检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

量率对应解决问题

小学生学习指导 2024年第15期 26-27页

作者：相辉不详

解决一些分数应用题时,需要先找准已知数量对应的分率,或已知分率对应的具体数量,然后再根据分数乘法的意义,列出算式或方程解答。【例1】一辆汽车从A地开往B地,已行驶了全程的3/5,超过中点35千米。A、月两地之间相距多少千米?

关键词：分数乘法分率分数应用题解决问题

基于“一题一课”,探究题组变式教学--以人教版数学教材六年级上册《分数乘法》单元复习课为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学参考 2023年第9期 8-10页

作者：黄金珠浙江台州玉环市坎门中心小学 317602

以人教版数学教材六年级上册《分数乘法》单元复习课为例,通过课前梳理单元知识要点,开展以一组题掌握多类题的教学活动,引导学生经历探究展示、讨论辨析、全课总结等过程,帮助学生掌握分数乘法的知识,提高学生解决有关分数乘法问题的... 详细信息

以人教版数学教材六年级上册《分数乘法》单元复习课为例,通过课前梳理单元知识要点,开展以一组题掌握多类题的教学活动,引导学生经历探究展示、讨论辨析、全课总结等过程,帮助学生掌握分数乘法的知识,提高学生解决有关分数乘法问题的能力。

关键词：一题一课变式教学分数乘法题组

“儿童立场”下的深度学习——观吴正宪老师“分数乘法”教学有感

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育科学论坛 2023年第11期 60-64页

作者：付强北京第二外国语学院成都附属小学成都610000

培养小学生的运算能力,不仅要让学生掌握运算的技能,更要让学生经历思维的过程,即理解算理的过程。分数运算的算理和算法,尤其是困扰一线教师的症结,老师经常说不清楚,学生也不好理解。吴正宪老师借用五年级上期的“分数乘法”教学,通... 详细信息

培养小学生的运算能力,不仅要让学生掌握运算的技能,更要让学生经历思维的过程,即理解算理的过程。分数运算的算理和算法,尤其是困扰一线教师的症结,老师经常说不清楚,学生也不好理解。吴正宪老师借用五年级上期的“分数乘法”教学,通过制造认知冲突、探究通则通法、整合提炼算法等环节,让学生在“三探”中运用新的分数单位产生的过程,说明分数计算的算理与整数和小数的计算是一回事儿,即通过计算单位个数的运算,可以解决分数、小数和整数运算的一致性问题,真正理清知识间的连接点与脉络,有效地帮助学生建构知识链接的完整体系。

关键词：数学教育儿童立场分数乘法深度学习

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

巧妙理解算理

小学生学习指导 2024年第3期 32-33页

作者：刘玲不详

分数乘法的计算方法是:分数乘分数,分子相乘的积作分子、分母相乘的积作分母。为了计算简便,也可以先约分再乘。分数乘法的计算方法是学习的重点,学习时同学们可以通过下面三种方法来理解算理。

关键词：分数乘法理解算理计算方法三种方法分母分数乘分数相乘分子

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

巧妙理解分数乘法的算理

小学生学习指导 2023年第21期 34-35页

作者：吴新红不详

分数乘法的计算方法是:分数乘分数,分子相乘的积作分子、分母相乘的积作分母。为了计算简便,也可以先约分再乘。分数乘法的计算方法是本学期学习的重点,学习时要理解算理,同学们可以通过下面几种方法来理解。一、根据图表法来理解。

关键词：分数乘法几种方法图表法理解算理计算方法分母相乘分数乘分数

微课在初中预备年级数学教学中的应用——以分数乘法为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

华夏教师 2022年第4期 68-69页

作者：康卫奚上海市东海学校

预备年级是衔接小学和初中的关键时期,学生学习负担加重,数学学习内容深化,对学生数学知识建构提出更高要求,教师应注重教学方法的创新。基于此,本文从初中预备年级数学教学现状入手,分析微课的应用优势,结合分数乘法教学案例,总结微课... 详细信息

预备年级是衔接小学和初中的关键时期,学生学习负担加重,数学学习内容深化,对学生数学知识建构提出更高要求,教师应注重教学方法的创新。基于此,本文从初中预备年级数学教学现状入手,分析微课的应用优势,结合分数乘法教学案例,总结微课教学的实践方法要点,为初中数学教师实施微课教学提供有益探索。

关键词：微课初中数学分数乘法

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

六年级分数乘法计算错误原因分析与教学策略

云南教育（小学教师） 2022年第7期 50-51页

作者：唐文英耿马县城关完全小学

数学课程标准中指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”而在我们生活中最常使用到数学的就是计算,所以计算能力就成为学生要掌握的一项基本而重要的数学能力。而培养学生兴趣是提高计算能力的动力,掌握计算方法是提高计... 详细信息

数学课程标准中指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”而在我们生活中最常使用到数学的就是计算,所以计算能力就成为学生要掌握的一项基本而重要的数学能力。而培养学生兴趣是提高计算能力的动力,掌握计算方法是提高计算能力的关键,良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在六年级数学上册教材中,有小学阶段最重要,但学生掌握最困难的分数乘法,针对以往学生出现的错题,我在不断创新教学方法的同时更加注重分析学生出错的原因,并不断总结应对策略。

关键词：分数乘法创新教学方法计算习惯六年级数学应对策略教学策略计算能力错误原因分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

分数乘法学习路径研究

分数乘法学习路径研究

作者：朱贤梅杭州师范大学

学位级别：硕士

学生在分数乘法的学习中,往往只是记住法则,而不理解其中的算理。基于分数乘法的重要性和困难性,本文主要研究了教材中的学习路径、S教师设计的学习路径、研究者预设的学习路径和经过实践检验,完善、优化后的学习路径,以及如何验证学习... 详细信息

学生在分数乘法的学习中,往往只是记住法则,而不理解其中的算理。基于分数乘法的重要性和困难性,本文主要研究了教材中的学习路径、S教师设计的学习路径、研究者预设的学习路径和经过实践检验,完善、优化后的学习路径,以及如何验证学习路径是否得到了完善和优化。我们采取行动研究法,在杭州市的一所普通小学开展了实证研究。研究程序如下:首先S教师按照自己对教材与学生的理解设计教案。然后,在甲班实施前测,以了解学生的基础;S教师授课;授课结束后接着实施后测,以了解学生的掌握情况、教学目标的达成情况。再后,授课教师、研究者、教师发展指导者等共同研讨刚刚结束的课堂教学;授课教师介绍教学设计的意图、教学实施的情况、遇到的问题以及改进设想,研究者、教师发展指导者分析课堂教学、提出改进建议,与S教师达成完善学习路径的共识。最后,S教师重新设计教学,在乙班重复上述甲班的教学和研究过程。得到以下优化学习路径:(1)分数×整数学习路径.以整数乘法为基础,引导学生探索任务:“小明、爸爸和妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃了2/9,3个人一共吃了多少?”。先引导学生画图进行直观表征;再到抽象表征(文字说明或算式表达)。此任务说清了分数乘法的算理和法则,其意义与整数乘法相同。总结法则:分数×整数,分子与整数相乘的积为积的分子,分母不变;最后优化法则:能约分的要先约分再计算,结果不变。(2)整数×分数学习路径.整数×分数学习路径在分数乘法的学习中具有承上启下的作用,设计如下:任务1:一盒有3块月饼;若吃3盒是多少块?(3×3);若吃1盒是多少块?(3×1);任务2:若吃1/3盒是多少块?(3×1/3);任务3:若吃1/4盒是多少块?(3×1/4);任务4:若吃2/7盒是多少块?(3×2/7)。以3×1/4为例,简要说明承上启下的作用。承上表现在:由分数的意义知,一盒月饼的1/4就是将整体(一盒中的每一个月饼)平均分成4份取其中一份,摆开来就是3个1/4即1/4(10)1/4(10)1/4,由分数×整数的意义得1/4(10)1/4(10)1/4+1/4×3,再由分数×整数的意义与算法(当然包括直观)可得1/4×3++;此学习路径说清了整数×分数的算法和算理并得到法则:求一个数的几分之几是用乘法(不同于人教版教材例2的法则“一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少”)。转化(分数×整数?整数×分数)是关键。启下表现在:由整数×分数的意义得:求3的1/4用乘法3×1/4,由分数的意义得:3×1/4=1/4(10)1/4(10)1/4,再由分数×整数的意义得:1/4(10)1/4(10)1/4+1/4×3,则1/4×3+3×1/4(运算的承袭性原则),这里,分数的意义是关键,尤其是直观表征的理解。排除了教材中利用“单位量×数量=总量”设计的学习路径12×3,12× ,12× 。(3)分数×分数学习路径.分数×分数的学习路径是:由整数×分数的启下作用,利用面积模型,设计分数×分数的教学任务:按照单位分数×单位分数(×1/3、×)→单位分数×非单位分数(×2/3)→非单位分数×非单位分数(2/3×2/5)的顺序进行。先直观表征(画直观图)再过渡到抽象表征(文字说明或算式表达)。便拉通了分数乘法并得出法则:分数×分数,分子与分子相乘的结果作分子,分母与分母相乘的结果作分母。由学生较高的理解水平验证了教学目标的达成。后测表明,上述学习路径是合理的、优化的。基于研究结果,提出以下主要教学建议:(1)整数×分数,选用“月饼”模型作为任务的情境,而非“水桶”模型;发挥该部分内容的承上启下作用,既要承上得到整数乘分数的算法,又要启下得到“求一个数的几分之几用乘法”,为学习分数乘分数做铺垫。(2)分数乘分数的教学,增加任务非单位分数×非单位分数(2/3×2/5)。

关键词：分数乘法学习路径教学建议

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“分数乘法”教学建议

宁夏教育 1991年第Z2期 35-36页

作者：金达秀贺兰县教研室

一、教材简析“分数乘法”这部分内容是在学生掌握了整数乘法,分数的意义、性质以及分数加法等知识的基础上进行教学的.教材分为三部分:第一部分是分数乘以整数.第二部分是一个数乘以分数.第三部分是带分数乘法.主要内容包括以下十个知... 详细信息

一、教材简析“分数乘法”这部分内容是在学生掌握了整数乘法,分数的意义、性质以及分数加法等知识的基础上进行教学的.教材分为三部分:第一部分是分数乘以整数.第二部分是一个数乘以分数.第三部分是带分数乘法.主要内容包括以下十个知识点:1.分数乘以整数的意义.2.分数乘以整数的计算法则.3.一个数乘以分数的意义.4.整数乘以分数的计算法则.5.分数乘以分数的计算法则.6.求一个数的几分之几是多少的简单应用题和文字题.7.分数乘以分数的法则.8.带分数乘法和连乘.9.倒数的意义.10.求倒数的方法.

关键词：分数乘法计算法则简单应用题教学建议知识的基础乘法法则算理导出分数列式油重