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分层教学在九年级英语写作课中的应用

课程教材教学研究（教育研究） 2020年第1期 45-47页

作者：高健鸿王芬洱源县振戎民族中学

写作一直是九年级英语教学的重点也是难点。学生进入九年级后,写作水平呈现比较严重的两极分化现象,教师通常需要对不同层次的学生分别辅导才可以解决问题。然而,目前我国普遍施行的是大班授课制,教师针对某几个学生的作文讲解根本无法... 详细信息

写作一直是九年级英语教学的重点也是难点。学生进入九年级后,写作水平呈现比较严重的两极分化现象,教师通常需要对不同层次的学生分别辅导才可以解决问题。然而,目前我国普遍施行的是大班授课制,教师针对某几个学生的作文讲解根本无法满足全体学生的需要,长此以往,部分学生对写作就产生了无所适从、厌烦、放弃甚至畏惧的心理。

关键词：分层教学写作课九年级高级词汇内容要点分层分组写作任务

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多元化教学提升学生计算机应用能力

计算机时代 2013年第4期 58-59,63页

作者：贺元香史宝明甘肃联合大学电子与信息工程学院甘肃兰州730000

计算机基础课程在高校基础教育中非常重要。传统的授课模式大多停留在教师多媒体演示和学生上机自主实践的模式,学生被动学习,很难达到能力培养的目标。为了让学生动起来,让课堂活跃起来,让教学效果好起来,提出了多元化教学模式,将271... 详细信息

计算机基础课程在高校基础教育中非常重要。传统的授课模式大多停留在教师多媒体演示和学生上机自主实践的模式,学生被动学习,很难达到能力培养的目标。为了让学生动起来,让课堂活跃起来,让教学效果好起来,提出了多元化教学模式,将271模式、分层分组、情景教学、任务驱动等教学法相结合,灵活应用于实际的教学当中。实践证明,多元化教学模式在提升学生计算机应用能力方面效果明显。

关键词：多元化教学 271模式情景教学任务驱动分层分组

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合作式教学创新模式的探索与实践

西北成人教育学院学报 2015年第5期 79-82页

作者：张玉霞金塔县建新路小学甘肃金塔735300

新课程改革注重学生的全面发展,探索实践的小组合作式教学模式按照"同组异质,各组同质"要求在对学生进行合理分层分组基础上,形成了班级互动,小组互助互学格局,充分发挥了小组合作学习传帮带的作用。课堂新模式的创新实践突出了学生的... 详细信息

新课程改革注重学生的全面发展,探索实践的小组合作式教学模式按照"同组异质,各组同质"要求在对学生进行合理分层分组基础上,形成了班级互动,小组互助互学格局,充分发挥了小组合作学习传帮带的作用。课堂新模式的创新实践突出了学生的主体性地位,学生在多向思维、多次实践、多种交流过程中获得了新知,培养了能力,增进了友谊,实现了学生学习方式灵活性和创新性的统一,同时也有效地照顾到了不同层次的学生,实现了"教""学"双向活动的双赢。

关键词：合作学习分层分组课堂教学教学质量

根本原因分析法在B超室“危急值”管理中的应用

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包头医学 2015年第4期39卷 243-244页

作者：陈琼巴彦淖尔市医院B超室内蒙古巴彦淖尔015000

目的：探讨根本原因分析法在B超室“危急值”报告管理应用效果。方法：通过对2011年12月-2012年12月B超室危急值报告管理中存在问题，进行根本原因分析，针对问题存在的原因，制定整改措施持续改进。结果：根本原因分析法应用到B超室“... 详细信息

目的：探讨根本原因分析法在B超室“危急值”报告管理应用效果。方法：通过对2011年12月-2012年12月B超室危急值报告管理中存在问题，进行根本原因分析，针对问题存在的原因，制定整改措施持续改进。结果：根本原因分析法应用到B超室“危急值”管理中，能有效提高B超室“危急值”管理，2013年本院B超室医师危急值报告制度执行达100％，为挽救患者的生命争取了宝贵的时间。结论：分析整改B超室“危急值”报告管理中存在的根本原因．提高医师对危急值报告重要性的认识和自觉性；增强识辨B超“危急值”报告项目和警戒值，是落实执行“危急值”报告制度的有力保障。

关键词：护士长排班分层分组

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例谈小学低年级体育分组教学活动的有效评价

学园 2019年第16期12卷 55-56页

作者：肖洪恭福建省宁德市周宁县实验小学福建宁德355400

为促使小学体育教学评价更具客观性和有效性,学校需要结合小学生的个性差异,科学实施分层分组教学。联系小学低年级体育教学实际,分析体育课堂教学评价的现状,查找存在的问题,并结合具体教学实践,探索促进分组分层教学的有效评价策略,... 详细信息

为促使小学体育教学评价更具客观性和有效性,学校需要结合小学生的个性差异,科学实施分层分组教学。联系小学低年级体育教学实际,分析体育课堂教学评价的现状,查找存在的问题,并结合具体教学实践,探索促进分组分层教学的有效评价策略,更好地让每一个孩子都得到全面的发展。

关键词：小学体育低年级学生分层分组教学评价实施策略

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应用电子技术专业教学模式改革实施与探索

企业导报 2016年第2期 130-130页

作者：何丙年何正轩仙桃职业学院

本文针对应用电子技术专业课程理论性强和抽象的特点,阐述了在具体教学中如何激发学生学习兴趣进而提高教学效果所进行的一些研究与探索。

关键词：教学模式分层分组学练考

“增负”课堂减负学习——小学信息技术课堂教学初探

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同方期刊数据库

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小学教学研究 2019年第12期 40-43页

作者：吴晓霞江苏南京市江宁上坊新城小学

常识技能课程地位“边缘”化,根深蒂固的“主副课”情结需拔除,在作为所谓“副课”的信息技术课的教学过程中,我们一直在思索,逐渐摸索出一套行之有效的教学方法——“增负”增效。教师可以从自学、自我、自信、自律四个层面,有目的、... 详细信息

常识技能课程地位“边缘”化,根深蒂固的“主副课”情结需拔除,在作为所谓“副课”的信息技术课的教学过程中,我们一直在思索,逐渐摸索出一套行之有效的教学方法——“增负”增效。教师可以从自学、自我、自信、自律四个层面,有目的、有计划地“增负”。“教”是为了“不教”,“增负”是“润物细无声”的艺术。“增”是用智慧寻找“减”的捷径,达成事半功倍的课堂教学。

关键词：先学后教分层分组增负无人监考

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新课程理念下高一数学“两分”教学初探

教师 2014年第36期 73-74页

作者：陈乐福建省长乐高级中学

分层教学法指的是,教师依据学生具体情况（包括现有知识、能力水平和潜力倾向等）,把学生分成若干个水平接近的学习群体。而分组教学则是把一个大集体分成若干个小集体,有利于学生在各自的小集体相互影响,达到最佳的学习效果。分层分组... 详细信息

分层教学法指的是,教师依据学生具体情况（包括现有知识、能力水平和潜力倾向等）,把学生分成若干个水平接近的学习群体。而分组教学则是把一个大集体分成若干个小集体,有利于学生在各自的小集体相互影响,达到最佳的学习效果。分层分组教学则是将两个＂分＂合理地结合,从而化解单独分层教学中有可能产生的学生自卑心理问题。

关键词：新课程高一数学分层分组

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走进“326”教学模式

新课程 2015年第2期 188-189页

作者：余敏吴晓霞湖北省咸宁市咸安区浮山中小学

一、"326"教学模式产生背景浮山中小学是一所由原煤机中小学、浮山中学和旗鼓小学三校合并而成的新学校。校园环境优美,硬件设施一流,目前,有学生1300多人,大部分来自省煤机和浮山办事处大畈、双泉、旗鼓三个村。父母外出务工留守儿童多... 详细信息

一、"326"教学模式产生背景浮山中小学是一所由原煤机中小学、浮山中学和旗鼓小学三校合并而成的新学校。校园环境优美,硬件设施一流,目前,有学生1300多人,大部分来自省煤机和浮山办事处大畈、双泉、旗鼓三个村。父母外出务工留守儿童多,生源质量较差,差生面广,两极分化十分严重。面对此严峻形势该怎么办?唯有改革才有出路,唯有改革才能提升教学质量。我校数学高级教师余敏老师正视现实,迎难而上,认真研读全国九大课改范式,借鉴全国课改名校洋思中学和杜郎口中学

关键词：教学模式三位一体化分层分组导学案三合一量化积分教学效率多媒体课件样板工程高效课堂