数学学习中发挥着举足轻重的作用，因此，依据什么进行小学数学学业评价，怎样进行小学数学学业评... 详细信息

学业评价是教育评价的重要环节，它不仅是评价教育质量的手段，更是查找学生学习漏洞提升学生学习水平的途径。小学数学学业评价在小学生数学学习中发挥着举足轻重的作用，因此，依据什么进行小学数学学业评价，怎样进行小学数学学业评价成为实施小学数学学业评价必须要考虑的关键性问题。本研究采用文献分析法、调查法、测试法。首先，分析有关国内外典型国家学业评价研究资料的基础上，得出各国学业评价体系构建原则为评价指标的基础性、层次性、全面性、逻辑性、清晰与可测性;其次，借鉴国内外学业评价模式，通过问卷、访谈等调查方式，研究我国小学数学学业评价现状，结合我国小学数学课程政策性文件和教学实际情况，以《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称2011版数学课标）为依据，提出构建我国小学数学学业评价指标体系的思路;最后，以小学数学第二学段“分数的认识”为例，综合专家对学业评价指标、测试样题编制及评分规则的建议，结合学生测试结果反馈的信息，拟定出小学数学第二学段“分数的认识”学业评价指标体系。本研究明确了基于标准的小学数学学业评价指标内涵在于将课程标准转化为可操作的评价工具，提出了基于标准的小学数学学业评价指标体系构建思路，制定了小学数学第二学段“分数的认识”学业评价指标体系。此外，针对小学数学学业评价现状，提出了国家应制定基于课程标准的评价标准，教材编写应体现评价标准，评价标准应成为教师理解学科内容和设计教学的依据之一,测试题目命题取向与评价标准一致等建议。

关键词：课程标准小学数学学业评价指标体系分数的认识

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苏、沪、港小学数学教材中“分数的认识”比较研究

苏、沪、港小学数学教材中“分数的认识”比较研究

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作者：张译文扬州大学

学位级别：硕士

教材是学生学习的重要资源,教材的质量直接影响着教师的教学和学生的学习效果。“分数”是小学阶段学生认识的重要的数概念,并在生活实践和进一步学习中具有重要意义,所以本文以苏教版、沪教版和香港版小学数学教材中“分数的认识”为... 详细信息

教材是学生学习的重要资源,教材的质量直接影响着教师的教学和学生的学习效果。“分数”是小学阶段学生认识的重要的数概念,并在生活实践和进一步学习中具有重要意义,所以本文以苏教版、沪教版和香港版小学数学教材中“分数的认识”为研究对象,具体包括分数的初步意义、读写、大小比较(同分母分数、同分子分数)、分数的意义、分数与除法的关系这五部分内容。运用文献研究法、文本分析法和对比分析法,结合定性、定量的研究方法,从内容体系、例题设计、习题安排这三个方面进行比较研究,归纳出三版教材的异同,总结其特点和不足,为苏、沪、港小学数学教材的编写与实际教学提出一些针对性的建议。通过比较分析发现:苏教版在内容编排上划分最为详细,例题表达富有趣味性,习题难度最大且重视分数的实际应用,但练习量过大且例题情境不够贴近学生生活;沪教版知识点脉络清晰,例题呈现较为完整,但栏目设置单一,习题设置较少且难度水平较低;香港版注重学习总结,例题设计活泼,倾向于使用活动主题,习题分布合理,但在整个内容划分上过于简略。据此提出了一些针对性建议,包括苏教版要明确知识脉络、注重例题情境生活化,沪教版要增设趣味栏目、提高习题难度,香港版要细化知识难点、加强应用类练习等。

关键词：分数的认识小学数学教材比较

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