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农村薄弱学校骨干教师的流失与应对

教师教育研究 2016年第2期28卷 75-80页

作者：娄立志刘文文鲁东大学教育科学学院山东烟台264025

农村薄弱学校师资是保障学校转向优质学校的关键。当前,农村薄弱学校由于各种原因导致教师大量流失,而在流失的教师队伍中骨干教师的流失严重影响着农村薄弱学校的整体发展。本文将影响农村薄弱学校骨干教师流失的因素划分为外部因素和... 详细信息

农村薄弱学校师资是保障学校转向优质学校的关键。当前,农村薄弱学校由于各种原因导致教师大量流失,而在流失的教师队伍中骨干教师的流失严重影响着农村薄弱学校的整体发展。本文将影响农村薄弱学校骨干教师流失的因素划分为外部因素和自身因素,在整合与分析原因的基础上,从政策指导与倾斜、组织管理规范、专业发展与人文关怀、师德培养四个方面出发,为减少骨干教师流失提出可参考的建议。

关键词：农村薄弱学校标准化学校农村骨干教师流失

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农村薄弱学校发展的文化选择

东北师大学报（哲学社会科学版） 2018年第2期 166-171页

作者：陈俊珂河南师范大学教育学院河南新乡453007

文化薄弱是一种隐性的薄弱,它比物质薄弱、质量薄弱都难以改变。当前农村薄弱学校面临着学校发展目标的城市化、教师面临多重压力并形成封闭保守的特殊职业群体、学校培养的学生多是难以很好地适应社会生活的"文化边缘人"等文化困境。... 详细信息

文化薄弱是一种隐性的薄弱,它比物质薄弱、质量薄弱都难以改变。当前农村薄弱学校面临着学校发展目标的城市化、教师面临多重压力并形成封闭保守的特殊职业群体、学校培养的学生多是难以很好地适应社会生活的"文化边缘人"等文化困境。这些困境主要由城市教育价值取向的预设,城市文化的冲击;教师身份的转变,教师管理与考核的过度移植与专业化;"教育上移",学生离土等原因造成的。为此,整合文化,以培养健全人格的公民为目标;传承与发展乡土文化,建设特色农村学校;培育教师的乡土情怀,重建农村教师文化。这是农村薄弱学校走出文化困境的必然选择。

关键词：农村薄弱学校文化困境乡土文化文化选择

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农村薄弱学校联合开展校本研修初探

教学与管理（小学版） 2015年第11期 16-17页

作者：刘文东重庆市万州区教师进修学校

校本研修是基于学校、为了学校、发展学校的研修，是解决学校和教师面临的实际工作问题的研修，它以达到切实改进教师的教育行为，增强教师的教育能力，促进教师成为终身学习者、学校成为学习型组织，持续整体提升学校师资水平为目的。

关键词：农村薄弱学校校本研修终身学习者学习型组织教育行为教育能力师资水平教师

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农村薄弱学校教师队伍整体素质提升研究

教学与管理（理论版） 2016年第1期 59-62页

作者：党志平平顶山学院教师教育学院河南平顶山467000

我国农村薄弱学校教师队伍整体素质偏低,存在着教师的结构失衡、教学观念落后、科研能力低、优秀教师流失严重、薪酬待遇低、教师自主发展动力不足等问题。解决这些问题,必须改革农村薄弱学校人事管理制度,改善办学条件,提升教师职业吸... 详细信息

我国农村薄弱学校教师队伍整体素质偏低,存在着教师的结构失衡、教学观念落后、科研能力低、优秀教师流失严重、薪酬待遇低、教师自主发展动力不足等问题。解决这些问题,必须改革农村薄弱学校人事管理制度,改善办学条件,提升教师职业吸引力,转变教育观念,激励专业发展自主意识。

关键词：农村薄弱学校教师队伍素质提升

农村薄弱学校高中生英语课外阅读现状调查：问题与思考

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中小学英语教学与研究 2015年第1期 46-50页

作者：唐玉婷江苏省宜兴市官林中学

一、引言2013年江苏英语高考结束后，社会舆论一片哗然，网上责骂江苏高考英语试题“变态”的帖子，铺天盖地。很多考生反映，英语试卷阅读量大，来不及完成；2014年江苏高考英语试卷对于水平处于中等偏下的同学来说，无疑又是一次致命... 详细信息

一、引言2013年江苏英语高考结束后，社会舆论一片哗然，网上责骂江苏高考英语试题“变态”的帖子，铺天盖地。很多考生反映，英语试卷阅读量大，来不及完成；2014年江苏高考英语试卷对于水平处于中等偏下的同学来说，无疑又是一次致命的打击，特别是农村薄弱学校的考生考后更是仰天长叹：高考毁了我们12年的英语梦；不少英语老师也困惑不解：高考怎么与平时的教学训练似乎“脱节”了呢？

关键词：农村薄弱学校英语高考阅读现状高中生高考英语试卷调查课外高考英语试题

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农村薄弱学校成因分析及建设路径

教学与管理 2019年第6期 27-29页

作者：孔养涛陕西学前师范学院西安710100

农村薄弱学校是我国义务教育均衡发展的短板,它的"薄弱"具体表征为办学条件差、教师素质低、领导班子弱、生源质量差等方面。其"薄弱"的原因主要有:长期形成的二元经济结构与社会体制、重点学校制度的重要选择、低层次化的教育投资、城... 详细信息

农村薄弱学校是我国义务教育均衡发展的短板,它的"薄弱"具体表征为办学条件差、教师素质低、领导班子弱、生源质量差等方面。其"薄弱"的原因主要有:长期形成的二元经济结构与社会体制、重点学校制度的重要选择、低层次化的教育投资、城镇化步伐加快产生的负面效应。为了加强农村薄弱学校建设,须重新定位农村薄弱学校的发展,关注其内涵;创新农村薄弱学校管理思路,提升管理水平;改革教育投资体制,增加农村薄弱学校教育投入;坚持就近入学,均衡城乡学校生源。

关键词：义务教育均衡发展农村薄弱学校城乡二元结构重点学校制度

农村薄弱学校合并后的问题及对策研究——以原慈利四中和慈利六中合并为例

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农村薄弱学校合并后的问题及对策研究——以原慈利四中和慈利六中...

作者：刘卫靖湖南大学

学位级别：硕士

20世纪90年代以后,中国农村人口出生率显著下降,农村居民经济收入与城市居民收入持续拉大,越来越多的农村青壮年投入到城市制造业、服务业和基础建设大潮之中,农村许多学校生源逐渐减少,需要将农村薄弱学校适当进行合并,重新整合和优化... 详细信息

20世纪90年代以后,中国农村人口出生率显著下降,农村居民经济收入与城市居民收入持续拉大,越来越多的农村青壮年投入到城市制造业、服务业和基础建设大潮之中,农村许多学校生源逐渐减少,需要将农村薄弱学校适当进行合并,重新整合和优化有限的教育资源。本研究以处于湖南省西北边陲的张家界市原慈利四中和慈利六中两所全市排名靠后的薄弱学校合并为个案,通过自身参与和调查,对两个学校合并后在学校管理、教育、教学、教改、教研、外部支持等方面的问题、原因及其解决对策进行了研究。农村薄弱学校合并后虽然在硬件上实现了大幅度改善,但是仍然存在管理落后,学生教育漏洞多,教学低效,教研流于形式,教改停滞不前,教师主观能动性差,主人翁意识不强,上级主管部门支持力弱,学校周边环境不佳等问题。究其原因主要是两校合并后学校班子成员开拓意识不强,中层干部岗位未能够及时调整,岗位安排不合理,学校制度建设和执行不到位,教育教学监管不到位,教职员工评价不合理,与名校挂钩后未能贯彻既定方针,名校的先进教育教学理念未受到重视和实施,教育主管部门和政府担心教育竞争,想保住重点中学的绝对地位等。解决这些问题,必须采取措施,学校班子成员应调整管理思路,积极处理历史遗留问题,及时调整中层干部的岗位,严格制定和实施学校各项规章制度,加强教育教学管理,落实教研教改措施,加大教师培训力度,为教师提供发展平台,改善福利待遇,争取上级主管部门的支持,改善学校外部环境。

关键词：薄弱学校农村薄弱学校合并农村

农村薄弱学校艺术类课程实施状况调查研究 ——以甘肃省武山县为例

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农村薄弱学校艺术类课程实施状况调查研究 ...

作者：王文丽西北师范大学

学位级别：硕士

基础教育是教育的根本,2001年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》启动了新一轮基础教育课程改革。国家充分肯定了美育在教育中的地位,也提出艺术类课程是中小学教育不可或缺的组成部分,是中小学生实现全面发展的重要途径。但农村地... 详细信息

基础教育是教育的根本,2001年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》启动了新一轮基础教育课程改革。国家充分肯定了美育在教育中的地位,也提出艺术类课程是中小学教育不可或缺的组成部分,是中小学生实现全面发展的重要途径。但农村地区的艺术教育状况相对于城市还是存在很大的差异并且还存在诸多问题。那么农村薄弱学校艺术类课程实施的现状如何?有哪些阻碍这些学校艺术教育发展的因素?如何发挥艺术类课程在农村学校教育中的作用?艺术类课程教师专业能力状况怎样?怎样实施艺术类课程?本论文从这些问题出发,结合农村初中学校艺术类课程实施现状,本人选取了该县的50所农村中小学,锁定了其中的28所学校为艺术类课程薄弱学校,以这28所学校为样本进行分析、访谈、对比及调查问卷的方法进行研究。其中接受访谈的有10所学校的校长,60名任课教师及其对个别学生、学生家长的访谈。发放400份问卷,其中300份学生的调查问卷,100份教师问卷。通过研究发现,农村薄弱学校艺术类课程实施的基本状况为:1.艺术教师师资数量不足、分布不均。2.艺术类课程教学形式单调。3.缺乏对艺术类课程教学设备有效管理,艺术类课程资源城乡分配不均。4.艺术活动开展少,活动质量不高。其原因是（1）一部分农村学校的领导、教师、家长对艺术类课程的理解不到位。（2）艺术类课程教师师资匮乏,业务培训偏少。（3）农村学校艺术类课程开不齐、课时开不足、教学质量不高。要解决这些问题,需要:（1）提高管理者的认识,确保艺术类课程的实施。（2）完善农村艺术教师队伍的建设。（3）健全农村薄弱学校艺术类课程的管理制度。

关键词：农村薄弱学校艺术类课程课程实施对策