检索结果-南通市图书馆

大概念统领下的大单元教学设计与实践——以“分子结构与性质”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教学 2022年第6期 53-59页

作者：王晓军郑华赵晓冉佟文丰北京教育学院石景山分院北京100043 北京市第九中学北京100041 北京市景山学校远洋分校北京100040 北京市古城中学北京100043

大概念是引领单元教学变革的核心理念,基于大概念的学习单元重构,有利于教师把握教学内容的本质和落实学生核心素养的培养目标。从大概念的确定与解构、教学目标的确定、学习活动的设计与评价等方面设计与实施“分子结构与性质”章节的... 详细信息

大概念是引领单元教学变革的核心理念,基于大概念的学习单元重构,有利于教师把握教学内容的本质和落实学生核心素养的培养目标。从大概念的确定与解构、教学目标的确定、学习活动的设计与评价等方面设计与实施“分子结构与性质”章节的教学,尝试抽提大概念统领下大单元教学的设计策略和一般方法。

关键词：大概念大单元教学 “教、学、评”一体化分子结构与性质

基于“宏观辨识与微观探析”的高中化学教学设计研究——以“分子结构与性质”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“宏观辨识与微观探析”的高中化学教学设计研究——以“分子...

作者：陈捷广西师范大学

学位级别：硕士

2018年,教育部印发了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,凝练了化学学科的五大核心素养,明确了学生学习该学科后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力,对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标进行了整合。在如今... 详细信息

2018年,教育部印发了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,凝练了化学学科的五大核心素养,明确了学生学习该学科后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力,对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标进行了整合。在如今新课改的教育背景下,教育理念已经从“三维目标”转变为“核心素养”,发展学生使用化学知识解决实际问题的能力成为重中之重。“宏观辨识与微观探析”作为化学学科五大核心素养之一,体现了化学学科独特的思维视角,基于该核心素养的教学能提高学生的认知水平和解决问题的能力。而“分子结构与性质”展示了物质的微观结构及其对性质的影响,是培育该核心素养的重要载体。基于此,本研究立足于化学学科的独特视角,对如何在教学中落实此核心素养进行研究,旨在帮助学生提高从宏微结合视角分析问题、解决问题的能力,形成“结构决定性质”的化学核心观念,同时为一线教师的教学提供参考。首先,本研究对大量文献进行查阅、整理与分析,了解国内外的研究现状,制定研究方向与研究目标,并借鉴已有教学研究的实践经验来设计研究环节。其次,结合《普通高中化学课程标准(2017年版)》对知识点及其蕴含的核心素养进行分析,并根据素养分析结果制定教学过程中每个阶段环节的素养目标。同时,在维果茨基的最近发展区理论和布鲁纳的结构教学理论的指导下,对知识点进行结构化整理并设计成知识结构图,明确了知识点间的相互联系和规律。除此之外,还结合核心素养提出了“梳理单元脉络,合理组织教学内容”、“挖掘知识价值,落实素养目标”、“创设问题情境,引发认知冲突”、“宏微结合,突出化学思维方式”和“使用信息化手段,丰富感性认知”五个教学策略,并依据教学策略和前测试题的答题情况进行了完整的教学设计。本研究呈现了“分子结构与性质”单元知识点的教学设计案例,选择实验班与对照班进行教学实践。最后,分发并收集后测试题,利用SPSS26.0进行成绩统计与独立样本T检验,检测学生的素养水平是否得到提升,分析、解决问题的能力是否得到提高。调查数据显示,基于“宏观辨识与微观探析”的教学设计,对学生的成绩有一定的提升效果,因此对一线教师的教学具有参考意义。

关键词：宏观辨识与微观探析分子结构与性质教学设计

UbD理论在高中“分子结构与性质”单元教学中的应用研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

UbD理论在高中“分子结构与性质”单元教学中的应用研究

作者：薛蓉黄冈师范学院

学位级别：硕士

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出培养学生化学学科核心素养的要求,如何在化学教学中具体落实化学学科核心素养,是每一位化学教师需要思考的问题。UbD理论(Understanding by Design)是一种以“促进学生真正理解”... 详细信息

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出培养学生化学学科核心素养的要求,如何在化学教学中具体落实化学学科核心素养,是每一位化学教师需要思考的问题。UbD理论(Understanding by Design)是一种以“促进学生真正理解”为目标的教学设计理念,倡导“以终为始,评价先行”,提出了“明确预期目标”、“选择合适的评估证据”和“设计学习活动”三阶段逆向教学设计步骤,能有效避免传统教学中“活动导向”设计的误区,对培养学生的核心素养具有深厚的理论基础。调查发现,当前“分子结构与性质”的教学存在内容抽象难以理解、知识点零散、难以迁移运用等问题。针对该单元教学的不足,教师迫切需要寻找一种新的教学模式,使学生能对所学知识进行合理迁移与深度理解,提升该单元教学的有效性。UbD理论不仅关注学生知识和技能的掌握,还注重“学习迁移”和“意义理解”,更有利于落实化学学科核心素养培养的要求。基于此,笔者将UbD理论应用至“分子结构与性质”单元教学中,解决该单元教学的不足,提升课堂教学的有效性,促进学生学科核心素养的发展。本论文拟解决的问题:(1)如何将UbD理论应用到“分子结构与性质”单元教学中?(2)UbD理论应用到“分子结构与性质”单元教学中是否具有实效性?针对以上两个研究问题,本文主要采取“发现问题—分析原因—搭建教学设计框架—设计单元教学—教学实践—实践效果分析”的思路开展研究工作。首先,利用文献分析法梳理了“UbD理论”、“单元教学”和“分子结构与性质”的研究现状,阐述了UbD理论在单元教学中应用的优势,为UbD理论应用于“分子结构与性质”中奠定理论基础。接着,通过对H市某中学学生的问卷调查、诊断测试和教师访谈,分析和总结“分子结构与性质”在教学过程中存在的问题及成因,揭示将UbD理论应用至“分子结构与性质”教学中的必要性。其次,梳理UbD理论在单元教学中的应用原则,搭建基于UbD理论的化学单元教学设计框架,并以“分子结构与性质”为例设计单元教学案例并进行教学实践。最后,利用SPSS23.0对实验班与对照班后测成绩进行T检验,发现实验班与对照班成绩出现显著性差异,表明在知识的理解和掌握方面实验班明显优于对照班。通过分析学生问卷调查的结果,发现实验班在学习兴趣、课堂参与、知识的应用和迁移方面得分均高于对照班。研究结果表明:UbD理论应用至单元教学中有利于学生对知识进行迁移和结构化认识,从而提升课堂教学的有效性,落实化学学科核心素养的培养。本研究的创新点在于:根据UbD理论的设计要素和单元教学设计的思想提出了基于UbD理论的单元教学设计框架,为后续UbD理论的研究者开阔了研究思路。

关键词： UbD理论单元教学逆向设计高中化学分子结构与性质

高中化学三版本选修3教科书比较研究——以“分子结构与性质”内容为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中化学三版本选修3教科书比较研究——以“分子结构与性质”内...

作者：白小月东北师范大学

学位级别：硕士

新课改实施的同时，高考的命题方式也发生了一些变革。各省市自治区的高考试题中除包括对必修1、必修2、化学反应原理覆盖外，在选做题的命题范围中也存在差异性。各版本教材中对物质结构与性质的编写各异，教师对现行三版本教科书（宋... 详细信息

新课改实施的同时，高考的命题方式也发生了一些变革。各省市自治区的高考试题中除包括对必修1、必修2、化学反应原理覆盖外，在选做题的命题范围中也存在差异性。各版本教材中对物质结构与性质的编写各异，教师对现行三版本教科书（宋心琦、王晶主编，人民教育出版社，以下简称“人教版”;王磊、陈光巨主编，山东科学技术出版社出版，以下简称“鲁科版”;王祖浩主编，江苏教育出版社出版，以下简称“苏教版”。）的内容如何选择，各个栏目如何使用，存在一定的茫然性。本文通过对三版本选修3《物质结构与性质》教科书整体的显性特征（外观特征、出版特征、使用特征）、体例结构以及教科书中的“分子结构与性质”内容的内容设置、内容呈现方式、栏目功能等内容进行比较。进而呈现出三版本教科书的特点，提出一些使用建议。希望给广大教师在教科书运用过程中提供参考与帮助。论文包括以下五个章节：第一章为引言，主要阐述了本研究的研究背景、研究意义、研究现状、研究方法等。第二章为课题研究的理论基础，首先对化学课程、化学教材、化学教科书概念辨析，然后介绍化学教科书的结构，化学教科书的功能以及构建教科书的比较体系。第三章为本课题的主体部分，第三章主要比较三版本教科书中“分子结构与性质”内容的内容设置、内容呈现方式、栏目的功能等。第四章为结论与建议，通过对三版本教科书的不同角度的分析，总结各个版本教科书的特点，提出使用建议，供广大教师参考。

关键词：教科书物质结构与性质分子结构与性质比较研究

基于“证据推理与模型认知”核心素养的“分子结构与性质”的教学研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“证据推理与模型认知”核心素养的“分子结构与性质”的教学...

作者：傅靖晗牡丹江师范学院

学位级别：硕士

自2017年《普通高中化学课程标准(2017年版)》颁布以来,化学学科核心素养被正式提出,就成为国内外高中化学老师及学者的热门研究对象,“证据推理与模型认知”作为化学学科核心素养的重要组成部分之一,吸引了众多学者和一线教师对如何在... 详细信息

自2017年《普通高中化学课程标准(2017年版)》颁布以来,化学学科核心素养被正式提出,就成为国内外高中化学老师及学者的热门研究对象,“证据推理与模型认知”作为化学学科核心素养的重要组成部分之一,吸引了众多学者和一线教师对如何在教学过程中培育这一核心素养进行研究,该素养的培育有助于学生更好地学习化学这一学科。本文以人教版高中化学教材选择性必修2《物质结构与性质》中的第二章“分子结构与性质”一章为例,综述了“证据推理与模型认知”这一化学学科核心素养的研究现状和“分子结构与性质”这一章节中内容的研究现状,结合新课程标准中的要求,以问卷调查和教师访谈的手段,了解学生“分子结构与性质”一章的学习现状和教师在进行该章教学时对“证据推理与模型认知”这一化学学科核心素养的渗透情况,根据调查结果提出相应的教学策略,以局部教学案例的形式呈现出来,进行实践,并在实践之后,以后测及学生访谈的形式分析实验效果。本论文分为如下五个部分:第一部分为绪论。在该部分阐述了选题的背景及缘由,在对国内外“证据推理与模型认知”这一化学学科核心素养研究现状和对“分子结构与性质”教学现状的分析后,提出了本文的研究思路和研究方法。第二部分为相关概念界定及理论基础。在该部分具体阐述了相关概念,同时为培育学生“证据推理与模型认知”这一化学学科核心素养寻找了三重表征理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论这三个理论进行支撑。第三部分为“分子结构与性质”学生学习现状调查及教师“证据推理与模型认知”素养实践落实情况调查。用Excel软件进行数据分析和Origin软件进行结果表征。第四部分为根据第三部分的调查结果进行高中化学“证据推理与模型认知”的教学设计实践与实践效果分析。从培养学生“证据推理与模型认知”这一化学学科核心素养的角度结合学生在“分子结构与性质”一章内容学习上所遇到的困难提出相应的教学策略,并进行教学设计,在黑龙江省牡丹江市某中学以进行教学实践,采用试卷测验以及学生访谈的方式发现该教学策略对学生证据推理与模型认知的培育与发展有一定的作用,为教师培育该素养提供案例。第五部分为结论与展望。该部分对整个研究进行了总结,阐述了该研究的结论与不足,并对该研究提出了展望。经本研究发现,在该研究中提出的针对“分子结构与性质”一章内容所提出的教学策略对培育学生“证据推理与模型认知”这一化学学科核心素养有积极的效果,希望可以为中学教师在培育学生该素养时提供参考。

关键词：分子结构与性质证据推理与模型认知教学策略教学设计

关于《分子结构与性质》中教师落实学科思想方法的质性研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

关于《分子结构与性质》中教师落实学科思想方法的质性研究

作者：张翠菊东北师范大学

学位级别：硕士

高中化学新课程分为必修和选修模块。选修3《物质结构与性质》知识内容较抽象，是大学结构化学的下放。教师普遍反应知识点难教，教学中对学科思想方法的落实更是少。本研究是基于《物质结构与性质》第二章《分子结构与性质》所蕴含的... 详细信息

高中化学新课程分为必修和选修模块。选修3《物质结构与性质》知识内容较抽象，是大学结构化学的下放。教师普遍反应知识点难教，教学中对学科思想方法的落实更是少。本研究是基于《物质结构与性质》第二章《分子结构与性质》所蕴含的学科思想方法展开研究的，探查对象是中学教师。本研究主要采用文献分析法、文本分析法以及访谈法。运用文献分析法对《分子结构与性质》的研究现状进行分析，发现研究主要是关于内容选编、内容难度跨越等的研究。基于此，通过对该部分内容的学科发展史进行梳理研究，提炼其核心的学科思想方法即模型方法和结构与性质研关系研究见微知著的方法。然后运用文本分析法对《分子结构与性质》中体现该方法的内容进行提炼。通过与专家和中学教师的访谈，发现教师在处理该部分内容时，主要依据教材进行介绍，虽对学科发展史有不同层次掌握，但在教学中强调知识的传授，对方法的应用强调机械记忆。对模型方法和结构与性质关系研究方法的认识教师存在不同的认知，但共性是认同思想方法在学生学习中的重要性。最后笔者基于访谈实录分析，进行访谈结论的归纳得出结论，并提出建议。

关键词：分子结构与性质模型方法结构和性质教师访谈

基于增强现实技术的高中化学软件开发与实践 ——以“分子结构与性质”为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于增强现实技术的高中化学软件开发与实践 ——以“分子结构与...

作者：王虹俨安徽师范大学

学位级别：硕士

随着教育信息化和新课改的推进,越来越多的现代技术走进了课堂教学之中。其中,增强现实(Augmented Reality,AR)技术以其虚实结合、实时交互和三维注册等特征在许多领域掀起了一股热潮。化学学科作为一门重要的自然学科,包含了许多抽象概... 详细信息

随着教育信息化和新课改的推进,越来越多的现代技术走进了课堂教学之中。其中,增强现实(Augmented Reality,AR)技术以其虚实结合、实时交互和三维注册等特征在许多领域掀起了一股热潮。化学学科作为一门重要的自然学科,包含了许多抽象概念,对中学生而言不易理解。近年来,国内外不少研究者开始探索增强现实技术与化学学科的整合。研究表明,增强现实技术对学生的化学学习具有促进作用。然而,大多数研究目前尚处于理论研究阶段,涉及到的化学主题不够广泛,教学实践案例较少,软件开发不够成熟。因此,在化学教学中使用增强现实技术并不常见。为了丰富增强现实技术在化学学科中的开发与实践案例,在相关理论指导下,设计开发了一款化学教学软件——“分子视界”,并将其运用到化学课堂中进行教学实践,具体工作分以下三部分展开:论文第一部分,从教育政策和学科特征层面聚焦于论文选题。随后,对国内外增强现实技术在教育领域研究现状的相关文献进行了梳理,总结了其教育应用优势、资源开发、教学策略以及在化学学科的应用情况。基于此,提出了研究内容:开发一款基于增强现实技术的化学教学软件;探究增强现实技术和化学课堂融合的教学模型;教学应用及学习效果验证和分析。论文第二部分,选择人教版教科书《选择性必修2·物质结构与性质》(2019版)中的第二章——“分子结构与性质”为开发内容,以具身认知理论、直观教学理论、视听教育理论为基础,提出了软件开发的原则及技术方案等,并以此为指导成功开发出了一款AR教学软件——“分子视界”。论文第三部分,为了探究AR技术与化学课堂的整合效果,在心流理论的基础上,提出了基于AR的教学模型,并以此模型设计了教学案例,并在高中课堂中进行了教学实践。最后,以问卷、访谈等形式调查了通过多媒体进行学习的对照班和通过“分子视界”进行学习的实验班在化学表征、学习动机和认知负荷等方面的区别。通过实践研究得出以下结论:基于增强现实技术开发的“分子视界”软件在“易用性”“有用性”“满意度”等方面受到了教师和学生的认可。相比较使用传统多媒体进行学习的学生,使用“分子视界”进行学习的学生在课堂上表现出更强的学习动机,他们对抽象概念的理解能力更强,并且在学习活动中的外在认知负荷明显降低。

关键词：增强现实技术分子结构与性质化学软件开发高中化学教学应用

思维导图在高中化学复习课中的应用研究——以分子结构与性质为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育与装备研究 2019年第11期35卷 51-55页

作者：马燕吴晓红张晶宁夏大学化学化工学院

以化学选修3"分子结构与性质"课本内容为知识载体,以结合思维导图的复习课为教学方式,通过整理"分子结构与性质"教学内容,根据思维导图在中学的实际应用情况,设计并且实施结合思维导图复习课模式的基本环节,确定复习课各环节要达到的目... 详细信息

以化学选修3"分子结构与性质"课本内容为知识载体,以结合思维导图的复习课为教学方式,通过整理"分子结构与性质"教学内容,根据思维导图在中学的实际应用情况,设计并且实施结合思维导图复习课模式的基本环节,确定复习课各环节要达到的目标,帮助培养学生的自主学习能力、提高学生的学习兴趣和思维能力。

关键词：思维导图复习课分子结构与性质

“分子结构与性质”复习课的结构化设计与实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学化学教学参考 2023年第27期 66-70页

作者：杨慧中山市第一中学广东中山528403

复习课选取甲醛在生产、生活中的应用作为素材,将福尔马林的用途体现出的甲醛性质作为结构复习的切入点和落脚点,通过问题驱动引发学生对“分子结构与性质”相关知识的回忆和检索,梳理和构建知识层面和认识思路的结构化,进而建立物质的... 详细信息

复习课选取甲醛在生产、生活中的应用作为素材,将福尔马林的用途体现出的甲醛性质作为结构复习的切入点和落脚点,通过问题驱动引发学生对“分子结构与性质”相关知识的回忆和检索,梳理和构建知识层面和认识思路的结构化,进而建立物质的结构与性质之间的关系,深化“结构决定性质,性质决定应用”的化学核心观念,发展学生“宏观辨识与微观探析”及“证据推理与模型认知”方面的化学学科素养。

关键词：复习课分子结构与性质结构化设计核心素养